P R O C E S O S B Á S I C O S D E L P E N S A M I E N T O

Transcripción

1 P R O C E S O S B Á S I C O S D E L P E N S A M I E N T O PROCESO 1. OBSERVACIÓN (DIRECTA E INDIRECTA) Actividad mental que se experimenta cotidianamente mediante los sentidos. Consiste en fijar la atención en un objeto o situación para identificar sus. Implica la identificación de las de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas en un todo que represente su imagen mental. ES 1. Identificar a nivel concreto las. 2. Identificación a nivel abstracto o representación mental. Característica: Dato obtenidos y responden al propósito o criterio de observación. Suposición: Dato que se agrega producto de la imaginación no de la observación. 1. Determinar el propósito de la observación. 2. Enumerar. 3. Corregir errores o suposiciones (Retroalimentar).

2 2A. DESCRIPCIÓN Es el proceso mediante el cual transmitimos en forma ordenada los datos o de un evento o situaciones. Este proceso permite organizar las en la mente, comunicar el producto de nuestras observaciones, exteriorizar ideas y organizar la mente para pensar y hablar 1. Recopilar, organizar y utilizar los datos de las observaciones. 2. Lograr la representación mental y mejorar el nivel de abstracción del pensamiento. Característica: esencial y accidental. Factores que influyen: naturaleza del objeto o situación; los intereses, conocimientos y objetivos del observador; las condiciones en las cuales se hace la observación. 1. Definir el propósito. 2. Hacer preguntas para organizar las ideas. 3. Observar el objeto o situación, característica por característica, tomando en cuenta las preguntas. 4. Describir ordenadamente el objeto o la situación. 5. Verificar la falta de algún detalle importante.

3 2B. DESCRIPCIÓN DE DIFERENCIAS Consiste en identificar diferentes, base de la discriminación y etapa esencial del proceso de comparación. Identificar pares de diferentes correspondientes a la misma variable. 1. Identificar diferencias de un objeto o una situación para saber discriminar. Variable: cualquier tipo de característica o dimensión de cualquier objeto o situación. Tiene innumerables aplicaciones en el procesamiento de información. A cada característica corresponde una variable (no es un sustantivo) 1. Propósito. 2. Identificar los pares de en que se diferencian los objetos o situaciones. 3. Identificar la variable para cada par de. 4. Retroalimentación del trabajo.

4 2B. DESCRIPCIÓN DE SEMEJANZAS Consiste en el reconocimiento de las semejanzas entre dos o más objetos, mediante un referente que permita tomar la decisión acerca de la similitud. 1. Identificar semejanzas de un objeto o una situación para agrupar objetos en clases representativas que engloban y sintetizan sus y más adelante proporcionar referencias cada vez más abstractas para separar conjuntos en clases y para formular conceptos y generalizaciones. Valor de una variable: no es una característica, es de una variable y existe aun cuando el objeto esté ausente. Se asignan a los objetos para describirlos. Semejanzas relativas: se usan cuando las de los objetos no son idénticas. Se necesita disponer de una referencia con que compararlo. Semejanzas implícitas: es una característica compartida Semejanzas funcionales: se toma como punto de referencia el propósito. 1. Observar el objeto o la situación. 2. Identificar las idénticas o similares. 3. Seleccionamos los objetos o situaciones mas parecidas. 4. Identificamos la variable correspondiente a cada par de semejantes o idénticas. 5. Enumeramos las similares o idénticas. 6. Retroalimentación del proceso para corregir posibles errores.

5 3. COMPARACIÓN Consiste en establecer semejanzas y diferencias entre las de dos objetos o situaciones, considerándolas independientemente, variable por variable. 1. Primer nivel de procesamiento de la información 2. Utilizar información en el nivel de abstracción que exige el procesos de comparación. Comparación exploratoria: pensamos en diferentes variables (general) Comparación de propósitos definidos o específicos: nos dan la variable. Variables de valores cualitativos y cuantitativos: las variables toman valores diferentes y cuando se asignan a los objetos se llaman. Los objetos pueden tener cualitativas o cuantitativas. 1. Saber el propósito específico o general para comparar. 2. Si el propósito específico está dado, la variable está determinada. Si es general, hay que identificar las variables y separarlas en otras más específicas. 3. Se especifican las semejantes y diferentes de los objetos, para cada variable. 4. Retroalimentación, es decir, se revisan los pasos.

6 4. RELACIÓN Consiste en establecer un nexo entre dos de un objeto o situación, referidas a una misma variable. La relación expresa una conclusión acerca de las que se comparan. Pueden expresar equivalencias, similitudes o diferencias. 1. Segundo nivel del procesamiento de la información, conecta mediante una proposición un nexo entre pares de. 2. Utilizar información en los dos niveles de abstracción que exigen los procesos de comparación y relación. Tipos de relación: unas denotan relaciones de semejanza y otras de diferencias entre objetos o situaciones. (La relación nos ayuda a plantear y verificar hipótesis) 1. Identificar el propósito. 2. Observar el objeto. 3. Identificar las variables. 4. Comparar, es decir, identificar semejantes y diferentes. 5. Seleccionar dos de una misma variable y establecer un nexo entre ellas.

7 OBSERVACIÓN, DESCRIPCIÓN, COMPARACIÓN Y RELACIÓN Identificar las esenciales de un conjunto de objetos o eventos. 2. Agrupar objetos o diseños con base en sus esenciales. Característica esencial: Una característica compartida por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos. Característica accesoria: No se repiten en todos los miembros. 1. Observar las de los objetos de un grupo. 2. Comparar las. 3. Definir las esenciales o comunes a todos. 4. Determinar las variables correspondientes a las esenciales. 5. Verificar el resultado y el proceso.

8 5. CLASIFICACIÓN Consiste en la separación de un conjunto de objetos en clases, de acuerdo a una variable o a un criterio de clasificación. (En donde criterio es la variable de clasificación o se define a partir de esta). Clase: grupo cuyos elementos comparten una o mas CE. La variable que le corresponde, permite definir la clase. Por lo general para denominarla se utiliza la variable o una característica de los objetos. Las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes. Variable: se usa para organizar el proceso de clasificación, para designar las clases y para organizar los grupos de CE. 1. Propósito o definición de criterios antes de clasificar. 2. Observamos los objetos o conceptos e identificamos las. 3. Identificamos las semejanzas y diferencias entre las. 4. Establecimos relaciones entre éstas. 5. Identificamos las CE y observamos sus tipos. 6. Identificamos las clases de acuerdo a las CE (variables). 7. Formamos las clases y las escribimos (conjuntos). 8. Verificamos el proceso. La suma de los elementos debe ser igual al total del conjunto original. No debe haber elementos repetidos.

9 OBSERVACIÓN, COMPARACÓN, RELACIÓN Y CLASIFICACIÓN Razonar de manera sistemática y disciplinada. 2. Abstraer relaciones a partir de las de los objetos. 3. Efectuar comparaciones, hacer inferencias y llevar un registro mental de todas las deducciones mientras resuelve el problema. 4. Plantear y replantear hipótesis, diseñar experimentos para verificarlas y finalmente, identificar las esenciales del objeto o situación. 5. Utilizar su inventiva para idear ejercicios con hipótesis. Hipótesis: Es una suposición o un planteamiento que podría ser verdadero, pero que todavía no se ha probado. Contraejemplos: ejemplos opuestos a ejemplos de una clase. Son útiles para comprobar las suposiciones acerca de las CE de una clase y para separar las clases entre si. 1. Anotamos todas las del primero ejemplo. 2. Identificamos las del 2º ejemplo y descartamos de la lista las que no comparte con el 2º. 3. Continuamos observando ejemplos y descartamos que no se repiten. 4. Planteamos hipótesis para verificarlas. 5. Observamos ejemplos que comparten ciertas pero no son de la clase (contraejemplos) y se formulan conclusiones. 6. Verificamos si la hipótesis permite decidir, predecir o pronosticar la inclusión de un nuevo objeto en la clase de estudio. 7. Formulamos conclusiones. 8. Retroalimentación.

10 OBSERVACIÓN, COMPARACÓN, RELACIÓN Y CLASIFICACIÓN Observar tres ejemplares a la vez. 2. Elaborar una lista de comunes. 3. Plantear una hipótesis acerca de las CE encontradas. 4. Observamos otros ejemplos y contraejemplos para tratar de reformular la hipótesis o hacerla mas específica. 5. Con los contraejemplos logramos descartar posibles combinaciones de pares de para precisar posibles CE. 6. Identificamos una lista de posibles CE, pero se hace necesario más contraejemplos.

11 6. DE Consiste en identificar las esenciales del conjunto de la clase que lo define y la palabra o nombre que lo identifica Es la descripción que engloba todas las esenciales de la clase a la que pertenece. 1. Definir categorías y determinar si un elemento pertenece o no a determinada categoría. 2. Identificar y diferenciar ejemplos y contraejemplos y reconocer si un elemento o situación pertenece a determinada categoría o no. 3. Generalizar mediante la identificación de CE y la formación de clases o categorías. 4. Discriminar mediante la identificación de las que permiten diferenciar los ejemplos de una categoría de los contraejemplos de categorías con casi similares. Concepto: es un ente a abstracto que, bajo una denominación, agrupa objetos, eventos o situaciones con comunes o esenciales, denominadas también propiedades definitorias. Ejemplos: nos permiten elaborar lista de y reconocer cualquier elemento de una clase. Por lo tanto nos ayudan a generalizar. Contraejemplos: nos ayudan a llegar a conclusiones acerca de las CE de un conjunto. Permiten discriminar, es decir, reconocer los elementos que no son de una clase. 1. Observamos o nos imaginamos ejemplos de objetos o situaciones que pertenecen a la clase que define el concepto. 2. Observamos o nos imaginamos objetos o situaciones que no pertenecen a la clase. 3. Identificamos las esenciales de la clase, es decir, las comunes de todos los objetos que pertenecen a la clase. 4. Elaboramos la definición.

12 7A. CAMBIOS Y SECUENCIAS (introducción) Son procesos dinámicos, es decir, ocurren en el tiempo y suceden por etapas, que permiten modificaciones de objetos, situaciones y eventos. El cambio se explica mediante la conducta de la variable que lo define o que se selecciona para analizarlo (cambian las o cambian los valores de las variables). Un mismo cambio puede describirse utilizando diferentes variables. Secuencias: Es una sucesión de elementos, organizados de acuerdo con los valores de una o más variables. Pueden ser progresistas, alternas o cíclicas. Cambio alterno: es intermitente, regresa al estado inicial. Cambio progresivo: es continuo y no se repite. Pueden ser crecientes y decrecientes. Cambio cíclico: es repetitivo, regresa al estado inicial. Esta conformado por cambios progresivos. Cada tipo de cambio origina una secuencia.

13 7B. CAMBIOS Y SECUENCIAS (introducción) 1. Identificar tipos de cambios. 2. Analizar y completar secuencias. 3. Formulación de hipótesis. Cambio alterno: intermitente, la variable toma sólo dos valores extremos. C. Progresivo: es continuo, la variable toma valores crecientes o decrecientes. C. Cíclico: ocurre por ciclos, la variable vuelve a tomar los mismos valores después de cada ciclo. Secuencia: Es una sucesión de objetos o eventos organizados de acuerdo con una o más variables. 1. Observamos e identificamos las. 2. Observamos las variables que cambian de un cuadro a otro. 3. Nos imaginamos la figura del cuadro siguiente.

14 7C. RELACIONES DE ORDEN Es una relación que se refiere a variables ordenables. Son nexos entre dos correspondientes a la misma variable ordenable. Relaciones de orden se refieren a conjuntos ordenados. Variable ordenable: las que nos permiten construir secuencias progresivas. Ordenamos los valores de la variable. Las son valores de la variable asignados a objetos o situaciones. Valores de las variables ordenables: se pueden comparar usando más que y menos que. Las descripciones que se hacen con variables ordenables son siempre relativas, llevan una comparación. Conjunto ordenable: el que puede organizarse en una secuencia de acuerdo con una variable ordenable (palabras claves: más o menos). 1. Observar los elementos del conjunto e identificar sus. 2. Identificar variables que pueden utilizarse para ordenar el conjunto. 3. Seleccionar una variable como criterio de ordenamiento. 4. Establecer el orden. 5. Revisar el proceso y el producto. Criterio: un conjunto está ordenado, cuando cualquier par de objetos puede relacionarse mediante las palabras más o menos.

15 Es una relación en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto. 7D. RELACIONES DE CAUSALIDAD Es una relación entre dos eventos, uno es la causa del otro. El tiempo es la variable que nos permite ordenar la secuencia de eventos, la causa ocurre primero que el efecto. Toda causalidad implica orden. Las relaciones causa efecto, ocurren en un orden temporal y por lo tanto, generan conjuntos de eventos ordenados. Relaciones causa-efecto: son relaciones de causalidad bidireccionales, es decir, de doble causalidad. 1. Observe los eventos. 2. Identifique posibles efectos y productos. 3. Identifique posibles causas. 4. Tome un efecto y busque la causa más factible. 5. Forme pareja uniendo el número y la letra mediante una flecha de la causa al efecto.

16 7E. ORDENAR UN CONJUNTO DE TAREAS Tipos de conjuntos ordenables: los que tienen un orden natural, mediante la selección de variables ordenables, propias del conjunto; otros que pueden ordenarse si se les agrega algún criterio externo. Procedimiento: conjunto ordenado de pasos para lograr un resultado. Esta conformado de pasos y estos, ordenados. Tipos de variables: las ordenables que generan secuencias ordenables y las que no son ordenables que originan clases. Extrapolación: imaginar datos, con base en lo que se conoce. Suponer lo que puede ocurrir con base en lo que conocemos. Nos permite predecir los resultados de un evento o situación. 1. Conocer el propósito de la actividad. 2. Observar la lista e identificar sus. 3. Identificar una variable para ordenar las tareas. 4. Pensar en la secuencia en que debemos realizar las tareas para completar la actividad. 5. Ordenar las tareas. 6. Verificar el orden. 7. Formular la respuesta.

17 8. DESCRIPCIONES RELATIVAS Consiste en la descripción de un elemento de un conjunto ordenado en secuencias progresivas mediante la relación de éste con otros elementos del mismo conjunto. Se utiliza frecuentemente cuando nos referimos a variables ordenables cualitativas, es decir, cuando no se dan las de los elementos del conjunto. Secuencias progresivas: son conjuntos formados por elementos conectados entre sí por una relación de orden que determina cierta dependencia entre los diferentes elementos del conjunto y da lugar a la relatividad de las descripciones basadas en dicho tipo de ordenamiento. Descripción relativa incompleta: es aquella en la cual se omite la comparación entre objeto que se trata de describir y un objeto o criterio conocido, es decir, se dan datos incompletos acerca de variables relativas. El riego es que la persona completa los mensajes con lo que quiere y obtiene imágenes distorsionadas de la realidad.

18 9. Transformaciones Es el proceso mediante el cual se modifican las de un objeto o situación como consecuencia de la acción de un agente de cambio sobre éste. Es un cambio que altera parcial o totalmente las de un objeto o situación. Se explica a partir de variables. Puede ser natural o provocada. 1. Comprender e interpretar las modificaciones que ocurren a su alrededor como consecuencia de los cambios y transformaciones 2. Generar las transformaciones que contribuyan a satisfacer sus necesidades en función de su interacción con su medio. Elementos de las transformaciones: la modificación de por lo menos una característica de un objeto o situación y la acción de un agente de cambio. Toda transformación implica una relación de causalidad. Es decir, existe una causa y un efecto. La causa tiene relación con el agente de cambio y el efecto con el producto transformado. Complejidad de la transformación: su complejidad o magnitud, depende del número de variables que intervienen en los cambios que la originan. Tipos de transform.: progresiva o continua, instantánea, sucesivas o por etapas. 1. Identifica los estados inicial y final, así como el agente de cambio. 2. Identifica las variables que permiten explicar la transformación 3. Explica en que consiste la transformación Describe las transformaciones que ocurren. 2. Identifica los agentes de cambio.

19 10. CLASIFICACIÓN JERARQUICA Consiste en separar o clasificar un conjunto de objetos en clases y subclases. Dividir un grupo de objetos en clases y subclases. Las variables determinan los criterios que permiten separar las clases de las subclases. La estructura de clasificación jerárquica es un organizador fundamental de la mente humana. 1. Describir elementos de lo general a lo particular y viceversa. 2. Describir elementos de lo particular a lo general o a contrario. 3. Observar semejanzas y diferencias entre los miembros de un grupo de objetos. 4. Establecer relaciones entre las de grupos de objetos. 5. Interpretar los conceptos y a comprender las relaciones entre los subconceptos que la integran. 6. Organizar los conocimientos de manera más coherente y fácil de recordar. Jerarquía: se establece un orden para tomar las variables de clasificación y se obtienen diferentes niveles o subclases, uno para cada variable. Niveles de jerarquía: los superiores son más abstractos y los inferiores son más específicos y concretos. Diferencias: cada conjunto se diferencia de su inmediato anterior o posterior en una característica. Cada nivel tiene una variable distinta. Abstracto: Es más abstracto el que tiene menos. Concreto: o específico, el que tiene más. Rama: Cada rama describe un elemento de lo general a lo particular y 1. Definir el propósito. 2. Observar figuras del conjunto e identificar algunas. 3. Comparar las figuras. 4. Tomar una variable cada vez y empezar a realizar y a diagramar la clasificación correspondiente, en forma de jerarquía, hasta agotar todas las variables.

20 viceversa.

21 11. DE MEDIANTE EL GÉNERO Y LA DIFERENCIA ESPECÍFICA Definir conceptos considerando la clase y la diferencia específica. 1. Elaborar definiciones aplicando el concepto de clasificación jerárquica. Elementos de la definición: denominación del concepto, la clase a la que pertenece, la subclase o subclases que permiten abarcar el concepto con mas precisión. Se puede representar en un diagrama jerárquico. O: denominación del concepto, CEs y jerarquía conceptual. 1. Seleccionamos el objeto por definir. 2. Pensamos en la clase a la que pertenece. 3. Hacemos una lista de elementos de esa clase o conjunto. 4. Pensamos en las que hacen que ese elemento sea diferente a los demás. 5. Elaboramos la definición. 6. Evaluar la definición desde el criterio de la identificación de los tres elementos de la definición.

22 12. ANÁLISIS Consiste en separar un todo en sus partes constitutivas para profundizar en el conocimiento de las partes como elementos de un todo y para comprender los nexos que gobiernan sus interrelaciones. Separar un todo en sus partes, para lograr un propósito. Identificar y describir las relaciones entre las partes de un todo. Tiene por objeto profundizar en el conocimiento de las partes como elementos de un todo complejo, que incluye nexos, leyes y operaciones. 1. Separar y ordenar las ideas. 2. Hacer mejor uso de la información. 3. Comprender el mundo que nos rodea. Procedimiento: permite dividir, de manera sistemática y organizada, situaciones complejas en otras más simples o elementales. Automatización: desarrollo del hábito para aplicar dichos procedimientos y a la efectividad para aplicarlo de manera espontánea. Tipos de análisis: - Partes o elementos - Funciones y usos. - Cualidades. - Relaciones. - Estructura. - Operaciones. Estos tipos de análisis se diferencian en la forma como separan las partes del todo. Criterio de análisis: depende del tipo de análisis que se desea realizar 1. Observamos el objeto o situación. 2. Identificamos el criterio de análisis. 3. Identificamos el todo. 4. Separamos el todo en sus partes de acuerdo con el criterio establecido Observamos el objeto e identificamos sus partes. 2. Observamos como están unidas las partes. 3. Elaboramos la descripción del análisis. 4. Elaboramos el diagrama de la estructura, en caso necesario. 5. Revisamos el procedimiento.

23 13A. SÍNTESIS Consiste en la integración de partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar entidades o totalidades nuevas y significativas. 1. Asimilar y definir conceptos mediante el estudio analíticosintético de sus. 2. Lograr abstracciones y generalizaciones, es decir, conocimiento conceptual generalizado. 3. Formar diferentes tipos de totalidades, tales como conclusiones, interpretaciones, descripciones, definiciones, etc.

24 13B. SÍNTESIS (Como ejercicio de ) Consiste en la integración de partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar entidades o totalidades nuevas y significativas. 1. Asimilar y definir conceptos mediante el estudio analíticosintético de sus. 2. Lograr abstracciones y generalizaciones, es decir, conocimiento conceptual generalizado. 3. Formar diferentes tipos de totalidades, tales como conclusiones, interpretaciones, descripciones, definiciones, etc. 1. Leer el material y analizar sus planteamientos 2. Entender el significado global del enunciado del problema. 3. Analizar los conceptos y relaciones de cada planteamiento. 4. Elaborar un esquema para relacionar los conceptos y las relaciones dadas. 5. Identificamos el concepto por definir. 6. Analizar las relaciones entre el concepto por definir y el resto de los conceptos. 7. Identificar la manera de integrar los conceptos dados y el concepto por definir, siguiendo un orden. 8. Analizar los conceptos previamente organizados. 9. Formular la definición. 10. Verificar la definición.

25 13C. SÍNTESIS (Como ejercicio de DESCRIPCIÓN) Consiste en la integración de las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado en un todo significativo. 1. Generar conclusiones apropiadas. 2. Profundizar en el conocimiento de un tema. 3. Identificar los elementos esenciales que deben integrar una totalidad. 4. Describir situaciones, eventos y objetos. 5. Integrar esquemas o estructuras que incluyen jerarquías o cualquier tipo de criterio de organización. 6. Abstraer que definen un grupo y el uso de éstas para adquirir conocimiento generalizado. Contexto: el producto de la síntesis depende en gran medida del propósito y del contexto en el que se realiza. Esto quiere decir que el número de pasos en el procedimiento depende del tipo de problema a resolver 1. Analice la situación de manera global y genere una síntesis inicial. 2. Identifique los elementos que conforman el todo. 3. Analice los elementos que conforman el todo. 4. Establezca vínculos entre las partes del todo. Se puede elaborar un diagrama de estructura. 5. Analice los vínculos o las relaciones entre las diferentes partes. 6. Integre o interrelacione mediante una descripción, los elementos (partes) en un contexto apropiado para generar síntesis.

26 13D. ANÁLISIS SÍNTESIS Son procesos que ocurren en secuencias y que se complementan. Pensamiento: es la actividad mental que consiste en una permanente división de totalidades en partes más elementales y composición de elementos en nuevas entidades, con vínculos y significados diferentes. El pensamiento es analítico-sintético. Procesos racionales: actividad mental, producto de la interacción del análisis y de la síntesis. 1. Análisis global inicial. 2. Síntesis inicial. 3. Análisis de elementos, partes, relaciones, etc. 4. Síntesis intermedia para identificar nexos entre elementos. 5. Análisis de relaciones entre nexos. 6. Síntesis de una estructura. 7. Análisis de la estructura. 8. Síntesis final.

27 14. EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS INTERNOS Permite emitir juicios de valor acerca de objetos, eventos o situaciones. Consiste en determinar discrepancias entre una situación deseada, cuyos criterios provienen de un modelo ideal y una situación observada que constituye el objeto o situación por evaluar. 1. Emitir juicios de valor, que fomenta una actitud crítica y flexible ente situaciones cotidianas y académicas. Criterios de evaluación: pueden ser variables o. En este caso, los criterios son mucho más concretos y específicos. Estos criterios están referidos a un modelo ideal o deseado. Dichos criterios reciben el nombre de criterios internos y la evaluación se llama evaluación interna. Elementos de la evaluación: análisis del objeto y conjunto de criterios para emitir los juicios de valor. 1. Describe la situación deseada o ideal. 2. Describe el producto, tal y como se observa en la realidad. 3. Define los criterios de comparación o de evaluación. 4. Compara la situación deseada y real, tomando en cuenta los criterios. 5. Emite juicios de valor.

28 15. EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS EXTERNOS Consiste en comparar dos objetos o situaciones mediante criterios de evaluación externos, los cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluación. 1. Emitir juicios de valor, que fomenta una actitud crítica y flexible ente situaciones cotidianas y académicas. 2. Criticar, juzgar y tomar decisiones basadas en criterios válidos y objetivos. Criterios de evaluación: surgen en base a las necesidades y al punto de vista del evaluador. No surgen de una situación ideal sino de los objetos o situaciones que se van a comparar. Se generan a partir de necesidades o intereses externos, no de variables o inherentes al objeto o la situación. Elementos de la evaluación: análisis del objeto y conjunto de criterios para emitir los juicios de valor. 1. Describe la situación observada X. 2. Describe la situación observada Y. 3. Define criterios de comparación o evaluación (variables). 4. Compara situaciones observadas. 5. Identifica discrepancias. 6. Emite juicios de valor.

29 PROCEDIMIEN TO 16A. RAZONAMIENTO ANALÓGICO (Analogías verbales) Establece o analiza relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones pertenecientes a uno o más conjuntos. 1. Establecer relaciones. 2. Hacer inferencias. 3. Formular conclusiones acerca de conceptos, hechos o situaciones. 4. Generalizar mediante reglas, principios o levantar cuerpos de información organizada. 5. Aplicar y enriquecer la lógica del razonamient o para expresar ideas verbalmente. Analogías verbales: son relaciones entre significados de palabras, las cuales se conectan a través de las variables seleccionadas para establecer la relación analógica. Permiten el desarrollo del pensamiento abstracto. Relación de segundo orden: derivan de dos relaciones de primer orden. Analogía: Es una relación entre dos relaciones. La doble relación se llama relación analógica. Elementos de las analogías: dos pares de palabras: dos relaciones similares de primer orden y una relación de segundo orden entre las relaciones similares. Hay una variable que explica la relación. Ámbito: se utiliza para expresar que cada palabra o cada contexto tiene un significado en un contexto determinado. Cuando relacionamos dos ámbitos creamos o buscamos un nuevo contexto en el cual las palabras adquieren un nuevo significado 1. Observe las palabras que forman la analogía incompleta. 2. Defina cada palabra dada. 3. Establezca posibles relaciones entre el par de palabras dadas. 4. Traslade una de las relaciones establecidas al ámbito que tiene una sola palabra y elabore un enunciado que exprese la relación analógica. 5. Piense en una palabra que complete la relación analógica. 6. Busque entre las posibilidades dadas la palabra que se ajuste a la respuesta. 7. Verifique la congruencia de la analogía.

30 16B. RAZONAMIENTO ANALÓGICO (Analogías figurativas) Establece o analiza relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones pertenecientes a uno o más conjuntos. 1. Establecer relaciones. 2. Hacer inferencias. 3. Formular conclusiones acerca de conceptos, hechos o situaciones. 4. Generalizar mediante reglas, principios o levantar cuerpos de información organizada. 5. Practicar el razonamient o espacial y el análisis de relaciones entre figuras geométricas y estímulos visuales variados. Analogías figurativas: se refieren a figuras o estímulos visuales. Las relaciones pueden ser adiciones, supresiones, sustituciones, rotaciones y translaciones de los elementos que conforman las figuras. Metáforas: es un enunciado que aparece implícita una analogía y constituyen una aplicación de ella. Las metáforas facilitan la expresión de sentimientos, ideas creativas y relaciones no convencionales. 1. Observe las de las figuras y establezca semejanzas y diferencias. 2. Identifique las variables utilizadas en la comparación. 3. Establezca relaciones entre las en las dos primeras figuras. 4. Observe las de la tercera figura. 5. Traslade relaciones entre las de las figuras de los dos primeros y elabore un enunciado que exprese la relación analógica 6. Determine cuáles debe tener la figura que falta. 7. Identifique la posible respuesta. 8. Verifique la analogía.