DISTRIBUCIÓN DE ACTORES EDUCATIVOS EN DISTINTOS TIPOS DE ESCUELAS EN CHILE

Transcripción

1 Carolina Flores- Carolina Milesi - Soledad Ortúzar DISTRIBUCIÓN DE ACTORES EDUCATIVOS EN DISTINTOS TIPOS DE ESCUELAS EN CHILE Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 1

2 Equipo CEPPE 1er trienio ( ) Línea 4, Formación Inicial Docente Sub-línea 4.3: Visiones y disposiciones de los actores de la Formación Inicial Docente Carolina Flores (ISUC- UC) Soledad Ortúzar (ISUC- UC) Carolina Milesi (NORC, U de Chicago) Pamela Ayala (Estudiante de Doctorado en Sociología) Magdalena Valdés (Estudiante de Magister en Sociología) Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 2

3 Objetivos Sub- Línea 1. Caracterizar la visión de los actores acerca de la institucionalidad FID y la disposición/aversión al cambio en esta área; 2. Producir información representativa a nivel nacional que pueda ser relacionada con otra información disponible (sobre desempeño docente y escolar) y analizada con modelos estadísticos multi-variados. Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 3

4 Elementos clave de nuestra investigación Focalización en trayectorias: analizar orígenes y destinos de profesores en educación primaria (componente longitudinal se incluye en el segundo trienio de CEPPE) Relacionar características objetivas y subjetivas de las FID a estas trayectorias Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 4

5 Mapa Conceptual Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 5

6 Agenda Introducción Ordenamiento en escuelas de distinto NSE Características de Origen Características FID Estructurales Subjetivas Visión FID de UTP y Directores Percepción de posibles soluciones Conclusión Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 6

7 Diseño de la Investigación A partir de muestra aleatoria de escuelas de distinta dependencia administrativa, GSE, tamaño de la municipalidad Encuesta a todos los profesores de matemáticas y/o lenguaje en enseñanza básica 2010 Encuesta a estudiantes en práctica 2010 Encuesta a jefes de UTP y directores 2010 A partir de una muestra de escuelas de Pedagogía de instituciones selectivas y no selectivas Encuesta a estudiantes 2011, 2012 Encuesta a Faculty 2011, 2012 Encuesta y entrevistas a directores 2011 Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 7

8 Muestra encuestas 2010 Muestra Real Muestra Analítica* Actores Escuelas Actores Escuelas Profesores Profesores jóvenes (40 años o menos) Profesores mayores (40 años o más) Directores Jefes de UTP * Excluye escuelas privadas pagadas Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 8

9 Percepción de contexto por parte de profesores En escuelas de menor NSE Mayor incidencia: Mal comportamiento de los alumnos interfiere con las actividades académicas Actitud despreocupada y malos hábitos que los alumnos traen a la sala de clases reducen sus posibilidades de éxito académico Menor incidencia: Alumnos reciben un gran apoyo para su aprendizaje en sus hogares Mayoría de los apoderados muestra interés en los resultados SIMCE Apoderados aprovechan las instancias de participación en la educación de sus niños Existen buenas relaciones entre los colegas Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 9

10 Percepción de violencia por parte de profesores En escuelas de menor NSE Mayor incidencia: Lo han amenazado con golpearlo o agredirlo físicamente Lo han insultado verbalmente Le han hablado con tono irrespetuoso, pero sin insultos Han insultado o agredido a otro profesor Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 10

11 CARACTERÍSTICAS DEL ORIGEN Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 11

12 Características del Origen Ubicación geográfica y dependencia administrativa de escuela de origen Nivel educativo de los padres Tipo de educación secundaria Rendimiento en educación secundaria (repitencia y promedio NEM) Perspectivas académicas (proseguir estudios y carreras) Tipo de prueba de selección y puntaje Nivel educativo alcanzado (educación formal más alta) Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 12

13 Características del Origen Gráfico 1. Cuál era el tipo de dependencia del establecimiento en el que cursó la enseñanza media o humanidades? 6% 7% 13% 16% 3% 16% 20% 43% 52% 15% 16% 15% 51% 42% 73% 67% 81% 65% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Bajo-Medio Bajo Alto-Medio Alto Bajo-Medio Bajo Alto-Medio Alto Profesores Jovenes UTP Director Municipal, pública o fiscal Particular subvencionada Particular pagada o privada Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 13

14 Características del Origen Gráfico 2. Qué promedio obtuvo usted en la PSU-PAA? 24% 41% 31% 49% 32% 67% 59% 56% 57% 54% 49% 30% 16% 12% 11% 5% 2% 2% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Bajo-Medio Bajo Alto-Medio Alto Bajo-Medio Bajo Alto-Medio Alto Profesores Jovenes UTP Directores 500 O MENOS O MÁS Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 14

15 Características del Origen Gráfico 3. Realización de estudios de post-grado de profesores 4% 6% 9% 15% 6% 10% 90% 76% 84% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Total No tiene posgrado Diplomado Magister o Doctorado Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 15

16 CARACTERÍSTICAS DE LA FID Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 16

17 III. Características estructurales de la FID Variables Individuo Programa e institución de estudios de pedagogía Tenencia y mención de titulo en educación Tenencia de otros estudios superiores Financiamiento de estudios de pedagogía Exigencia de pruebas de selección en estudios de pedagogía Variables Institución Tipo de institución de estudios de pedagogía Selectividad de institución de estudios de pedagogía Resultados prueba Inicia 2010 de institución de estudios de pedagogía Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 17

18 Características Estructurales de la FID Gráfico 4. Tipo de institución de la Formación Inicial Docente 8% 5% 7% 37% 28% 31% 55% 67% 62% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Total Universidad CRUCH Universidad Privada IP o CFT Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 18

19 Características Estructurales de la FID Gráfico 5. Selectividad de la Formación Inicial Docente 15% 35% 22% 38% 22% 33% 47% 43% 45% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Total Baja selectividad Media selectividad Alta selectividad Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 19

20 Características Estructurales de la FID Gráfico 6. Alto % de respuestas correctas en pruebas de Conocimientos disciplinarios y Conocimientos pedagógicos INICIA % 9% 4% 18% 13% 9% Bajo y Medio bajo Alto y Medio alto Total Conocimientos Disciplinarios Conocimientos Pedagógicos Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 20

21 Características Subjetivas de la FID Formación disciplinaria Formación en pedagogía Experiencia práctica con alumnos Confianza en la preparación de la FID durante el primer año de ejercicio docente Capacidad durante el primer año de ejercicio docente Evaluación de directores y UTP respecto a la preparación y formación para realizar clases de los docentes de su establecimiento Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 21

22 Características Subjetivas de la FID Gráfico 7. Tomando en cuenta su programa de FID, la carga académica en las siguientes áreas era parcialmente insuficiente o insuficiente 25% 35% 30% 13% 17% 16% 10% 10% 6% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Total Cursos de formación en pedagogía Cursos de conocimiento disciplinario Experiencia práctica con alumnos Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 22

23 Características Subjetivas de la FID Gráfico 8. Profesores que, durante el primer año que hicieron clases, sentían que la FID los dejó totalmente preparados 13% 15% 17% 21% 22% 26% Cursos de formación pedagógica Cursos de conocimiento disciplinario Cursos de formación en pedagogía específica (mat/leng/cs/historia y/o cs sociedad) El manejo de un grupo de alumnos y mantención un ambiente adecuado para que aprendieran La planificación de clases según las características de los alumnos Experiencia práctica con alumnos Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 23

24 Características Subjetivas de la FID Gráfico 9. Profesores que, durante el primer año que hicieron clases, sentían que la FID los dejó totalmente preparados 23% 13% 13% 12% 21% 17% Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Cursos de formación pedagógica Cursos de formación disciplinaria El manejo de un grupo de alumnos y mantención un ambiente adecuado para que aprendieran Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 24

25 Características Subjetivas de la FID Gráfico 10. Calificación positiva a su capacidad durante el primer año que hizo clases 84% 80% 78% 70% 68% 66% 66% 50% 45% 37% Enseñar la materia al curso que le fue asignado Preparar clases Evaluar el trabajo de los alumnos Dirigir una clase al interior de la sala Uso de variedad de métodos para enseñar a los alumnos Manejar situaciones disciplinarias o conducta en sala Enseñar en contextos de pobreza Enseñar a alumnos con problemas para leer Enseñar a alumnos con otros problemas de aprendizaje Enseñar a alumnos con necesidades especiales Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 25

26 Características Subjetivas de la FID Gráfico 11. Calificación positiva a su capacidad durante el primer año que hizo clases 73% 53% 52% 43% 36% 59% Enseñar a alumnos con problemas para leer Enseñar a alumnos con necesidades especiales Enseñar en contextos de pobreza Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto

27 EVALUACIÓN POR PARTE DE DIRECTORES Y UTP Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 27

28 UTP Directores Evaluación de la preparación y formación docente Gráfico 12. Directores y UTP que evalúan como regular o mala la preparación y formación para realizar clases en la mayoría de docentes de este establecimiento Total 33% Alto-Medio Alto 43% Bajo-Medio Bajo 12% Total 34% Alto o Medio alto 41% Bajo o Medio bajo 15% Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 28

29 UTP Directores Evaluación de la calidad docente Gráfico 13. Directores y UTP que evalúan como regular o mala la calidad de enseñanza de la mayoría de los docentes de este establecimiento Total 24% Alto-Medio Alto 12% Bajo-Medio Bajo 32% Total 26% Alto o Medio alto 4% Bajo o Medio bajo 35%

30 VISIÓN DE POSIBLES SOLUCIONES Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 30

31 Visión de posibles Soluciones Gráfico 14. Profesores jóvenes que consideran que para mejorar el desempeño docente sería muy efectivo Mejorar las oportunidades de desarrollo profesional para los profesores 88% Mejorar los salarios Preparar a los docentes para que éstos puedan adaptarse a las necesidades de alumnos diversos Que los profesores en sus primeros años de docencia reciban mayor apoyo en el establecimiento donde se desempeñan Entregar premios a los docentes de acuerdo al logro académico de sus alumnos Contar con la última tecnología para el apoyo en la sala de clases Evaluar a los profesores en cuanto a las materias que enseñan 37% 36% 50% 76% 82% 80% Despedir a los malos profesores Que los nuevos profesores pasaran mucho más tiempo en la sala bajo la supervisión de profesores con experiencia Asegurarse que los alumnos de la sala tengan la misma capacidad académica Excluir a los alumnos con problemas de conducta e incluirlos en un programa especial 25% 24% 19% 19% Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 31

32 Visión de posibles Soluciones Gráfico 15. Cuál de las siguientes acciones considera la más importante para que mejore la educación en este establecimiento? 17% 21% 12% 16% 30% 34% 29% 42% UTP Director Mejorar la formación inicial de las docentes Mejorar los programas de formación continua de los docentes (capacitación y perfeccionamiento) Que los profesores de básica tengan mayor especialización Aumentar el tiempo para planificar las clases Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 32

33 Visión de posibles Soluciones Gráfico 16. Cuál de las siguientes acciones considera la más importante para que mejore la educación en este establecimiento?, por actor, según NSE de la escuela. 21% 20% 11% 10% 10% 16% 17% Aumentar el tiempo para planificar las clases 30% 38% 26% 42% Que los profesores de básica tengan mayor especialización 21% 48% Mejorar los programas de formación continua de los docentes (capacitación y perfeccionamiento) 28% 31% 32% Mejorar la formación inicial de las docentes Bajo o Medio bajo Alto o Medio alto Bajo-Medio Bajo Alto-Medio Alto UTP Directores Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 33

34 CONCLUSIONES Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 34

35 Conclusiones Origen -> destino final: Ordenamiento sistemático de tres actores educativos principales en escuelas de distinto NSE Destino intermedio -> Destino final: Ordenamiento sistemático de profesores jóvenes en escuelas de distinto NSE FID estructural FID subjetiva Evaluación de la FID por parte de directores y UTP FID y formación continua como elementos claves del mejoramiento de la educación por parte de los tres actores educativos Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 35

36 Contacto Carolina Flores Carolina Milesi Soledad Ortúzar Pontificia Universidad Católica de Chile - Instituto de Sociología - CEPPE 36