QUÉ AFECTA EL BIENESTAR SUBJETIVO Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS?

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1 QUÉ AFECTA EL BIENESTAR SUBJETIVO Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS? Resultados la Encuesta Internacional sobre Biestar Subjetivo Infantil AUTORES Juan Car Oyanel Universidad Santiago Jaime Alfaro Universidad l Desarrollo Jorge Varela Universidad l Desarrollo Javier Torres Universidad Santiago afecta...indd :52

2 QUÉ AFECTA EL BIENESTAR SUBJETIVO Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS?, Resultados la Encuesta Internacional sobre Biestar Subjetivo Infantil ISBN: RPI: Ilustración portada: ma by Freepik.com Impreso Gráfica LOM afecta...indd :52

3 INFORMACIÓN EDITORIAL QUÉ AFECTA EL BIENESTAR SUBJETIVO Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS? Equipo investigación ISCWeB - Chile Investigadores principales Juan Car Oyanel (Universidad Santiago - Universidad l Desarrollo) Jaime Alfaro (Universidad l Desarrollo) Investigadores asociados Jorge Varela (Universidad l Desarrollo) Javier Torres (Universidad Santiago) Ayudantes investigación Catalina García (Universidad l Desarrollo) Lorraine Gaudlitz (Universidad l Desarrollo) Camila Mella (Universidad Santiago) Alejandro Plaza (Universidad Santiago) Salvador Vargas (Universidad Santiago) afecta...indd :52

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5 AGRADECIMIENTOS El apoyo distintas personas e instituciones ha sido crucial a lo largo casi dos años trabajo, el marco cuales el reporte hoy usted tie tre sus manos constituye un hito fundamtal. Por consiguite, nos parece importante expresar nuestros agracimitos a cada uno el pues sin su colaboración esta publicación aún sería un proyecto inconcluso. En primer lugar, remos agracer a todos niños y niñas participaron el estudio por compartir sus opiniones, percepciones, y expectativas. Asimismo, extmos nuestro agracimito a establecimitos educacionales, a sus directores y doctes, y a sus respectivos ctros padres y aporados, quies confiaron esta expericia, abrido sus puertas y acogido al equipo a cargo durante las difertes fases la investigación. En segundo lugar, remos agracer a la Sociedad Internacional Indicadores la Infancia (International Society for Child Indicators, ISCI) y a UNICEF-Chile por aceptar y patrocinar la realización l estudio Chile. Especialmte, agracemos al equipo a cargo l diseño y la implemtación la Encuesta Internacional sobre Biestar Infantil (International Survey on Childr s Well-Being, ISCWeB), por el apoyo durante las fases diseño, implemtación, y análisis. Hacemos un reconocimito especial a la labor l Dr. Ferran Casas y l Dr. Asher B-Arieh por confiar nosotros para el sarrollo l estudio Chile. En tercer lugar, agracemos a la Universidad l Desarrollo y a la Universidad Santiago Chile por el apoyo institucional. Asimismo, agracemos a la Universidad Andrés Bello por su colaboración las fases iniciales l estudio; y al equipo Metalógica por la implemtación la cuesta regiones y por su aporte económico para la publicación este reporte afecta...indd :52

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7 ÍNDICE RESUMEN EJECUTIVO 9 1. INTRODUCCIÓN 11 a. Qué es el Biestar Subjetivo? 11 b. Por qué estudiar el Biestar Subjetivo Infantil? 12 c. Para qué estudiar el Biestar Subjetivo Infantil? 12 d. Estado l Biestar Subjetivo la Infancia METODOLOGÍA 17 a. Muestra 17 b. Procedimito 18 c. Instrumtos RESULTADOS GENERALES 21 a. Percepciones sobre satisfacción distintos contextos 21 i. Relaciones con su familia 21 ii. Relaciones la escuela 28 iii. Relaciones con sus pares 34 iv. Uso l tiempo libre 39 v. Relación con su barrio 51 vi. Stimitos consigo mismo 53 b. Escala Satisfacción con la Vida para estudiantes (SLSS) 57 i. Propiedas psicométricas SLSS 57 ii. Mi vida va bi 58 iii. Mi vida es como yo quiero sea 59 iv. Me gustaría cambiar muchas cosas mi vida 60 v. Me gustaría ter otro tipo vida 61 vi. Tgo una bua vida 62 vii. Tgo lo quiero la vida 63 viii. Mi vida es mejor la otros niños y niñas 64 c. Escala Breve Multidimsional Satisfacción con la Vida para Estudiantes (BMLSS) 65 i. Propiedas psicométricas BMSLSS 65 ii. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con tu vida familiar? 66 iii. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con tus amigos y amigas? 67 iv. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con el barrio don vives, geral? 68 v. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con tu expericia el colegio o liceo? 69 vi. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con contigo mismo/a? 71 vii. Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con toda tu vida, geral? afecta...indd :52

8 d. Índice Biestar Personal (PWI-SC) 73 i. Propiedas psicométricas PWI-SC 73 ii. Satisfacción con las cosas ties 74 iii. Satisfacción con tu salud 75 iv. Satisfacción con las cosas quieres ser buo/a 76 v. Satisfacción con tus relaciones con las personas, geral 77 vi. Satisfacción con lo seguro/a te sites 78 vii. Satisfacción con las cosas haces fuera tu casa 79 viii. Satisfacción con lo te pue pasar más alante la vida CONCLUSIONES 83 REFERENCIAS afecta...indd :52

9 RESUMEN EJECUTIVO El reporte usted tie tre sus manos presta resultados la Primera Encuesta Nacional sobre Biestar Subjetivo Infantil, realizada Chile durante el año 2012, el marco la Encuesta Internacional sobre Biestar Subjetivo Infantil (ISCWeB). Cabe señalar el equipo a cargo la investigación se compuso profesionales la Universidad l Desarrollo y la Universidad Santiago Chile. En total, se realizaron cuestas, a niños y niñas tercer, quinto, y séptimo básico, las zonas urbanas las regiones Metropolitana, Valparaíso (V), y l Biobío (VIII). Cabe precisar la cuesta fue autoadministrada establecimitos educacionales (durante el horario clases), previa autorización sus directivos y ctros padres y aporados, y l constimito l niño/a a participar l estudio. Entre resultados principales muestran trevistados están, mayoritariamte, satisfechos con sus vidas. En efecto, el 83% señala su vida va bi, obtiéndose una media 8.6 puntos ( una escala tre 0 y 10) respecto a la satisfacción con su vida geral. Según ámbitos, cabe señalar trevistados se claran más satisfechos relación a la familia y a amigos. Asimismo, si bi las difercias según sexo no son significativas respecto al biestar geral, sí lo son las distintas dimsiones o ámbitos l mismo: así, las niñas se claran mayormte satisfechas con dimsiones como las relaciones interpersonales, mitras niños lo hac respecto a ámbitos como la salud y la percepción personal. En relación a las condiciones viv niños y niñas, las principales difercias responn al nivel socioeconómico (asociado al nivel vulnerabilidad), seguidas por las sexo y edad. De este modo, por ejemplo, el acceso a tecnologías la información y el conocimito (TIC) es mayor tre niños y niñas mos vulnerables con educación privada. A su vez, episodios violcia son reportados, mayormte, por niños mor edad (grupo 8 años), asist a establecimitos con mayores niveles vulnerabilidad. También, todos tramos etarios, niños reportan realizar diversas actividas físicas con mayor frecucia las niñas afecta...indd :52

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11 1. INTRODUCCIÓN El preste reporte contie resultados l Primer Estudio Nacional Biestar Subjetivo Infantil, corresponn a la implemtación Chile l Estudio Internacional sobre Biestar Infantil (International Survey on Childr s Well-Being, ISCWeB), promovido y organizado por la Sociedad Internacional Indicadores la Infancia (The International Society of Child Indicators, ISCI). En el país, la investigación fue realizada conjunto por la Universidad l Desarrollo y la Universidad Santiago Chile, bajo el patrocinio UNICEF-Chile. El estudio tie el propósito conocer las opiniones y percepciones niños y niñas tercero, quinto, y séptimo básico, respecto a distintas dimsiones su vida tales como: la familia, amigos, la escuela, el uso l tiempo libre, el barrio, y la percepción sí mismos. Amás, el estudio recoge sus niveles satisfacción respecto a dichas dimsiones, a las se añan ámbitos como: las cosas ti, su salud, las cosas les gustaría ser buos, cuán seguros se sit, lo les pue pasar más alante su vida, tre otros. El cuestionario utilizado correspon al diseñado por ISCI para la realización este estudio a nivel internacional. Al respecto, cabe precisar tre años 2011 y 2013, fue aplicado 13 países, tre cuales stacan Argelia, Brasil, Canadá, España, Estados Unidos, Inglaterra, Israel, Corea l Sur, Nepal, Rumania, Sudáfrica, Uganda, y Chile, alcanzando una muestra total con más 35 mil casos. Gracias a las directrices emanadas por el equipo ISCWeB respecto a la validación, estandarización, e implemtación l cuestionario distintos idiomas y contextos socioculturales, se ha gerado una base datos fiables y represtativos. Ésta constituye un insumo vital para la realización estudios comparados a nivel internacional; permitido gerar valiosa información para el diseño, la elaboración, y el seguimito las políticas infancia tanto a nivel nacional como mundial. En relación a lo anterior, el preste estudio sita un precte la producción información y el sarrollo indicadores infancia, hasta la fecha inexisttes nuestro país. Por consiguite, es un aporte hacia una comprsión más completa respecto a ser niño/a Chile, ampliando marcos análisis s lo meramte objetivo por ejemplo: la utilización l nivel ingresos como una medida indirecta l biestar geral hacia la integración lo subjetivo por ejemplo: las opiniones, percepciones y expectativas actores involucrados. a. Qué es el Biestar Subjetivo? En términos gerales, el concepto Biestar Subjetivo refiere a las evaluaciones positivas o negativas las personas efectúan respecto a sus vidas, ya sea como un todo o respecto a ámbitos específicos (como, por ejemplo, su trabajo, su salud, el barrio vive, tre otros). Según Vehov (1994), el Biestar Subjetivo remite al balance global las personas hac sus oportunidas vitales (recursos sociales y personales, y aptitus individuales) l curso acontecimitos a se frtan (privación u opulcia, soledad o compañía) y la expericia emocional rivada ello. Al respecto, Dier (1994) precisa el biestar subjetivo posee dos dimsiones: una afectiva ligada a emociones y una cognitiva relacionada con la satisfacción con la vida. Por consiguite, cuanto concepto, el Biestar Subjetivo permite dar cuta la evaluación global la persona efectúa sobre la calidad su vida ante sus circunstancias vitales (Seligson, Huebner & Valois, 2003) afecta...indd :52

12 b. Por qué estudiar el Biestar Subjetivo Infantil? El Biestar Subjetivo represta una perspectiva política y teórica innovadora bido a permite accer a información, comúnmte, no es incorporada la toma cisiones afectan la vida niños y niñas. Lo anterior es importante la medida conocer el estado y terminantes l Biestar Subjetivo Infantil permite conocer la calidad vida realizada un país (Vehov, 1994). De este modo, permite vincular problemas gerados a partir las condiciones vitales y l estado sarrollo personal niños y niñas, información resulta ctral para la prevción, tección temprana, e intervción distintas poblaciones riesgo. En este contexto, el estudio l Biestar Subjetivo Infantil se ampara lo estipulado la Convción Derechos l Niño, la cual otorga un marco normativo para su conceptualización (Bradshaw, Hoelscher, & Richardson, 2006), respondido: (1) Al principio no discriminación (artículo 2) pues consira las condiciones vida todos niños. (2) Al interés superior l niño (artículo 3), remarcando niños y niñas son ciudadanos con rechos. (3) También, se hace cargo l principio sobrevivcia y sarrollo l niño (artículo 6), al promover una visión holística, la infancia al fatizar la universalidad e indivisibilidad sus rechos (ya sean económicos, políticos, civiles, sociales o culturales). Y, (4) fi el respeto a niños y niñas expres su opinión libremte (artículo 12), dándoles voz respecto a todos asuntos afectan su biestar según su etapa sarrollo. Lo anterior, el ámbito las políticas públicas, permite avanzar el reconocimito niños y niñas como sujetos recho tiempo preste. En este stido, amás, el Biestar Subjetivo trega una visión positiva, stacando elemtos afectan forma favorable el sarrollo infantil, permitido reoritar las políticas infancia. c. Para qué estudiar el Biestar Subjetivo Infantil? Pese a durante últimos años, sistemáticamte, ha aumtado la cantidad estudios respecto a la infancia y adolesccia, aún no se ha alcanzado la diversidad ofrece la investigación con adultos (Casas, 2010; Gamann, Schonert-Reichl & Zumbo, 2010). Cabe precisar, América Latina, la investigación esta área es particularmte escasa. En este stido, la medición l Biestar Subjetivo constituiría un aporte hacia la comprsión la vida nuestros niños y niñas, permitido: (1) intificar factores involucrados su aumto o scso (Gamann et al., 2010); y (2) conocer factores relacionados con sus variaciones tre distintos grupos la población (Tomyn & Cummins, 2011). A partir lo anterior, el estudio l Biestar Subjetivo Infantil correspon a uno pilares ctrales para el sarrollo y actualización indicadores sobre infancia, cuales b: (1) consirar a niños y niñas como unidas análisis (Bradshaw & Richardson, 2009); y (2) combinar tanto la medición aspectos objetivos como subjetivos. De esta manera, b privilegiar la evaluación sus condiciones actuales, tiempo preste, antes ctrarse la geración indicadores l biestar futuro (o adulto). d. Estado l Biestar Subjetivo la Infancia Uno estudios más completos respecto al biestar subjetivo infantil países hispanohablantes correspon al coordinado por Casas y Bello (2012). Dicho estudio, efectuado España, se realizó durante el primer trimestre l año , con el objetivo indagar el biestar subjetivo niños y niñas primer nivel Educación Secundaria Obligatoria (ESO). De esta forma, el cuestionario se aplicó a estudiantes tre 11 y 14 años, don la mayoría el tía 12 años (65%). Los resultados la investigación arrojaron respecto a la satisfacción global con la vida (SGV) medida con una pregunta respuesta única la media fue 91,59 puntos ( una escala tre 0 y 100). A su vez, la Escala Satisfacción con la Vida (SLSS) (la cual posee la misma métrica la escala anterior) arrojó un promedio 81,4 puntos. En ambos casos, no existían difercias estadísticamte afecta...indd :52

13 significativas según el sexo cuestados; sin embargo, respecto al Índice Biestar Personal (PWI) (modificado al utilizar 8 preguntas), la media fue más cercana al primer indicador (89,58 puntos); contrándose, amás, difercias significativas según sexo: niños obtuvieron 89,1 puntos; mitras las niñas, 90,07. Asimismo, el estudio indagó respecto a difertes dimsiones asociadas al biestar subjetivo, tales como la satisfacción con las relaciones interpersonales, con el colegio al cual asist, y con la imag sí mismos, tre otras. De este modo, relación a la amistad (o amigos pose), la satisfacción alcanzó una media 9,28 puntos ( una escala tre 0 y 10 puntos), intificándose, amás, difercias según sexo: las niñas clararon estar más satisfechas (9,35 puntos) niños (9,22 puntos). En lo referte a distintos ámbitos ntro esta dimsión, el 62% cuestados claró un fuerte grado acuerdo con el ter amistas amables ; porctaje aumtó al 71,2% relación a la evaluación la cantidad amigos pose. Respecto a las actividas realizan con sus amigos, cuestados señalaron la más frecute era hablar con el (80,4%) y pasarlo bi juntos (67,6%). Es importante señalar niños y niñas disocian a sus amistas l hacer escolar, pues sólo el 6,1% el claró estudiar a diario con sus amigos. Ahora bi, respecto a la satisfacción con compañeros colegios una escala cuyo rango osciló tre 0 y 11 la media fue 9,1 puntos, existido difercias estadísticamte significativas según sexo: las niñas se clararon más satisfechas (9,15 puntos) al respecto niños (9,05 puntos). En relación al bu trato recib sus compañeros, el 62,7% cuestados se claró acuerdo ; mitras el 64,2% señaló lo mismo respecto al trato recibido sus profesores. Respecto a la dimsión satisfacción personal, la percepción la libertad ties obtuvo un promedio 8,55 puntos ( una escala tre 0 y 10), existido difercias significativas según sexo: esta vez, niños se clararon más satisfechos (8,64 puntos) las niñas (8,47 puntos). Otro ámbito ntro esta dimsión, la satisfacción consigo mismo, alcanzó una media 9,02 puntos; sido, nuevamte, niños quies se clararon más satisfechos (9,06 puntos) las niñas (8,97 puntos). Otra investigación permite situar el estudio l biestar subjetivo la infancia y adolesccia, correspon a la llevada a cabo por Francisco Luna (2012), qui realizó una cuesta Girona (España). La muestra se compuso 202 (96 niños y 106 niñas) estudiantes l Instituto Educación Secundaria Vidreres, cuales tían tre 12 y 18 años (con un promedio 14,02 años). Una característica interesante estudio fue recopilar niveles satisfacción tanto a nivel geral como por ámbitos la vida, un grupo estudiantes cuyo nivel socioeconómico ti a ser medio-bajo. Los resultados la investigación arrojaron la satisfacción global con la vida (SGV) obtie un promedio 8,01 ( una escala tre 0 y 10), no existido difercias estadísticamte significativas según sexo. Sin embargo, respecto al índice Biestar Personal (PWI) su versión 7 ítems se obtuvo un promedio 82,61 puntos ( una escala tre 0 y 100), apreciándose difercias significativas don niños (84,72 puntos) se clararon más satisfechos las niñas (80,62 puntos). Ahora bi, al indagar difertes ámbitos la vida, se aprecian distintos niveles satisfacción. De este modo, una escala tre 0 y 10, el mor puntaje se asoció al colegio al cual se asiste (5,52 puntos) mitras el más alto se vincula con las relaciones con compañeros (8,26 puntos). Puntajes intermedios recibieron aspectos tales como las notas (5,72 puntos), profesores (6,28 puntos), y la vida l estudiante (6,6 puntos). Es preciso stacar resultados estudios mcionados evincian altos niveles satisfacción vital con difercias según sexo pdido l ámbito analizado y l instrumto utilizado se cutran afectados por el sesgo optimismo vital (Casas & Bello, 2012). Éste correspon a, cualquier población, las preguntas sobre satisfacción con la vida o con ámbitos ella se obti porctajes satisfechos mucho más altos insatisfechos. Este sesgo, particularmte, afecta las mediciones biestar subjetivo (elevando sus niveles), pero el caso la población infantil la evincia muestra su efecto es aún mayor la población adulta afecta...indd :52

14 Estudios recites han ahondado las relaciones tre el biestar subjetivo y sus distintos ámbitos, tal como la composición l hogar o el estado salud niños, niñas, y adolesctes. A partir resultados la investigación Casas y Bello (2012), Dinisman, Montserrat y Casas (2012), compararon la satisfacción con la vida tre adolesctes viv familias bipartales, monopartales, y casas acogida. Para ello, utilizaron la Escala Satisfacción con la Vida Estudiantes (SLSS), constatando difercias estadísticamte significativas tre grupos consirados: así, cuestados pertecían a familias monopartales y a casas acogida se clararon mos satisfechos con su vida sus pares vivían familias bipartales. El mismo estudio, a su vez, evinció difercias estadísticamte significativas la satisfacción respecto a las tareas l colegio, el uso l tiempo libre, el trato médicos, la percepción sí mismos, la cantidad oportunidas ti, y la forma son escuchados por adultos. Por ejemplo: respecto a las relaciones con compañeros colegio, al bu trato recibido por estos, y a amigos, se constató niños y niñas viv casas acogida se claran mos satisfechos sus pares con familias monopartales y bipartales. El mismo resultado se obtuvo respecto a la ssación soledad. Ahora bi, la relación tre satisfacción con la vida y sexo también ha sido tratada por estudios angajones. Por ejemplo, Tomyn y Cummins (2011) sarrollaron una investigación tre estudiantes Melbourne (Australia), cuyas edas oscilaban tre 12 y 20 años. Los resultados arrojaron las niñas pose mayores niveles satisfacción con la vida niños. Sin embargo, ambos sexos experimtaron un scso la satisfacción con la vida durante el paso la adolesccia temprana a la media. Asimismo, investigaciones recites han ahondado el estudio l biestar subjetivo adolesctes indígas. Por ejemplo, Tomyn, Norrish y Cummins (2011), realizaron una cuesta Australia a 519 jóves; la cual se evinció valores obtidos el Índice Satisfacción Personal (PWI-SC) se contraban ntro rangos normales la población adulta. Sin embargo, también se constató las mujeres adolesctes indígas poseían mores niveles satisfacción sus pares masculinos. Recitemte, se ha barajado la hipótesis el uso tecnologías la información y comunicación (TIC) influiría sobre el biestar subjetivo. Al respecto, un estudio realizado Brasil por Sarriera, Abs, Casas y Bedin (2012), con una muestra adolesctes resintes Rio Gran do Sul, refutó dicha relación. Sin embargo, se evinció la asociación es indirecta: es cir, es mediada por la percepción apoyo l grupo amigos. Un fo diferte es el llevan cabo estudios tipo explicativo. Goswami (2012) evaluó la asociación tre la calidad las relaciones interpersonales y la satisfacción con la vida. Dicha investigación fue realizada Inglaterra, con una muestra compuesta por niños y niñas. Los resultados constataron las relaciones con su familia, sus vecinos adultos, amistas carácter positivo y negativo, expericias haber sufrido matonaje, y la percepción un trato injusto por parte adultos, son variables incin significativamte la satisfacción vital. En efecto, las primeras tres variables (relaciones con la familia, vecinos, y las amistas positivas) se vinculan positivamte con la satisfacción con la vida (específicamte, con la Escala Satisfacción con la Vida Estudiantes), mitras las restantes pose una asociación negativa. Al respecto, cabe stacar las variables con efectos más importantes fueron las relaciones con la familia, las amistas positivas y expericias bullying. En esta línea, otra investigación interesante es la sarrollada por Suldo et al. (2013), la cual aborda la relación tre satisfacción con la vida y el clima escolar percibido una muestra 461 niños y niñas. Los resultados arrojaron las variables asociadas al clima escolar tales como relaciones interpersonales, relación tre estudiante y profesor, orn y disciplina, e involucramito padres la señanza tían una incincia significativa la satisfacción vital afecta...indd :52

15 Un último fo está dado por la caracterización l grupo con mayor satisfacción vital ntro una población terminada. Con datos proporcionados por estudios Casas y Bello (2012), y Casas et al. (2012), realizados España, se concluyó niños y niñas con mayores niveles biestar personal (utilizando el Índice Biestar Personal, PWI-SC) eran aquél se caracterizaban por: vivir ambites semiurbanos, con sólo una familia el mismo hogar, oriundos España, sin repitcia escolar, con padres con educación media o superior y asalariados, y poseían más bies materiales y culturales. En esta misma línea, Gilman y Huebner (2006), utilizando la Escala Satisfacción con la Vida Estudiantes (SLSS), cuestaron a 485 adolesctes. Al comparar niños y niñas más satisfechos con el resto la muestra, autores tectaron difercias positivas respecto a variables académicas e indicadores salud mtal inter e intrapersonal. De esta manera, adolesctes con mayor satisfacción vital, reportaron promedios académicos más altos, mayor asistcia a actividas extracurriculares, y mejor relación con sus padres e interpersonales, principalmte. A partir lo expuesto, por lo tanto, es posible indicar el biestar subjetivo niños, niñas y adolesctes ha tdido a reportar niveles mayores la población adulta. A ello, be sumarse la existcia importantes difercias por sexo, etnia, edad, aun éstas varían acuerdo al instrumto utilizado. Finalmte, la revisión antectes permite constatar el biestar subjetivo infantil es una variable permite distinguir otros comportamitos, tales como relaciones con el torno y rdimito académico afecta...indd :52

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17 2. METODOLOGÍA a. Muestra Se trata un estudio estandarizado acuerdo a pauta ISCWeB internacional. En Chile, la cuesta fue aplicada a niños 3, 5 y 7 año básico durante el año 2012, pertecites a establecimitos educacionales las zonas urbanas las regiones Metropolitana, Valparaíso (V), y l Biobío (VIII). La muestra total es casos, con un error máximo total ±1,9% para un 95% nivel confianza (asumido varianza máxima). El error máximo por curso es ±3,5% para un 95% nivel confianza (también, asumido varianza máxima). En relación a las características la muestra, el 53,1% correspondió a niños, y el 46,9%, a niñas. Asimismo, el curso se contraban cuestados es el siguite: 40,9% 3ro básico, 26,9% 5 año básico, y 32,2% 7 año básico. La distribución, según pncia l establecimito educacional, arrojó un 48,6% alumnos colegios municipales, el 45,5% colegios subvcionados, y un 5,9% colegios particulares. Finalmte, por región resincia, la muestra se compuso un 33,1% niños y niñas la región Valparaíso, un 43,2% la Región l Biobío, y un 23,6% la región Metropolitana. Respecto a la edad niños y niñas al momto la cuesta, el 23,9% el tían 8 años; el 15,8%, 9 años; el 19,2%, 10 años; el 8%, 11 años; el 17,9%, 12 años; y el 12,7%, 13 años. Es importante señalar, para efectos la prestación resultados, las edas fueron categorizadas acuerdo a las tres versiones l cuestionario: 8, 10, 12 años. De este modo, la variable edad obtie la misma distribución (porctajes) la nivel educacional. Tabla N 1 Caracterización la muestra Sexo Nivel educacional Depncia l establecimito Región Edad Niño 53,1% Niña 46,9% 3 año básico 40,9% 5 año básico 26,9% 7 año básico 32,2% Municipal 48,6% Particular Subvcionado 45,5% Particular 5,9% V (Valparaíso) 33,1% VIII (Biobío) 43,2% Metropolitana 23,6% 8 años 23,9% 9 años 15,8% 10 años 19,2% 11 años 8,0% 12 años 17,9% 13 años 12,7% afecta...indd :52

18 b. Procedimito Se utilizó como base el sistema cuestionarios diferciados tres formas (8, 10, 12 años) proporcionado por ISCWeB. Previamte a la aplicación dichos cuestionarios, se realizó una aplicación piloto a una muestra 290 participantes, pertecites a 8 colegios (4 la Región Metropolitana y 4 la Región l Biobío, consirando únicamte zonas urbanas); cuales, 4 correspondieron a colegios municipales, 2 a subvcionados, y 2 a particulares pagados. Lo anterior permitió realizar algunos ajustes a las preguntas, así como también, estimar el tiempo respuesta promedio cada pregunta y cuestionario. La aplicación cuestionarios finales se realizó a través la modalidad autoadministración durante el período escolar l año 2012, el horario regular clases. Para ello, se cumplieron protoco éticos investigación con énfasis la confincialidad la información producida, el constimito establecimitos educacionales, el astimito niños y niñas a participar, y el constimito (pasivo) sus padres o tutores. c. Instrumtos Los cuestionarios suministrados por ISCWeB y validados y aplicados Chile, integraron las siguites escalas: Escala Satisfacción con la Vida (SLSS: Stunt Life Satisfaction Scale; creada por Huebner, 1991). Este instrumto se compone 7 ítems referidos a la Satisfacción global con la Vida, específicamte para niños y adolesctes, sin distinguir difertes dimsiones asociadas a tal concepto. Por ello, las preguntas refier al acuerdo existte con el hecho la vida esté ydo bi o se posea una bua vida, por ejemplo. En la versión aplicada esta investigación, las categorías respuesta son: (0) Muy sacuerdo; (1) En sacuerdo; (2) Ni acuerdo ni sacuerdo; (3) De acuerdo, y, (4) Muy acuerdo. Escala Breve Multidimsional Satisfacción con la Vida para Estudiantes (BMSLSS: Brief Multidimsional Stunt Life Satisfaction Scale; creada por Seligson, Huebner & Valois, 2003). Este indicador está compuesto 5 ítems referidos a ámbitos : familia, amigos, escuela, sí mismo (autoimag), y barrio el vive. Este diseño respon a tales dimsiones referirían a las áreas más importantes el sarrollo niños y jóves. Las respuestas comprn una valoración tre 0 y 10, don valores más cercanos a 0 indican insatisfacción; y valores más cercanos a 10, satisfacción. A su vez, se incluye un sexto ítem correspon a la OLS (Overall Life Satisfaction), el cual es un indicador satisfacción geral con la vida, pregunta: Hasta qué punto te cutras satisfecho/a con toda tu vida, geral?. De esta manera, este indicador permite tregar una medición directa la satisfacción con la vida y correlaciona acuadamte con otros ítems esta escala sobre la satisfacción distintos ámbitos. Índice Biestar Personal Escolares (PWI-SC: Personal Well-being Inx-School Childr, creada por Cummins & Lau; 2005). Este indicador intta velar la interrogante acerca cuán satisfecho está con su vida consirada como un todo?, utilizando un conjunto ítems referidos a la percepción las relaciones niños y niñas ti su torno inmediato. En el caso l preste estudio, se utilizó la versión compuesta por 7 ítems, la cual consira la satisfacción ámbitos : (1) las cosas tie, (2) la salud, (3) las cosas quiere ser buo, (4) las relaciones con las personas geral, (5) lo seguro/a se site, (6) hacer cosas fuera casa, y (7) el futuro. El indicador final resulta una media simple tre las preguntas realizadas, cuyas respuestas oscilan tre 0 y 10, don 0 correspon a completamte insatisfecho ; y 10, completamte satisfecho. Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) (JUNAEB, 2005). Este índice establece el grado vulnerabilidad asociado a pobreza y a la condición riesgo estudiantes cada establecimito escolar (JU- NAEB, 2005) afecta...indd :52

19 Para calcular este índice se consira el nivel socioeconómico la familia, a través su puntaje la Ficha Protección Social (instrumto oficial para medir niveles pobreza el país y asignar recursos protección social políticas sociales) incluye el nivel socioeconómico padres o aporados; nivel educacional padres l alumno; estado salud l alumno; torno familiar físico y emocional l alumno; y torno l establecimito (rural y/o urbano). Para la categorización IVE una variable ordinal, se finió la categoría bajo corresponría a puntajes van tre 0-56; medio, a puntajes tre 57-72; y alto, a puntajes tre De acuerdo a esta categorización, el 32,7% niños y niñas participantes l estudio pertec a IVE Bajo, el 39,5% a IVE Medio y el 27,8% a IVE Alto afecta...indd :52

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21 3. RESULTADOS GENERALES 3. RESULTADOS GENERALES a. Percepciones sobre satisfacción distintos contextos i. a. Relaciones Percepciones con su sobre familia satisfacción distintos contextos Se preguntó i. qué Relaciones medida con se su cutran familia acuerdo o sacuerdo respecto a me sito seguro/a casa. Así, staca el 91% cuestados señala estar acuerdo o muy acuerdo con esta Se afirmación. preguntó Según qué medida edad y se sexo, cutran staca acuerdo el 94% o sacuerdo cuestados respecto 10 a me años sito se sit seguro/a seguros casa. casa, Así, y el staca 92% niños el 91% clara cuestados lo mismo. señala estar acuerdo o muy acuerdo con esta afirmación. Según edad y sexo, staca el 94% cuestados 10 años se sit seguros casa, y el 92% niños clara lo mismo. Gráfico N 1 Porctaje acuerdo Me sito seguro/a Gráfico N 1 casa, según geral, sexo y edad Porctaje acuerdo Me sito seguro/a casa, según geral, sexo y edad (% muy acuerdo + % acuerdo) (% muy acuerdo + % acuerdo) 91% 92% 90% 88% 94% 92% Geral Niño Niña 8 años 10 años 12 años Al consirar el índice vulnerabilidad establecimitos, es posible observar el 92% Al al/as consirar niños/as el índice señalan vulnerabilidad stirse seguros/as establecimitos, casa pertece es al posible grupo observar IVE Bajo, el el 91% 92% a al/as IVE Alto y niños/as el 90% a IVE Medio. señalan En stirse cuanto a seguros/as la pncia, casa la mayoría pertece al se grupo cutra IVE acuerdo Bajo, el 91% con a IVE dicha Alto y afirmación el 90% a IVE asiste Medio. a establecimitos En cuanto a la subvcionados pncia, la (92%). mayoría Finalmte, se cutra no exist difercias acuerdo con dicha cuanto afirmación a las regiones asiste (91% a establecimitos cada una). subvcionados (92%). Finalmte, no exist difercias cuanto a las regiones (91% cada una). Gráfico N 2 Porctaje acuerdo Me sito seguro/a casa, según IVE, pncia y región (% muy acuerdo + % acuerdo) 92% 90% 91% 90% 92% 91% 91% 91% 91% IVE Bajo IVE Medio IVE Alto Municipal Subvcionado Particular afecta...indd :52

22 Geral Niño Niña 8 años 10 años 12 años Al consirar el índice vulnerabilidad establecimitos, es posible observar el 92% al/as niños/as señalan stirse seguros/as casa pertece al grupo IVE Bajo, el 91% a IVE Alto y el 90% a IVE Medio. En cuanto a la pncia, la mayoría se cutra acuerdo con dicha afirmación asiste a establecimitos subvcionados (92%). Finalmte, no exist difercias cuanto a las regiones (91% cada una). Gráfico N 2 Porctaje acuerdo Me sito seguro/a Gráfico N 2 casa, según IVE, pncia y región Porctaje acuerdo Me sito seguro/a casa, según IVE, pncia y región (% muy acuerdo + % acuerdo) (% muy acuerdo + % acuerdo) 92% 90% 91% 90% 92% 91% 91% 91% 91% IVE Bajo IVE Medio IVE Alto Municipal Subvcionado Particular Respecto a mis padres (o personas me cuidan) me escuchan y ti cuta, el 84% cuestados Respecto a está mis padres acuerdo (o personas con esta afirmación. me cuidan) 15 me Según escuchan edad, y nuevamte, ti cuta, se observa el 84% un mor porctaje cuestados apoyo está acuerdo el grupo con 8 esta años afirmación. (79%), el Según cual va edad, aumtando nuevamte, se observa grupos mayores. un mor Según sexo, porctaje niños (85%) apoyo se claran el grupo más 8 satisfechos años (79%), cual las va niñas aumtando (82%). grupos mayores. Según sexo, niños (85%) se claran más satisfechos las niñas (82%). Gráfico N 3 Gráfico N 3 Porctaje Porctaje acuerdo acuerdo Mis padres Mis (o padres las personas (o las personas me cuidan) me escuchan me cuidan) y me ti me escuchan cuta, según y me ti cuta, según geral, sexo y edad (% muy acuerdo + % acuerdo) geral, sexo y edad (% muy acuerdo + % acuerdo) 84% 85% 82% 79% 86% 87% Geral Niño Niña 8 años 10 años 12 años 22 Según IVE, IVE, el el 85% 85% niños/as niños/as pertec pertec al grupo al grupo IVE Bajo IVE se Bajo cutran se cutran acuerdo con acuerdo la con afirmación la afirmación anterior, anterior, porctaje porctaje mayor mayor respecto respecto a IVE a Medio IVE Medio (83%) (83%) e IVE e Alto IVE (82%). Alto (82%). En cuanto En cuanto a la a la pncia, el el 87% 87% al/as pertecites pertecites a establecimitos a establecimitos particulares particulares pagados pagados indica estar indica estar acuerdo acuerdo con con dicha dicha afirmación, afirmación, porctaje porctaje disminuye disminuye subvcionados subvcionados (86%) y (86%) municipales y municipales (81%). (81%). Finalmte, Finalmte, la Región la Región Metropolitana Metropolitana es la es la posee posee mayor mayor porctaje porctaje niños niños y niñas y niñas acuerdo, acuerdo, mitras la la V región posee el el mor. Gráfico N 4 Porctaje acuerdo Mis padres (o las personas me cuidan) me escuchan y me ti cuta (% muy acuerdo + % acuerdo) QUÉ AFECTA 85% EL BIENESTAR 83% SUBJETIVO 82% Y LA CALIDAD DE VIDA 86% DE LAS 87% NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS? 81% 81% 83% 88% afecta...indd :52

23 Según IVE, el 85% niños/as pertec al grupo IVE Bajo se cutran acuerdo con la afirmación anterior, porctaje mayor respecto a IVE Medio (83%) e IVE Alto (82%). En cuanto a la pncia, el 87% al/as pertecites a establecimitos particulares pagados indica estar acuerdo con dicha afirmación, porctaje disminuye subvcionados (86%) y municipales (81%). Finalmte, la Región Metropolitana es la posee mayor porctaje niños y niñas acuerdo, mitras la V región posee el mor. Gráfico N 4 Gráfico N 4 Porctaje Porctaje acuerdo acuerdo Mis padres Mis (o padres las personas (o las personas me cuidan) me escuchan me cuidan) y me ti me escuchan cuta (% muy y me ti cuta (% muy acuerdo + % acuerdo) acuerdo + % acuerdo) 85% 83% 82% 81% 86% 87% 81% 83% 88% IVE Bajo IVE Medio IVE Alto Municipal Subvcionado Particular Respecto a lo pasamos bi todos juntos mi familia, el 84% cuestados clara estar acuerdo con esta afirmación. Según edad, el mayor porctaje señala esto está el grupo 10 años (86%), seguidos por el 12 años y 8 años (84% y 83%, respectivamte). Según sexo, no se observan difercias estadísticamte significativas. Respecto a lo pasamos bi todos juntos mi familia, el 84% cuestados clara estar acuerdo con esta afirmación. Según edad, el mayor porctaje señala esto está el grupo 10 años (86%), seguidos por el 12 años y 8 años 16 (84% y 83%, respectivamte). Según sexo, no se Gráfico N 5 observan difercias estadísticamte significativas. Porctaje acuerdo Lo pasamos bi todos juntos mi familia, según geral, Gráfico N sexo 5 y edad Porctaje acuerdo Lo pasamos bi todos juntos mi familia, según geral, sexo y edad (% muy acuerdo + % acuerdo) (% muy acuerdo + % acuerdo) 84% 84% 84% 83% 86% 84% Geral Niño Niña 8 años 10 años 12 años En En relación relación a la la afirmación afirmación anterior, anterior, según según IVE, IVE, el el mayor mayor porctaje porctaje acuerdo acuerdo se se cutra cutra el el grupo grupo IVE IVE Bajo Bajo (86%), (86%), seguido seguido por por el el IVE IVE Alto Alto (84%) (84%) e IVE IVE Medio Medio (83%). (83%). La La pncia pncia l l colegio colegio sólo sólo registra registra una una difercia difercia un un punto punto porctual porctual tre tre subvcionados subvcionados (85%) (85%) y y municipales municipales y y particulares particulares pagados pagados (84%, (84%, respectivamte). respectivamte). Las Las regiones, regiones, por por su su parte, parte, prestan, prestan también, también difercias difercias escasas, escasas, sido sido mayor mayor el el porctaje porctaje acuerdo la la VIII VIII (86%), (86%), seguida seguida la la Metropolitana Metropolitana (85%) (85%) y y la V la (82%). V (82%). Gráfico N 6 Porctaje acuerdo Lo pasamos bi todos juntos mi familia, según IVE, pncia y región (% muy acuerdo + % acuerdo) 86% 83% 84% 84% 85% 84% 86% 82% 85% afecta...indd :52

24 En relación a la afirmación anterior, según IVE, el mayor porctaje acuerdo se cutra el grupo IVE Bajo (86%), seguido por el IVE Alto (84%) e IVE Medio (83%). La pncia l colegio sólo registra una difercia un punto porctual tre subvcionados (85%) y municipales y particulares pagados (84%, respectivamte). Las regiones, por su parte, prestan, también, difercias escasas, sido mayor el porctaje acuerdo la VIII (86%), seguida la Metropolitana (85%) y Gráfico N 6 la V (82%). Porctaje acuerdo Lo pasamos bi todos juntos mi familia, según IVE, pncia Gráfico y N región 6 Porctaje acuerdo Lo pasamos bi todos juntos mi familia, según IVE, pncia y región (% muy acuerdo + % acuerdo) (% muy acuerdo + % acuerdo) 86% 83% 84% 84% 85% 84% 82% 86% 85% IVE Bajo IVE Medio IVE Alto Municipal Subvcionado Particular La mayoría niños/as (90%) indica mis padres (o cuidadores) me tratan bi, porctaje La se mayoría mantie tanto niños/as para hombres (90%) indica y mujeres. sus En padres cuanto (o cuidadores) a grupos me tratan edad, bi, el porctaje porctaje niños/ as se mantie señalan tanto estar para acuerdo hombres con y mujeres. dicha afirmación En cuanto a aumta grupos acor edad, a la el edad porctaje (87% para el niños/as grupo 8 años señalan y 93% para estar el grupo acuerdo 12 con años). dicha afirmación aumta acor a la edad (87% para el grupo 8 años y 93% para el grupo 12 años). 17 Gráfico N N 7 7 Porctaje Porctaje acuerdo acuerdo Mis Mis padres padres (o las personas (o las personas me cuidan) me tratan me cuidan) bi, según me geral, tratan sexo bi, y edad según geral, sexo y edad (% muy acuerdo + % acuerdo) (% muy acuerdo + % acuerdo) 93% 90% 90% 90% 91% 87% Geral Niño Niña 8 años 10 años 12 años 24 Respecto Respecto la la percepción percepción bu bu trato trato por por parte parte padres padres (o (o cuidadores) cuidadores) exist exist importantes importantes difercias, difercias, manera manera colegios colegios IVE IVE Bajo Bajo el el acuerdo acuerdo es es mayor mayor (93%), (93%), mitras mitras establecimitos establecimitos IVE IVE Medio Medio y y Alto, Alto, éste éste sci 4 y 5 puntos porctuales, porctuales, respetivamte. respetivamte. A su A su vez, vez, niños/as niños/as colegios colegios particulares pagados son son claran claran mejor mejor trato trato sus sus padres padres (93%), (93%), cifra cifra sci sci al al 92% 92% tre tre quies quies asist asistte a establecimitos a establecimitos subvcionados, y y a a 88% 88% tre tre quies quies estudian estudian colegios colegios municipales. Finalmte, la Región Metropolitana conctra conctra la la mayor mayor proporción proporción acuerdo acuerdo (93%), (93%), seguida por la V (90%) y la VIII (88%). Gráfico N 8 Porctaje acuerdo Mis padres (o las personas me cuidan) me tratan bi, según IVE, pncia y QUÉ AFECTA EL BIENESTAR SUBJETIVO región Y LA CALIDAD (% muy DE acuerdo VIDA DE + LAS % NIÑAS acuerdo) Y NIÑOS CHILENOS? afecta...indd :52

25 difercias, manera colegios IVE Bajo el acuerdo es mayor (93%), mitras establecimitos IVE Medio y Alto, éste sci 4 y 5 puntos porctuales, respetivamte. A su vez, niños/as colegios particulares pagados son claran mejor trato sus padres (93%), cifra sci al 92% tre quies asistte a establecimitos subvcionados, y a 88% tre quies estudian colegios municipales. Finalmte, la Región Metropolitana conctra la mayor proporción acuerdo (93%), seguida por la V (90%) y la VIII (88%). Gráfico N 8 Gráfico N 8 Porctaje Porctaje acuerdo acuerdo Mis Mis padres padres (o las personas (o las personas me cuidan) me tratan me cuidan) bi, según me IVE, tratan pncia bi, y según IVE, pncia y región (% muy acuerdo + % acuerdo) región (% muy acuerdo + % acuerdo) 93% 88% 89% 88% 92% 93% 90% 88% 93% IVE Bajo IVE Medio IVE Alto Municipal Subvcionado Particular Posteriormte, se les preguntó a niños y niñas respecto a la frecucia llevan a cabo distintas Posteriormte, actividas se les preguntó familia. En a primer niños lugar, y niñas más respecto la a mitad la frecucia cuestados llevan señala a cabo hablar distintas con su actividas familia cada familia. día (56%), En primer sido lugar, este porctaje más la mitad 18 mayor el cuestados caso l grupo señala hablar 8 años, con su familia 10 cada y 12 años día (53% (56%), y 54% sido respectivamte). este porctaje mayor Por otro lado, el caso no l se aprecian grupo difercias 8 años, tre niños 10 y y niñas. 12 años (53% y 54% respectivamte). Por otro lado, no se aprecian difercias tre niños y niñas. Gráfico N 9 Gráfico N 9 Frecucia Frecucia Qué Qué tan tan seguido seguido hiciste la hiciste semana la pasada semana las siguites pasada cosas las con siguites tu familia?: Hablar cosas con con el, tu familia?: Hablar con el, según geral, sexo y edad según geral, sexo y edad Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día Geral 5% 14% 25% 56% Niño 5% 14% 25% 57% Niña 5% 15% 25% 55% 8 años 6% 13% 21% 60% 10 años 6% 14% 27% 53% 12 años 4% 15% 27% 54% Los niños y y niñas niñas asist asist a colegios a colegios con con IVE IVE Alto Alto son son claran claran hablar hablar más más con con sus familias sus familias (57%), (57%), sido las las proporciones levemte mores mores casos casos IVE Bajo y Medio (56% (56% y y 55%, 55%, respectivamte). respectivamte). Por otra Por parte, otra quies parte, quies pertec pertec a establecimitos a establecimitos particulares particulares pagados pagados prestan mayores prestan frecucias mayores frecucias este tipo este vínculo tipo familiar vínculo (59%), familiar la (59%), sci la sci el caso el caso municipales municipales (56%) y (56%) subvcionados y subvcionados (55%). Una (55%). difercia Una difercia importante importante se observa observa por región, por región, ya ya la VIII conctra la VIII conctra la mayor la frecucia mayor frecucia (60%), (60%), la la crece crece al 52%, al 52%, el caso el caso la V la región. V región. Gráfico N 10 Frecucia Qué tan seguido hiciste la semana pasada las siguites cosas con tu familia?: Hablar con el, según IVE, pncia y región QUÉ Nunca AFECTA EL Una BIENESTAR o dos veces SUBJETIVO La Y mayoría LA CALIDAD DE días VIDA DE Cada LAS día NIÑAS Y NIÑOS CHILENOS? 25 IVE Bajo 4% 14% 26% 56% IVE Medio 5% 14% 25% afecta...indd :52 55%

26 Los niños y niñas asist a colegios con IVE Alto son claran hablar más con sus familias (57%), sido las proporciones levemte mores casos IVE Bajo y Medio (56% y 55%, respectivamte). Por otra parte, quies pertec a establecimitos particulares pagados prestan mayores frecucias este tipo vínculo familiar (59%), la sci el caso municipales (56%) y subvcionados (55%). Una difercia importante se observa por región, ya la VIII conctra la mayor frecucia (60%), la crece al 52%, el caso la V región. Gráfico N 10 Gráfico N 10 Frecucia Qué tan seguido hiciste la semana pasada las siguites cosas con tu familia?: Hablar con el, según IVE, pncia y región Frecucia Qué tan seguido hiciste la semana pasada las siguites cosas con tu familia?: Hablar con el, según IVE, pncia y región Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día IVE Bajo 4% 14% 26% 56% IVE Medio 5% 14% 25% 55% IVE Alto 6% 15% 22% 57% Municipal 6% 15% 24% 56% Subvcionado 4% 14% 26% 55% Particular 5% 12% 24% 59% V 5% 16% 27% 52% VIII 5% 13% 22% 60% RM 5% 13% 27% 55% En relación a pasarlo bi familia, el 47% cuestados indica esto ocurre cada día. A medida En relación a van pasarlo aumtando bi familia, las edas, el 47% este porctaje cuestados disminuye: indica es cir, esto a ocurre medida cada día. /as A niños/as medida son mayores, van aumtando la frecucia las edas, pasarlo este bi porctaje 19 familia disminuye: disminuye es cir, levemte. a medida /as niños/as son mayores, la frecucia pasarlo bi familia disminuye levemte. Gráfico N 11 Gráfico N 11 Frecucia Frecucia Qué Qué tan seguido tan seguido hiciste la hiciste semana pasada la semana las siguites pasada cosas las con siguites tu familia?: Pasarlo cosas bi con juntos, tu familia?: Pasarlo bi juntos, según geral, sexo y edad según geral, sexo y edad Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día Geral 5% 15% 33% 47% Niño 5% 15% 34% 46% Niña 4% 15% 32% 49% 8 años 4% 13% 26% 57% 10 años 6% 14% 33% 47% 12 años 5% 19% 41% 36% 26 Los cuestados pertecites al grupo al grupo IVE Alto IVE Alto son son, mayormte,, mayormte, claran claran pasarlo pasarlo bi bi con con su familia su familia (51%), (51%), porctaje porctaje sci sci hasta el hasta 44% para el 44% IVE para Bajo. IVE Concordante Bajo. Concordante a ello, son a ello, son asisttes asisttes a colegios a colegios municipales municipales quies quies claran claran mayor mayor frecucia frecucia este este ítem ítem (50%), (50%), el el sci manera importante quies son parte colegios particulares pagados pagados (34%). (34%). A su A su vez, vez, la VIII la VIII región se se ubica al 52%, lo contrasta con con el el 43% 43% la V la región. V región. Gráfico N 12 Frecucia Qué tan seguido hiciste la semana pasada las siguites cosas con tu familia?: Pasarlo bi juntos, según IVE, pncia y región Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día IVE Bajo 4% 15% 36% 44% afecta...indd :52

27 Los cuestados pertecites al grupo IVE Alto son, mayormte, claran pasarlo bi con su familia (51%), porctaje sci hasta el 44% para IVE Bajo. Concordante a ello, son asisttes a colegios municipales quies claran mayor frecucia este ítem (50%), el sci manera importante quies son parte colegios particulares pagados (34%). A su vez, la VIII región se ubica al 52%, lo contrasta con el 43% la V región. Gráfico N 12 Gráfico N 12 Frecucia Frecucia Qué Qué tan seguido tan hiciste seguido la semana hiciste pasada la las semana siguites pasada cosas con tu las familia?: siguites Pasarlo bi cosas juntos, con tu familia?: Pasarlo bi juntos, según IVE, pncia y región según IVE, pncia y región Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día IVE Bajo 4% 15% 36% 44% IVE Medio 4% 16% 32% 48% IVE Alto 6% 14% 29% 51% Municipal 4% 15% 30% 50% Subvcionado 4% 14% 35% 46% Particular 7% 22% 38% 34% V 6% 18% 34% 43% VIII 4% 13% 32% 52% RM 4% 16% 33% 46% Finalmte, respecto a aprr juntos familia, el 45% niños y niñas clara esto suce Finalmte, cada día. respecto Según a aprr edad, se juntos prestan familia, resultados el 45% manera niños y niñas similar clara a pregunta esto suce anterior, don cada el día. porctaje Según edad, niños/as se prestan indica resultados aprr 20 juntos manera cada similar día disminuye a la pregunta a medida anterior, don son el mayores porctaje y aumta niños/as la la mayoría indica aprr días. juntos Sin embargo, cada día también disminuye aumta a medida el porctaje son mayores al y aumta señalan la la esto mayoría no ocurre, llegando días. Sin hasta embargo, 13% también 12 aumta años. el porctaje al señala esto no ocurre, llegando hasta 13% 12 años. Gráfico N 13 Gráfico N 13 Frecucia Frecucia Qué Qué tan tan seguido seguido hiciste la hiciste semana la pasada semana las siguites pasada cosas las con siguites tu familia?: Aprr cosas con juntos, tu familia?: Aprr juntos, según geral, sexo y edad según geral, sexo y edad Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día Geral 10% 17% 28% 45% Niño 10% 19% 30% 42% Niña 10% 15% 26% 48% 8 años 7% 12% 21% 60% 10 años 10% 18% 31% 41% 12 años 13% 23% 35% 29% Asimismo, Asimismo, quies quies más más frecutemte frecutemte lo experimtan lo experimtan son niños son y niñas niños l y grupo niñas l IVE grupo Medio IVE (46%), Medio aun (46%), la aun distancia la respecto distancia respecto otros grupos no otros supera grupos tres no puntos supera porctuales. tres puntos Al porctuales. segmtar por Al pncia segmtar l por establecimito pncia educacional, l establecimito quies mayormte educacional, experimtan quies este mayormte tipo convivcia experimtan son quies este asist tipo a convivcia colegios municipales son quies (47%), diferciándose asist a colegios marcadamte municipales (47%), aquél diferciándose asist a colegios marcadamte particulares pagados aquél (29%). Por asist otra parte, a colegios la VIII región particulares zona padon mayor cantidad se produce el aprdizaje familia (48%), y don mos, la V región (40%). Gráfico N 14 Frecucia Qué QUÉ tan AFECTA seguido EL hiciste BIENESTAR la semana SUBJETIVO pasada Y las LA siguites CALIDAD cosas DE VIDA con DE tu familia?: LAS NIÑAS Aprr Y NIÑOS juntos, CHILENOS? según IVE, pncia y región 27 Nunca Una o dos veces La mayoría días Cada día afecta...indd :52