ANEXO APARTADO 5. (I) Estructura del título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I

Transcripción

1 5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ANEXO APARTADO 5 Para explicar el Título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I conviene, en primer lugar, realizar una serie de consideraciones preliminares, a modo de glosario, que aclaren las características idiosincrásicas de las materias impartidas en el nuevo título. Así, y antes de describir la estructura del grado propiamente dicha, parece oportuno indicar que, en los estudios de Traducción e Interpretación en España, se imparten asignaturas de lengua e idioma de varios tipos. Por convención, las asignaturas de lengua A se refieren a la lengua materna del estudiante que, en el caso de la Universitat Jaume I, puede ser español o catalán. Lengua A1 es la primera lengua materna y Lengua A2 es la segunda lengua materna. La Lengua B, que en el caso de la Universitat Jaume I es inglés, alude a la primera lengua extranjera del estudiante, aquella que el alumnado domina con mayor seguridad y que ya conoce, con cierta holgura (nivel equivalente a un First Certificate o superior) antes de incorporarse al grado. La lengua C alude a las segundas lenguas extranjeras, aquellas que se imparten desde cero en el nuevo grado pero que se potencian en el mismo hasta un nivel que permite al estudiantado realizar tareas de traducción; en la Universitat Jaume I son, en estos momentos, alemán y francés. Tras estas consideraciones iniciales, se detalla a continuación (I) la estructura del título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I; (II) índice de presencialidad, actividades y evaluación en el nuevo título; (III) mecanismos de coordinación docente. (I) Estructura del título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I Como puede observarse por la documentación aportada, el núcleo principal del título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I es la materia, que se organiza en una estructura consistente en cuatro cursos (de 40 semanas lectivas y 20 semanas por semestre), en cada uno de los cuales se imparten 60 créditos ECTS (1 crédito ECTS equivale en la Universitat Jaume I a 25 horas de trabajo). El tamaño previsto de los grupos completos es de alrededor de 95. Para prácticas y demás actividades que requieran una supervisión más estrecha, y de acuerdo con el espíritu que inspira la armonización europea, los grupos serán reducidos. Por ese motivo, en el nuevo grado se aplicarán los desdobles del alumnado pertinentes para garantizar la calidad de la docencia. Cuando el alumno apruebe 120 créditos ECTS iniciales, obtendrá un "Certificado de Estudios Universitarios Iniciales por la Universitat Jaume I". Cuando el alumno concluya los 240 créditos ECTS será merecedor del título de Graduado/a en Traducción por la Universitat Jaume I. Grosso modo, durante los dos primeros cursos las enseñanzas del grado se concentran, principalmente, en el refuerzo de bloques iniciales para abordar, en tercer y cuarto curso, los componentes fundamentales de las cinco intensificaciones propuestas. (I)A. Formación básica Entre primero y segundo, se imparten 36 créditos ECTS vinculados a las materias básicas de rama: Primer curso Materia: Lengua -> Asignatura: Lengua española (6 créditos) Materia: Lengua -> Asignatura: Lengua catalana (6 créditos) Materia: Lingüística -> Asignatura: Lingüística (6 créditos) Materia: Idioma moderno -> Asignatura: Lengua C para traductores e intérpretes (I) (6 créditos) Segundo curso

2 Materia: Filosofía -> Asignatura: Pensamiento contemporáneo e interculturalidad (6 créditos) Materia: Historia -> Asignatura: Historia de los países de habla inglesa (6 créditos) Asimismo, se imparten otros 24 créditos de materias de titulación, también de carácter básico (diferentes de las relacionadas en el Anexo II del RD1393) y sobre las que se asientan conocimientos posteriores. Estas materias son absolutamente necesarias para la formación básica del buen traductor e intérprete porque se destinan a la preparación del alumnado en competencias básicas iniciales (de lengua, instrumentos y trasvase) decisivas para el desarrollo de las tareas de traducir e interpretar: Primer curso Traducción B-A1 (I) (6 créditos) Lengua B para traductores e intérpretes (I) (6 créditos) Nuevas tecnologías para las lenguas y las humanidades (6 créditos) Segundo curso Traducción B-A1 (II) (6 créditos) (I)B. Formación obligatoria Primer curso Lengua B para traductores e intérpretes (II) (6 créditos) Lengua C para traductores e intérpretes (II) (6 créditos) Documentación aplicada a la traducción y la interpretación (6 créditos) Segundo curso Lengua C para traductores e intérpretes (III) (6 créditos) Lengua C para traductores e intérpretes (IV) (6 créditos) Lengua A1 para traductores e intérpretes (9 créditos) Lengua y cultura B para traductores e intérpretes (9 créditos) Terminología para traductores e intérpretes (6 créditos) Tecnologías de la traducción (6 créditos) Tercer curso Lengua y cultura C para traductores e intérpretes (6 créditos) Traducción especializada B-A1 (6 créditos) Traducción C-A1 (I) (10 créditos) Traducción A1-B (I) (6 créditos) Traducción literaria B-A1 (I) (6 créditos) Traducción científica y técnica B-A1 (I) (6 créditos) Traducción jurídica y económica B-A1 (6 créditos) Traducción audiovisual B-A1 (6 créditos) Iniciación a la interpretación B-A1 (8 créditos) Cuarto curso Traducción C-A1 (II) (10 créditos) Traducción A1-B (II) (6 créditos) Traducción especializada A2-A1 (6 créditos) Prácticum (12,5 créditos). Prácticas externas obligatorias. Para poder matricularse en esta materia es prerrequisito haber superado el 75% de la formación básica y obligatoria (excluyendo el Trabajo Fin de Grado y el propio Prácticum) Tabajo Fin de Grado (6 créditos). Para poder matricularse en esta materia es prerrequisito haber superado el 75% de la formación básica y obligatoria (excluyendo el Prácticum y el propio Trabajo Fin de Grado). (I)C. Formación en itinerarios / optatividad Asignaturas optativas de la intensificación elegida (a modo de iniciaciones a la realidad del mercado laboral). Cada estudiante debe elegir un itinerario de especialidad y cursar todas las asignaturas del mismo. Por lo tanto, la optatividad consiste, en realidad, en la elección del

3 itinerario. Optativas del itinerario de Traducción científica y técnica Traducción científica y técnica B-A1 (II) (4,5 créditos) Traducción científica y técnica B-A1 (III) (4,5 créditos) Corrección y edición de textos (4,5 créditos) Optativas del itinerario de Traducción literaria Traducción literaria B-A1 (II) (4,5 créditos) Traducción literaria B-A1 (III) (4,5 créditos) Corrección y edición de textos (4,5 créditos) Optativas del itinerario de Traducción audiovisual Doblaje B-A1 (4,5 créditos) Subtitulación B-A1 (4,5 créditos) Traducción audiovisual y accesibilidad (4,5 créditos) Optativas del itinerario de Interpretación y mediación intercultural Interpretación consecutiva B-A1 (4,5 créditos) Interpretación simultánea B-A1 (4,5 créditos) Mediación intercultural e interpretación B-A1/A1-B en los servicios públicos (4,5 créditos) Optativas del itinerario de Traducción jurídica y económica (6 créditos) Traducción jurídica y económica B-A1 para la empresa (4,5 créditos) Traducción jurídica y económica B-A1 para el comercio exterior (4,5 créditos) Traducción jurídica y económica B-A1 para los organismos internacionales (4,5 créditos) Dentro de la optatividad existe la posibilidad de reconocer hasta 6 ECTS por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación de acuerdo con el artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades o de reconocer hasta 6 ECTS por materias cursadas en otras titulaciones oficiales, para conforme al RD1393/2007 fomentar la movilidad de los estudiantes, tanto dentro de Europa, como hacia otras partes del mundo, y sobre todo entre las distintas universidades españolas y dentro de la propia universidad. El reconocimiento del itinerario como mención en el Suplemento Europeo al Título implica la superación de todas las optativas del respectivo itinerario, más la obligatoria de segundo curso Tecnologías de la traducción (materia instrumental propia de los itinerarios que conviene impartir antes de tercer curso para facilitar el aprendizaje de conocimientos y habilidades sucesivo), y la respectiva obligatoria del itinerario de tercer curso (en tercero los alumnos se inician en las cinco intensificaciones: Traducción científica y técnica; Traducción literaria; Traducción audiovisual; Interpretación y mediación intercultural; Traducción jurídica y económica). (I)D. Formación del Estilo de la Universitat Jaume I Conviene explicar que, en la Universitat Jaume I, existen dos materias que se denominan "Materias de Estilo" y responden al modelo educativo de esta universidad, por la cual las titulaciones de todas sus facultades ofrecen materias con las que se garantiza el aprendizaje de destrezas básicas y trasversales, en nuestro caso, de informática general, así como de conocimientos vinculados a nociones de humanitarismo, ciudadanía europea y conocimiento de otras culturas desde diferentes perspectivas, en nuestro grado, desde un punto de vista filosófico y haciendo especial énfasis en nociones de interculturalidad. Estas materias son:

4 Materia: Informática -> Asignatura: Nuevas Tecnologías para las lenguas y las humanidades (6 créditos) Materia: Filosofía -> Asignatura: Pensamiento contemporáneo e interculturalidad (6 créditos) Este estilo se complementa con la obligatoriedad de las prácticas externas y un mínimo de un 5% de la docencia en idioma extranjero, cosa que en el caso de Traducción e Interpretación es consustancial a sus estudios. En definitiva, la oferta que aquí se presenta parece la más coherente para la formación de estudiantes de grado en el ámbito de la traducción y la interpretación. Se asegura con las asignaturas básicas y obligatorias una sólida plataforma (lingüística e instrumental principalmente) sobre la que construir iniciaciones a diversas modalidades de traducción e interpretación que permitan al alumno una especialización posterior en másteres y otros títulos de posgrado. Con estos estudios, el alumno habrá recibido una formación de calidad que le permitirá competir de manera solvente en el mercado laboral nacional y europeo. (II) Índice de presencialidad, actividades y evaluación en el nuevo grado Conviene indicar que el índice de presencialidad de la docencia de las asignaturas impartidas en el grado oscila entre el 30% y el 40%. En todas las asignaturas programadas para el título que aquí se propone, el profesorado cuenta con un elenco de actividades y estrategias metodológicas, que pueden resumirse en el siguiente listado (y que quedan explícitamente vinculadas a cada asignatura en su programación correspondiente): Enseñanza teórica Exposición de la teoría por parte del profesor y alumno que toma apuntes o bien con participación del alumno (implica el uso de técnicas como: lección magistral, debates y discusiones, etc.). Enseñanza práctica Clases donde el alumno debe aplicar contenidos aprendidos en teoría. Incluye tanto clases de problemas y ejercicios como prácticas de laboratorio (implica el uso de técnicas como: resolución de problemas, casos, simulaciones, experimentos, uso de herramientas informáticas, etc.). Seminarios Se trata de un espacio para la reflexión y/o profundización de los contenidos ya trabajados por el alumno con anterioridad (teóricos y/o prácticos) (implica el uso de técnicas como: talleres monográficos, cineforum, taller de lectura, invitar expertos, etc.). Tutorías Trabajo personalizado con un alumno o grupo, en el aula o en espacio reducido. Se trata de la tutoría como recurso docente de "uso obligatorio" por el alumno para seguir un programa de aprendizaje (se excluye la tutoría "asistencial" de dudas, orientación al alumno, etc.). Normalmente la tutoría supone un complemento al trabajo no presencial (negociar/orientar trabajo autónomo, seguir y evaluar el trabajo, orientar ampliación, etc.) e implica el uso de técnicas como: Enseñanza por proyectos, Supervisión de Grupos de investigación, tutoría especializada, etc. Evaluación Actividad consistente en la realización de pruebas escritas, orales, prácticas, proyectos, trabajos, etc. utilizados en la evaluación del progreso del estudiante. Trabajo personal Preparación por parte del estudiante de forma individual o grupal de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases tanto teóricas

5 como prácticas. Preparar exámenes Revisión y estudio para los exámenes. Incluye cualquier actividad de estudio: estudiar para el examen, lecturas complementarias, practicar problemas y ejercicios, etc. Asimismo el profesorado cuenta con posibilidades de evaluación variadas (que también aparecen explícitamente relacionadas con las asignaturas en la programación de las mismas): Carpetas de aprendizaje y/o portafolios Conjunto documental elaborado por un estudiante que muestra la tarea realizada durante el curso en una materia determinada. Elaboración de trabajos académicos Desarrollo de un trabajo escrito que puede ir desde trabajos breves y sencillos hasta trabajos amplios y complejos e incluso proyectos y memorias propios de últimos cursos. Entrevista de tutorización y/o informes de expertos Testimonio escrito por un profesional o tutor, a menudo en base a cuestionarios, donde se valora la competencia del estudiante. Puede incluir reuniones individuales o grupales para el seguimiento y valoración del proceso de trabajo realizado (además del resultado/producto). Examen escrito (test, desarrollo y/o problemas) Desarrollo o respuesta larga: Prueba escrita de tipo abierto o ensayo, en la que el alumno construye su respuesta con un tiempo limitado pero sin apenas limitaciones de espacio. Respuesta corta: Prueba escrita cerrada, en la que el alumno construye su respuesta con un tiempo limitado y con un espacio muy restringido. Tipo test: Prueba escrita estructurada con diversas preguntas o ítems en los que el alumno no elabora la respuesta; sólo ha de señalar la correcta o completarla con elementos muy precisos (p.e. rellenar huecos). Ejercicios y problemas: Prueba consistente en el desarrollo e interpretación de soluciones adecuadas a partir de la aplicación de rutinas, fórmulas o procedimientos para transformar la información propuesta inicialmente. Examen oral Prueba de evaluación para medir, además de los conocimientos y comprensión, competencias relacionadas con la expresión oral. Este tipo de prueba es especialmente importante para las asignaturas de Interpretación en todas sus modalidades. De hecho, en estos casos, la prueba tiene unas características técnicas muy concretas, tanto en su realización como en su posterior corrección, que incluyen grabaciones de alta calidad e incluso la utilización de cabinas de interpretación. Mapa conceptual Representación de una red de conceptos claves de un área temática con sus diferentes relaciones. Permite evaluar la comprensión. Memorias e informes de prácticas Trabajo estructurado cuya función es informar sobre los conocimientos y competencias adquiridos durante las prácticas y sobre los procedimientos seguidos para obtener los resultados. Puede tener desde formato libre a seguir un guión estructurado o incluso responder a un cuestionario prácticamente cerrado. Incluye la "memoria de prácticas externas". Observación/ejecución de tareas y prácticas Estrategia basada en la recogida sistemática de datos en el propio contexto de aprendizaje: ejecución de tareas, prácticas... Puede ser en base a cuestionarios y escalas de valoración, registro de incidentes, listas de verificación y /o rúbricas que definan los niveles de dominio de la competencia, con sus respectivos indicadores (dimensiones o componentes de la competencia) y los descriptores de la ejecución (conductas observables). Puede incluir el control de asistencia y/o participación en el aula.

6 Presentaciones orales y pósters Exposición y/o defensa pública de trabajos individuales o en grupo para demostrar los resultados del trabajo realizado e interpretar sus propias experiencias Proceso de autoevaluación Participación del estudiante en la identificación y selección de estándares y/o criterios a aplicar en su aprendizaje y en la emisión de juicios sobre en que medida ha alcanzado dichos criterios y estándares. Puede usarse cualquier tipo de prueba: oral, escrita, individual, grupal, etc Proceso de evaluación entre estudiantes Situación en que los estudiantes valoran la cantidad, nivel, valor, calidad y/o éxito del producto o resultado del aprendizaje de los compañeros de su clase (evaluación entre iguales). Especialmente indicado para el trabajo en equipo. Proyectos Situaciones en las que el alumno debe explorar y trabajar un problema práctico aplicando e integrando conocimientos interdisciplinares. Resolución de casos Supone el análisis y la resolución de una situación profesional con el fin de realizar una conceptualización experiencial y buscar soluciones eficaces. Resolución de ejercicios y problemas Prueba consistente en el desarrollo e interpretación de soluciones adecuadas a partir de la aplicación de rutinas, fórmulas, o procedimientos para transformar la información propuesta inicialmente. (III) Mecanismos de coordinación docente Resulta aquí esencial explicar que el título de Graduado/a en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I parte con una vocación didáctica coincidente con las propuestas de Bolonia (que persiguen, como es sabido, una mayor implicación del alumnado en su formación así como la incorporación de actividades pedagógicas novedosas que se alejan de la clase magistral). Precisamente, para velar por la coordinación docente de las asignaturas propuestas en el grado y su adecuación al espíritu de Bolonia, en la actualidad, el Departamento de Traducción y Comunicación posee, entre sus cargos de relevancia, una figura que se encarga de la coordinación docente de armonización. La Coordinación de Armonización tiene como objetivos: - Asegurar la coherencia interna del plan de estudios por lo que respecta a los contenidos y competencias de las asignaturas. De esta forma se pretende que las asignaturas tengan una progresión lógica, que las materias se cubran en su totalidad y que no se produzca duplicación de contenidos. - Facilitar el paso de una enseñanza fundamentalmente presencial y basada en la figura del profesor a una enseñanza que incluya actividades formativas más variadas y en la que el alumno asuma una mayor responsabilidad y protagonismo en la construcción del conocimiento. Para conseguir estos objetivos, se han programado reuniones de coordinación docente con los profesores responsables de las distintas materias para revisar los contenidos, la progresión y la relación de los mismos en las distintas asignaturas que conforman cada módulo. También está previsto celebrar seminarios sobre metodología dirigidos a ayudar a los profesores de la titulación a adaptar materiales y actividades formativas a las exigencias organizativas y docentes que plantea el nuevo plan de estudios.