FADU UNL TESIS 2014 CLASE TEÓRICA HIPÓTESIS Y OBJETIVOS

Transcripción

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2 0 Objetivos de la clase cognitivos didácticos Reconocer la función instrumental de las hipótesis y los objetivos en el diseño de la investigación Comprender la complejidad iterativa de las partes o momentos del proyecto de investigación Abordar la cuestión de la arquitectura como campo específico de saber que comparte métodos y reglas de producción de conocimientos con el conjunto de las ciencias sociales Facilitar el abordaje de la bibliografía específica y general sobre el tema hipótesis, objetivos y preguntas de la investigación Duración estimada: 50`

3 1 QUÉ ES UNA TESIS? a Desde una perspectiva contemporánea es un modo de producir conocimiento sobre algo con el objetivo de contribuir a su comprensión En términos más específicamente académicos, es un trabajo de investigación La forma académicamente establecida que adopta un trabajo de investigación orientado a la producción de conocimientos nuevos, en un campo específico de saber y sobre un caso concreto o una temática específica. b El paradigma que rige la producción de conocimiento en el mundo académico es el hipotético deductivo, en donde los conocimientos se resumen en postulados y éstos, a su vez, conforman cuerpos teóricos que explican, más o menos satisfactoriamente, la realidad. Esto varía desde las ciencias naturales hacia las sociales, discusión epistemológica.

4 2 DE QUÉ MOMENTOS O PARTES SE COMPONE UNA TESIS? 1. TÍTULO 2. TEMA 3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 4. PROBLEMA Y LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN 5. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS 6. MARCO TEÓRICO 7. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS 8. ENCUADRE METODOLÓGICO 9. PLAN DE TRABAJO 10. BIBLIOGRAFÍA El proceso, si bien es abordado de forma lineal y secuencial, es en realidad altamente ITERATIVO. Cada paso implica una modificación menor o sustancial a los pasos ya dados, así hasta un punto de cristalización del proyecto.

5 3 LA FUNCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Conjunto de ideas o teorías, académicamente establecidas que explican o dan cuenta de manera ordenada del problema a estudiar Finalidad: Confirmar el estado de la cuestión elegida (no investigar lo que ya se ha investigado) Informarse sobre el objeto de estudio, en su historicidad, sus dimensiones y su proyección Orientar las hipótesis y sus postulados principales, evitando las conjeturas personales Mejorar la comprensión del objeto de estudio más allá de la forma en que se presenta a nuestra percepción Provee conceptos precisos, claros, útiles, con contenido empírico para describir el objeto en sus niveles de análisis y estudio posibles

6 4 INTERACCIÓN TEORÍA HIPÓTESIS - PROBLEMA Hay profunda interacción entre teoría hipótesis construcción del problema La teoría provee conceptos sintéticos que permiten modelizar la realidad y, de ese modo, abordarla a partir de hipótesis que tratan de dar cuenta de la dinámica del problema La aparente secuencia planteamiento del problema selección del marco teórico elaboración de hipótesis no es lineal sino rizomática La teoría influye nuestra lectura de la realidad, le da forma a nuestro sentido común académico, mientras la hipótesis nos hace pensar de manera más lógica, pone a prueba nuestra capacidad de comprender el objeto en todas sus dimensiones, incluso las ocultas al sentido común

7 5 HIPÓTESIS - TIPOS SEGÚN SUS ALCANCES Hipótesis: relación entre dos o más variables; será sujeto de contrastación a través de la medición de las mismas y de su relación con el ámbito contextual en el que se desenvuelve. Mendicoa, G. Sobre Tesis y Tesistas. Ed. Espacio. Bs. As., 2003 (p 57) Se clasifican, por su naturaleza y alcances en científicas, de sentido común y metafísicas Las primeras son las únicas que se pueden demostrar mediante la aplicación de métodos lógicos, más o menos validados y, de ese modo, ayudar a construir conocimiento. una hipótesis científica es válida (...) si es una buena respuesta a las preguntas planteadas y si no reabre de manera estéril interrogantes que ya habían sido resueltos previamente Juan Samaja, Epistemología y Metodología (p 220)

8 6 HIPÓTESIS - QUÉ TAN FORMALIZADAS? Hipótesis: indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. Hernández Sampieri, R. y otros Metodología de la investigación. McGraw Hill, México, 2004 (pp 140) No siempre es necesario formularlas formalmente, depende del tipo de investigación, del objeto de estudio Las investigaciones explicativas, que son fuertemente cuantitativas y que aspiran a decir por qué sucede un hecho o a predecir sucesos, demandan hipótesis muy bien formalizadas Los trabajos exploratorios, con objetos no del todo definidos, que se van construyendo con la propia investigación, con diseños dominantemente cualitativos, no permiten la formalización sintética y acabada de una hipótesis

9 7 HIPÓTESIS - CÓMO APARECEN? CUÁNTAS HAY? Es un instrumento metodológico específico, que puede asumir distintas formas Sus argumentos deben ser claros semánticamente, correctos sintácticamente y deben aspirar a presentar el mayor contenido empírico que sea posible. Demandan una conceptualización clara, orientadas a preguntas científicas, no metafísicas. Puede estar presente de manera fuerte, claramente especificada y formalizada (trabajos de alto contenido empírico, investigaciones cuantitativas) Puede aparecer de manera difusa, como un conjunto de enunciados de sentido que intentan describir dimensiones posibles de un objeto de estudio (trabajos exploratorios, investigaciones cualitativas) Es normal, cualquiera sea el caso, que existan hipótesis principales e hipótesis auxiliares o de trabajo.

10 8 HIPÓTESIS - PREGUNTAS, OBJETIVOS Y DIMENSIONES DEL OBJETO Las partes de una hipótesis reflejan las variables o dimensiones del objeto de estudio, y trata de explicitar sus relaciones Las hipótesis están relacionadas con las preguntas de la investigación y con los objetivos Sus postulados anticipan respuestas a las preguntas de la investigación. La complejidad de sus relaciones emula la complejidad del objeto de estudio Si sus argumentos no están diseñados de manera adecuada, si carece de contenido empírico, si los objetivos no son pertinentes y el marco teórico no ha sido correctamente relacionado con los argumentos, el resultado de la investigación la corroboración de la hipótesis- puede quedar como un trozo aislado de información y no producir conocimiento

11 9 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Anticipan el tipo de conocimiento que se va a producir y cómo se va a producir Se corresponden estrechamente con las hipótesis y con las preguntas No debe confundirse lo que cambiaría en la realidad si se operara con los resultados de la tesis con lo que la tesis ayudará a conocer, para luego cambiar la realidad (Gloria Mendicoa, 2003) Están anticipados por las hipótesis, que a su vez son respuestas conjeturales o provisorias a las preguntas de la investigación (Carlos Borsotti, 2007) Los objetivos generales nos indican qué conocimiento buscamos producir y qué tipo de investigación demanda esa aspiración Los particulares nos dicen acerca de cómo vamos a conseguir esa meta y son determinantes para la planificación de la investigación.

12 10 OBJETIVOS PREGUNTAS - HIPÓTESIS Tipo de objetivo Tipo de pregunta Hipótesis conjetura sobre Cuantificar Simple cuántas formas hay de? Las caracterísiticas generales del objeto a contar Describir determinar Comparar Relacionar Establecer causalidad Diagnosticar Descriptiva: cómo es tal cosa? qué dinámica tiene? En qué se parecen A y B? cuánto difiere A de B? qué relación existe entre tal y cual fenómeno? Es A producto de B? Qué tan estrecha es esa relación? Es tal situación, de estas caracterísitcas, producto de tal causa, sin lugar a dudas? Qué caracteristicas del objeto son más relevantes y válidas para la descripción Qué semejanzas y diferencias son válidas para la comparación La intensidad y la direccionalidad de las relaciones, incluso indagar si existen las relaciones Relacionamientos fuertes o débiles, causalidades verdaderas o simples covarianzas Las causas adecuadas o accidentales Evaluar Cuál es la situación de A luego de aplicar B? Las propiedades finas del objeto y los resultados que se esperan Proyectar Cómo será A luego de que se aplique B? Estados de situaciones futuras del objeto, en atención a sus variables y las relaciones entre ellas Explorar Qué tanto sabemos de A y B? qué conceptos falta desarrollar? Lo que se espera hallar con la investigación Explicar Cómo sucedió A? Fue B la causa? Da cuenta de la totalidad del fenómeno, lo remite a la teoría y establece sus validaciones nominales.

13 11 HIPÓTESIS EJEMPLO EN ARQUITECTURA a b Las viviendas de interés social son de mala calidad estética y constructiva y bajan el nivel de vida. Si mejoramos las viviendas los usuarios serán más felices y las viviendas durarán más. Las viviendas de los planes xxx y nnn han sido mayormente mal evaluadas en términos estéticos y funcionales por sus propios usuarios (referencia). Adicionalmente se ha constatado que el equipamiento urbano efectivamente realizado es menor en cantidad que el establecido por los reglamentos y las recomendaciones internacionales que regulan las buenas prácticas. Los barrios configurados por estos planes presentan, a su vez, un alto nivel de violencia doméstica y urbana, superando notablemente la media de escenarios urbanos similares donde la vivienda familiar es autoconstruida y donde la configuración del tejido social es paulatina y sujeta a un desarrollo histórico, lo que supone la existencia de una identidad colectiva compartida. Aún cuando no existen antecedentes teóricos establecidos que vinculen de manera establecida la calidad edilicia con conductas socialmente disfucionales podemos afirmar provisoriamente, en base a la evidencia recolectada y a las prescripciones de los autores mencionados, que la ausencia de calidad espacial incide negativamente, en alguna medida, en el grado de integración social y, por ello mismo, disminuye la calidad de vida de sus habitantes y aumenta el riesgo urbano, iniciando una espiral de degradación urbana progresiva.

14 12 CONCLUSIONES GENERALES En todo momento se debe redactar de manera clara y precisa Evitar las conjeturas personales, remitir todo lo posible al marco teórico Los argumentos para describir el problema deben tener contenido empírico Las preguntas deben ser científicas, no filosóficas ni metafísicas Las hipótesis deben reflejar la complejidad de variables del objeto de estudio Los objetivos deben estar de acuerdo a las preguntas Todo debe ser revisado una y otra vez, hasta que tenga el máximo de coherencia. Es imposible definir un problema de investigación, el modo de abordarlo, planificar tareas al respecto y tener una idea lógica previa sobre cómo hacerlo, sin rehacer una y otra vez el proyecto.

15 13 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE ARQUITECTURA En nuestro campo de saber arquitectura- los objetos de estudio problemas- tienen múltiples componentes y dimensiones culturales, simbólicos, económicos, políticos, físicos - Esto dificulta la elaboración de un modelo teórico general y suficiente para su verificación previa mediante procedimientos lógicos. La arquitectura, en sus prácticas más difundidas, está orientada fuertemente a la acción, se asemeja más al conocimiento tecnológico qué hacer y cómo- antes que al científico por qué suceden las cosas-. Las hipótesis deben aspirar a representar sintéticamente la mayor cantidad posible de estos componentes y sus relaciones. Los enunciados que la componen deben ser claros, precisos y referidos a aspectos observables de la realidad. A menor contenido empírico de los enunciados hipotéticos, menor posibilidad de verificación lógica o práctica y, en consecuencia, menos chance de producir conocimientos válidos

16 14 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA En arquitectura, el proyecto hace las veces de hipótesis. Aún así no siempre puede ser analizado por sí mismo ya que, por su ambigüedad semántica y su carácter sintético -simulación de la realidad-, no expresa claramente las relaciones entre la totalidad de las partes que componen el problema. Como conocimiento tecnológico, puede cumplir sus metas objetivos- sin necesidad de explicar la realidad. Es importante distinguir la pura acción arquitectónica de la producción de conocimiento en relación a los problemas de los que debe o puede dar cuenta la arquitectura como disciplina orientada al mundo social.

17 15 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA Escuela Rural en Misiones 1er. Premio Concurso CEDU CAYC PR-DB. Autores: arqs. Ezequiel Muñoz Adrián Olivero Año 2009 Misiones, Argentina PREMISAS HIPÓTESIS Un punto de encuentro, un lugar de intercambio. Un sitio que contiene y que promueve la participación.... con estas premisas se construyó en Misiones la Escuela nro Arq. Diario de Arquitectura Clarín nro. 452, Abierta con Sentido Comuniario. Bs. As., 2011

18 16 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA... pensamos la escuela rural como un espacio auténticamente colectivo, abierto a la enseñanza, al uso, al disfrute y al estímulo... Los autores del proyecto

19 17 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA... las transiciones, los límites difusos, la galería... facilitan las expansiones y estimulan las experiencias a cielo abierto... Los autores del proyecto

20 18 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA... entendemos la escuela como un espacio relacional y plural que ayudará a la apropiación comunitaria... Los autores del proyecto

21 19 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA La hipótesis formalizada al modo usual en al práctica arquitectónica tiene más de ensayo o de anticipación de sentido antes que de propuesta lógica, se basa en la experiencia personal, no permite sustituir con eficacia las impresiones personales por los datos de la realidad.

22 20 HIPÓTESIS - EL CASO ESPECIAL DE LA ARQUITECTURA El desarrollo del trabajo de investigación de la tesis debería empujarnos a demostrar que las relaciones establecidas en el planteo hipotético son verdaderas o tienen alguna posibilidad de serlo En ausencia de una teoría general o de un método general satisfactorio, la máxima aspiración de la acción arquitectónica consiste en justificar las prácticas de un modo amplio y comunicable, que permita la evaluación de los otros agentes que concurren en el análisis o la solución del problema Construimos un objeto de estudio en base a hipótesis y tratamos de que también lo vean los demás políticos, la gente común, otros investigadores, los que enseñan arquitectura, la crítica que moviliza a la opinión pública y las agendas políticas...

23 21 HIPÓTESIS / OBJETIVOS - BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Sautú, Ruth (2003) Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Ed. Lumiere, Bs. As. Valles, Miguel (2000) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Ed. Síntesis SA, Madrid. Mendicoa, Gloria (2003) Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseñanza aprendizaje. Ed. Espacio, Bs. As. Hernández Sampieri, Roberto y otros (2004) Metodología de la investigación. Ed. McGraw Hill, México DF. Lorda, Joaquín (2011) The Science in Popper y World 3 and Trigger`s Theory (versión en castellano) en dirección web Universidad de Navarra. Navarra, España. Borsotti, Carlos (2007) Temas de metodología de la investigación en Ciencias Sociales empíricas. Ed. Miño y Dávila, Madrid.

24 gracias por su atención