UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES. Metodología de la Investigación Psicológica

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1 UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES Carrera: Licenciatura en Psicología Asignatura: Metodología de la Investigación Psicológica Curso: 2do. Año Año lectivo: 2017 Duración: Cuatrimestral Carga Horaria Total: 96 hs. Carga horaria Semanal: 6 hs. Docentes a cargo: Prof. Titular Lic. Cecilia Ros Prof. Adjunta Lic. Julia Santos Prof. Adjunto Lic. Mario Gómez Prof. Adjunta Lic. Victoria Zion Prof. Adjunto Nicolás Alessandroni Prof. Adjunta Paula Kah 1

2 1. Finalidad de la asignatura El propósito de la materia es introducir al estudiante de Psicología en las condiciones de producción del conocimiento científico, de manera que no sólo sea consumidor o usuario del mismo en su campo particular de intervención profesional, sino que pueda reflexionar críticamente sobre los conocimientos con los que trabaja; promoviendo, entre quienes así lo deseen, la capacidad de investigar. En el contexto de la carrera, esta materia está llamada a precisar en líneas generales qué se entiende por conocimiento científico, cuáles son sus rasgos distintivos; qué relación guardan en este conocimiento las teorías, los métodos y las técnicas; cómo se llega a producir un conocimiento que pueda ser validado por la comunidad disciplinaria de referencia, entre otras cuestiones. La materia pretende favorecer el pensamiento crítico y contribuir a la necesidad de exponer los fundamentos de las decisiones profesionales. Un punto a señalar respecto de qué competencias son esperables luego del paso de un alumno de la Carrera por esta materia, es que no se propone enseñar a investigar, en tanto a investigar se aprende investigando. Esta afirmación está apoyada en la convicción de que es parte de esta materia el aportar los fundamentos sobre los que se apoya el conocimiento científico, historizar sus condiciones, problematizar los mismos en el campo del objeto particular de la disciplina. Sin embargo, la formación de investigadores requiere al menos de sujetos que conozcan los marcos teóricos que conforman la disciplina situación que en el 2do. Año de la carrera aún no es posible -, que posean la clara motivación hacia la investigación, y que puedan transitar por la experiencia de un proceso de investigación real, bajo la tutoría de un investigador-experto. La referencia a Investigación Psicológica requiere, asimismo, de explicitaciones. Está soportada sobre la creencia de que existen tantos métodos de investigación particulares como áreas de conocimiento? O considera necesario diferenciar y atender en distintos momentos por una parte, el desarrollo de las condiciones generales del método científico como forma universal de producir conocimientos y, por otra, una particularización de las técnicas de investigación en el área? La perspectiva metodológica de la que participamos, se encuadra en una concepción del método, no como el conjunto de estrategias o técnicas de producción de conocimiento sino en una visión de la metodología como la investigación científica de los Métodos o de las Metódicas ; perspectiva universal de cualquier producción de conocimiento, en tanto científico. 2

3 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales Conocer y comprender los elementos que contribuyen a ubicar a la disciplina en el campo de la ciencia, caracterizando los aspectos esenciales de la investigación científica, su carácter procesual, y las coordenadas epistemológicas, lógicas y metodológicas que se ponen en juego en la producción de conocimiento. Elaborar un bosquejo de diseño de investigación a partir del cual ejercitar de manera protagónica los contenidos trabajados. 2.2 Objetivos específicos Caracterizar las principales orientaciones metodológicas, en relación a los componentes teóricos y fácticos del conocimiento científico. Caracterizar las instancias y fases del proceso investigación, con especial referencia a la transformación de temas en problemas e hipótesis, y al diseño del objeto modelo de una investigación. Reconocer las operaciones que contribuyen a la recolección de la información científica, su procesamiento, análisis e interpretación. Reconocer las condiciones que debe cumplir un diseño de investigación, acorde a su coherencia interna y externa. Reflexionar sobre el objeto de conocimiento de la Psicología, en su intersección con las ciencias de la salud y las ciencias sociales. 3. Contenidos de la materia 3.1 Contenidos mínimos Perspectivas lógicas y epistemológicas. El proceso de investigación en sí. Validación descubrimiento. Tipos de diseño. Investigación de campo, de laboratorio, documental, bibliográfica, experimental, ex-post-facto, participante, investigación-acción, estudio de casos. La información cuantitativa, cualitativa. La delimitación teórica del objeto, Diferencia entre Área disciplinaria, Tema y Problema de investigación. El trabajo sobre el problema: diferencia entre problema real, de conocimiento y científico. La factibilidad, relevancia, experticia y motivación como condiciones de elección del problema de estudio. Estado del arte o marco referencial. Los conocimientos previos y su función en el surgimiento de problemas e hipótesis de investigación. La construcción del marco teórico como red 3

4 nomológica. Semejanzas y diferencias con el estado del arte. Formas de construir las hipótesis. Las diferentes formas de inferencia a la luz de su lugar en el proceso de investigación. La formulación de los objetivos: diferenciación de los mismos según el tipo de esquema y/o diseño de investigación. La delimitación empírica del objeto. La perspectiva de la complejidad como modelo para pensar los objetos de investigación. Una forma de pensar la complejidad en el objeto salud. El tratamiento y análisis de la información. Formas de procesamiento cuantitativas y cualitativas. Claves para el análisis y presentación de los datos. Aspectos básicos en la producción de informes y artículos científicos Contenido de las unidades temáticas Unidad temática I: Perspectivas lógicas y epistemológicas La ciencia como una forma de organizar las creencias. Otras formas precedentes de conocimiento, su relación con el conocimiento científico. La realidad como construcción histórica y social. El conocimiento científico como resultante de las tradiciones disciplinarias, culturales y sociales de los colectivos de investigación. Características del conocimiento científico. El "problema eje" de la epistemología: la oposición entre la validación lógica y la constatación empírica. Las soluciones metodológicas aportadas por las principales corrientes epistemológicas contemporáneas: Apriorismos; Empirismos; Historicismo; Estructuralismos; Constructivismo Dialéctico, etc. Las consecuencias lógicas de las diferentes posiciones: el sistema de inferencias (deducción, inducción, abducción y analogía) y su participación en la producción de nuevo conocimiento (conocimiento en formación) y en la validación del ya producido (conocimiento ya formado). La intervención profesional y la investigación científica. Azaretto y Ros (2014) Investigar en Psicoanálisis. JCE Ediciones, Buenos Aires. Capítulo IV. Learning, México. Capítulos I, II y III. Bibliografía de ampliación: Fleck, L. (1986) La génesis y el desarrollo del hecho científico. Madrid: Alianza Universidad (pp ). Samaja, J. (2002) Aportes de la metodología a la reflexión epistemológica. Buenos Aires. 4

5 Revista Abordajes Metodológicos, UNLa. (2004) Proceso, Diseño y Proyecto. Buenos Aires: JVE ediciones (pp.15-32). Unidad temática II: El proceso de investigación Presentación global de las Fases del Proceso de Investigación: sincrética, analítica y sintética. Proceso / Diseño / Proyecto. Estructura y funciones del Proyecto. Los atributos principales de los proyectos: la coherencia interna y la coherencia externa. Tiempo aproximado: 2 clases Learning, México. Capítulo IV. Tiempo aproximado: 1 clase Unidad temática III: La delimitación teórica del Objeto. Diferencia entre Área disciplinaria, Tema y Problema de investigación. El trabajo sobre el problema: diferencia entre problema real, de conocimiento y científico. La factibilidad, relevancia, experticia y motivación como condiciones de elección del problema de estudio. Estado del arte o marco referencial. Los conocimientos previos y su función en el surgimiento de problemas e hipótesis de investigación. La construcción del marco teórico como red nomológica. Semejanzas y diferencias con el estado del arte. Formas de construir las hipótesis. Las diferentes formas de inferencia y su lugar en el proceso de investigación. La formulación de los objetivos: diferenciación de los mismos según el tipo de esquema de investigación. Proyecto de investigación inter-cátedra Learning, México. Capítulos V, VI y VII. Ynoub, Roxana, El «diseño de la investigación»: una cuestión de estrategia (inédito, ficha de cátedra) Bibliografía de ampliación: Pineda, Alvarado y Canales (1994) Metodología de la Investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud. OPS/OMS: Serie Paltex Nro. 35 (2da. ed.) (pp ). 5

6 Sabino, Carlos (1998) Cómo hacer una tesis. Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas (3ra. ed.) Cap. 7. Samaja, J. (1993) Epistemología y metodología. Buenos Aires; EUDEBA (pp ). Unidad temática IV: La delimitación empírica del objeto La matriz de datos como esquema transductor entre el lenguaje descriptivo de los hechos y el lenguaje explicativo de las teorías. Los cuatro elementos de la estructura del dato: unidades de análisis, variables, valores e indicadores. Identificación de las fuentes de Información. Tipos de fuentes: primarias y secundarias. Examen y descripción de las principales fuentes de información en el área de la salud. La perspectiva de la complejidad como modelo para pensar los objetos de investigación. El sistema de matrices de datos como propuesta metodológica para abordar la complejidad. Tipos de diseño: conforme el número de unidades de análisis, el número y tipo de relación entre variables y el manejo de la temporalidad. Azaretto y Ros (2014) Investigar en Psicoanálisis. JCE Ediciones, Buenos Aires. Capítulo V y VI.4. Ros, Cecilia (2008) La perspectiva de la complejidad y los niveles de integración del objeto de estudio. Crónica de una experiencia de investigación. Buenos Aires: Revista Diagnosis Fundación PROSAM Nº 5. Learning, México. Capítulo VIII. Samaja, J. (1993) Epistemología y Metodología. Buenos Aires: EUDEBA; págs Unidad temática V: Las decisiones sobre los procedimientos de búsqueda o recolección de la información y de tratamiento de la información. Decisiones relativas a los criterios muestrales. Tipos de muestra: probabilísticas y no probabilísticas. Muestreo teórico. Relación entre el tipo de muestra y el tipo de esquema o diseños. Decisiones relativas a los Instrumentos de recolección de datos. Tipos de instrumentos de acuerdo al tipo de diseño-esquema de investigación y a la perspectiva (cualitativo-cuantitativa) del abordaje de los objetos de estudio. Cuestiones operativas relativas a la validez y confiabilidad surgida de la aplicación de los instrumentos. Plan de tratamiento y análisis de la información. Anticipación de las direcciones posibles de tratamiento de la información, desde la dinámica del sistema de matrices de datos. La combinación o triangulación 6

7 metodológica como estrategia de integración de procedimientos e información de tipo cualitativa y cuantitativa. Learning, México. Capítulo IX. Blanchet, A. & Al. (1985) "Las reglas de juego en la entrevista". En L'entretien dans les Sciences Sociales. L écoute, la parole et le sens, Ed, Dunod, París. Traducción: Claudia Jacinto (Universidad del Salvador-Argentina) Blanchet, A. & Gotman, A.(1992) Introducción: Génesis de la entrevista en las ciencias sociales. En La investigación y sus métodos: La Entrevista, Editions Nathan, Paris. (Síntesis y traducción del texto realizada por Miriam Wlosko) Bibliografía de ampliación: Valles Martínez, M. (1997). Te cnicas cualitativas de investigacio n social: reflexio n metodolo gica y pra ctica profesional. Madrid: Editorial Síntesis. Punto 6.3 Unidad temática VI: El tratamiento y análisis de la información Formas de procesamiento de los datos. El uso de programas estadísticos para el tratamiento cuantitativo de la información (SPSS, EPINFO). Formas de análisis del material cualitativo: análisis de contenido, análisis temático, análisis de discurso, etc. Análisis e Interpretación de la información por referencia a los marcos conceptuales y referenciales. La dimensión retórica de la exposición de los resultados. Aspectos básicos en la producción de informes y artículos científicos. Carlino, Paula (2006) La escritura en la investigación. Documento de Trabajo Nº 19. Buenos Aires, Universidad de San Andrés. Ynoub, R. (2007) El Proyecto y la Metodología de Investigación, Buenos Aires, Cengage Learning. Cap IX Bibliografía de ampliación: De Souza Minayo, M.C. (2009), La artesanía de la investigación cualitativa. Buenos Aires, Lugar Editorial. Parte IV (Fase de análisis del material cualitativo). 7

8 Padua, J., Técnicas de Investigación aplicadas a las Ciencias Sociales. México, FCE, Páginas (escalas de medición), (Razones, tasas, proporciones y porcentajes) y 273 a 275 (niveles de medición). Rebagliato, M., Ruiz, I, Arranz, M., Metodología de Investigación en Epidemiología, Madrid, Ediciones Diaz de Santos, Capítulo 10 (págs , La comunicación de los resultados. El artículo científico ). 4. Modalidad de trabajo La carga horaria semanal se divide en 4 horas presenciales y 2 horas de trabajo a través del aula virtual de la materia. Las clases presenciales tendrán una modalidad teórico-práctica. Las mismas supondrán: el desarrollo teórico de los temas del programa a cargo del docente, con referencia a la bibliografía seleccionada. ejercitación general (grupal o individual), a través de guías de ejercicios puntuales por temas, utilizando, por ejemplo, materiales como abstracts de investigaciones del área de Psicología o de temáticas ligadas a salud en general; artículos, diseños de investigaciones afines, etc. Asimismo, la materia prevé la construcción de un bosquejo de diseño de investigación, como un ejercicio de simulación. El mismo es de elaboración grupal y su defensa es parte de la segunda evaluación de la materia. Dicha elaboración está prevista a partir de la tercera clase, aproximadamente, y hasta la finalización de la cursada. Están previstas tres entregas: a.- una primera, en la que se solicitará la ampliación de la Fase sincrética - la explicitación del recorte teórico del objeto; b.- una segunda, en la que se derive de los objetivos e hipótesis del proyecto el recorte empírico del mismo Fase analítica -; y una tercera en la que se entregue un informe del análisis de la información recogida a través de entrevistas Fase sintética -. El trabajo será supervisado por el docente en clase y virtualmente. 5. Pautas generales de acreditación y evaluación Para la aprobación de la asignatura cada alumno requerirá: Asistencia al 75% de las clases. Cumplimiento de los trabajos prácticos. La aprobación de dos parciales cuatrimestrales con 4 puntos. El alumno, de ser desaprobado en el parcial, tendrá opción a un solo recuperatorio. La evaluación combinará: 8

9 a.- una instancia puntual individual: aprobación de un parcial escrito y presencial (primera fecha de exámenes de cada cuatrimestre). Quienes opten por presentarse a la instancia recuperatoria de esta primera evaluación tendrán que dar cuenta de los contenidos de toda la materia. b.- una instancia de producción grupal: que se desarrollará en sucesivas etapas, en torno al proyecto de investigación inter-cátedras (la entrega final con calificación se realizará previamente a la segunda fecha de exámenes de cada cuatrimestre). c- un coloquio grupal (con evaluación individual) en el que se evalúa la integración general de los contenidos de la materia (en la segunda fecha de exámenes de cada cuatrimestre). Aprobación del examen final. 5.1 Criterios de evaluación: Evidenciar la lectura crítica de la bibliografía obligatoria. Evidenciar la utilización de un lenguaje técnico acorde con los contenidos de la materia. Participación dinámica en las clases. Cumplir con los trabajos prácticos solicitados. La materia no se puede rendir en condición de libre, para su aprobación se requiere el cumplimiento de trabajos prácticos, actividades grupales e individuales, bajo dirección docente, que resultan de presencia irremplazable. 6. Lineamientos de extensión Invitación a los alumnos a la elaboración de propuestas de debates y actividades abiertas al público en general, y/o de intercambio con organizaciones e instituciones del conjunto de la sociedad. Hacer partícipe a los alumnos de la elaboración e implementación de propuestas. 7. Lineamientos de investigación Durante este año la elaboración del bosquejo de diseño dialogará con un proyecto de investigación que desarrollaremos inter-cátedras con la materia Psicología y Epistemología Genética de la Facultad de Psicología y Ciencias Sociales. El proyecto tiene como tema: La noción de autoridad en niños de 5 a 12 años. Un análisis genético-contextual. Se prevé que el desarrollo teórico sobre el mismo pueda trabajarse en dicha materia, así como una primera instancia de aplicación del método clínico piagetiano al estudio del tema en los niños, mientras que el diseño metodológico final y un ejercicio de administración de entrevistas a docentes y a padres, se desarrollará en la materia de Metodología. 9