Didáctica especial y diseño curricular en filosofía

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1 Bethencourt, Verónica Didáctica especial y diseño curricular en filosofía Programa 2012 Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio Licenciamiento Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite Para ver la licencia completa en código legal, visite O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

2 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Filosofía Asignatura DIDÁCTICA ESPECIAL Y DISEÑO CURRICULAR EN FILOSOFÍA Año lectivo: 2012 Régimen de cursada Cuatrimestral (segundo cuatrimestre) Profesor a cargo: Equipo docente: Prof. Verónica Bethencourt, profesora Adjunta interina a cargo Prof. Victoria Sánchez, auxiliar docente 1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS Didáctica Especial y Diseño Curricular en Filosofía, es la primer asignatura de la formación docente específica en Filosofía para los estudiantes del profesorado en Filosofía -formación que se completa con Didáctica Especial y Prácticas docentes en Filosofía. Se trata, entonces, de una asignatura de corte introductorio en la que se procura poner a disposición de los estudiantes las reflexiones y saberes necesarios para configurar su futura práctica docente. En virtud de lo anterior es que en esta primera parte de la formación específica se pretende, por un lado, propiciar la reflexión en torno a las cuestiones de fundamento de la Filosofía involucradas en la enseñanza de la disciplina, asumiendo esta reflexión como condición de posibilidad de una posterior definición de una intervención didáctica concreta. Es en este marco que se presenta al campo disciplinar de la enseñanza de la filosofía, que goza de un vasto desarrollo, como un espacio de indagación filosófica transido de las tensiones propias de la Filosofía en tanto saber. Por otra parte, y en función de las anteriores reflexiones, es que se ponen a disposición de los estudiantes los saberes necesarios provenientes del campo de la Teoría del curriculum y del Diseño curricular para que, puestos en conjunción con las reflexiones sobre la enseñanza de la Filosofía resulten, finalmente, en la elaboración de las distintas instancias de planificación de su futura enseñanza. El Programa que presentamos está estructurado alrededor de la idea de que la reflexión y el análisis de las cuestiones propias de la enseñanza de la filosofía así como de aquellas involucradas en los distintos niveles de programación de la enseñanza y el Diseño curricular, resultan necesarios para la misma práctica de la enseñanza, en tanto U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

3 condición de posibilidad de volverla un objeto de análisis para el docente y, consecuentemente, un espacio a partir del cual tenga lugar el aprendizaje tanto del docente como del estudiante. Objetivos Reconocer el campo de la enseñanza de la Filosofía como un ámbito de reflexión filosófica Reflexionar en torno a los problemas filosóficos involucrados en la enseñanza de la Filosofía Desarrollar una postura crítica en relación a los fundamentos de la enseñanza de la Filosofía Analizar distintos documentos curriculares: diseños generales y Programas de estudio 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad 1. La enseñanza entre la Didáctica y el Curriculum: consideraciones en torno a una compleja relación Dos tradiciones pensando la enseñanza: la reflexión Didáctica y la Teoría curricular. Las Didácticas especiales: cuando las disciplinas establecen las condiciones de su enseñanza. Entre la Didáctica y las Didácticas especiales: una relación para pensar. El diseño curricular como la explicitación de una propuesta de trabajo. Unidad 2. Entre la Filosofía y la enseñanza La enseñanza como objeto del análisis filosófico: supuestos y tensiones alrededor del enseñar y el aprender. Los sentidos de enseñar. La distancia entre enseñar y aprender. Distintos enfoques de la enseñanza, diversas concepciones docentes. Unidad 3. Entre la Filosofía y la enseñanza de la Filosofía: la enseñanza de la filosofía como campo de indagación filosófica. El campo de la enseñanza de la Filosofía como problema filosófico: los compromisos y supuestos filosóficos de una práctica. La enseñanza de la Filosofía en la tensión entre la filosofía y el filosofar. Diversos modos de pensar la Filosofía, diversos modos de realizar su enseñanza: los casos de Sócrates y Gilles Deleuze. El profesor de Filosofía entre la producción y la reproducción. Las modalidades de la enseñanza de la Filosofía. Unidad 4. Entre la enseñanza de la Filosofía y la escuela secundaria: análisis de una historia, diseño de una práctica a. La Planificación de la enseñanza como eje de la práctica docente. El diseño de la enseñanza como instancia de toma de decisiones del docente. Distintas instancias del diseño y desarrollo del curriculum: diseños curriculares, planes y programas. Perspectivas, modelos y componentes. b. Las modificaciones y definiciones curriculares y su impacto en la enseñanza de la Filosofía. Un análisis de enseñanza de la Filosofía a través de programas, planes de estudio y diseños curriculares generales. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2

4 c. La enseñanza de la Filosofía hoy: los Diseños curriculares vigentes en la provincia de Buenos Aires. d. Materiales curriculares, recursos y actividades de enseñanza. e. El caso de los libros de texto: un lugar obligado de análisis. Bibliografía obligatoria Unidad I Angulo, Félix y Blanco Nieves (1994) Teoría y desarrollo del curriculum, España: Aljibe. Cap. I y II Camilloni, A. y otros (2007) El saber didáctico, Buenos Aires: Paidos. Cap. 2,3 y 7 Edelstein, Gloria (2005) Enseñanza, políticas de escolarización y construcción didáctica en Frigerio, G. y Diker, G. (comp.) Educar: ese acto político, Buenos Aires: del estante. Unidad II Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes. Cap. II Kohan, Walter (2004) Infancia entre educación y filosofía, Buenos Aires: Laertes. Cap. 6 Larrosa, Jorge (2003) Saber y educación en Houssaye (comp,) Educación y filosofía: enfoques contemporáneos. Buenos Aires: Eudeba Larrosa, Jorge (2000) Pedagogía profana. Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación. Buenos Aires: Novedades Educativas Cap. 8 El enigma de la infancia Larrosa, Jorge (2003) La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación. Fondo de Cultura Económica Cap. Experiencia, literatura y formación Ranciere, Jaques (2002): El maestro ignorante. Barcelona: Laertes. Prefacio y Cap. I Unidad III Agratti, Laura Experiencia y enseñanza de la filosofía: la disyuntiva entre enseñar lo que se sabe y el dejar aprender en Cerletti, Alejandro (comp.)(2009) La enseñanza de la filosofía en perspectiva, Buenos Aires: Eudeba Agratti, Laura, Apuntes para pensar un giro copernicano en el enseñara enseñar filosofía en Grau, Olga y Bonzi, Patricia (editoras), Grafías filosóficas. Problemas actuales de la Filosofía y su enseñanza, Santiago de Chile, Cátedra UNESCO de Filosofía. Fac. de Filosofía y Humanidades Universidad de Chile, mayo de ISBN Bech, Josep (2000) La Filosofía y su Historia, Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona. Cap. I y X Cerletti, Alejandro (2008) La enseñanza de la filosofía como problema filosófico, Buenos Aires: libros del Zorzal Deleuze, Gilles y Parnet, Claire (1977) Diálogos. España: Pretextos. Selección Deleuze, Gilles, (1993) Qué es la filosofía?, Barcelona: Anagrama. Selección (1988) Diferencia y Repetición, Gijón: Júcar Universidad. Selección U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3

5 Kohan, Walter, (2008) Filosofía, la paradoja de aprender y enseñar, Buenos Aires: libros del Zorzal. Introducción. Enseñar filosofía: una necesidad imposible. Kohan, Walter (2009) Sócrates, La filosofía y su enseñanza. La actualidad de una invención en Cerletti, A. (comp.) (2009) La enseñanza de la Filosofía en perspectiva, Buenos Aires: EUDEBA Obiols, Guillermo, (2002) Una introducción a la enseñanza de la Filosofía, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Cap. II La enseñanza y el aprendizaje de la filosofía. Cuestiones de fundamento. Obiols, Guillermo y Cerletti, Alejandro, Modalidades y contenidos en la enseñanza filosófica en Pesar en red Obiols, Guillermo y Rabossi, Eduardo (comp.). La filosofía y el filosofar: problemas en su enseñanza. Bs. As., Centro Editor de América Latina, Cap. 1 Obiols, Guillermo y Rabossi, Eduardo (comp.) 2000 La enseñanza de la filosofía en debate. Coloquio Internacional sobre la enseñanza de la filosofía. Bs. As.: Novedades Educativas Unidad IV Agratti, Laura y Obiols, Guillermo (1994) Concepciones de la filosofía y enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria. Un análisis a través de los programas y los libros de texto en Obiols, G. y Rabossi, E. (comp.)(1993) La filosofía y el filosofar. Problemas en su enseñanza. Buenos Aires: CEAL Agratti, Laura (1996) "La producción de libros de texto en la última década en la Argentina: el paradigma didáctico", en Revista de Filosofía y Teoría Política. Actas de las 1as. Jornadas de Investigación para Profesores, Graduados y Alumnos, Departamento de Filosofía de la Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación (UNLP). Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes. Bethencourt, Verónica (2009) La experiencia de la lectura en la enseñanza de la filosofía en Cerletti, A. (comp.) (2009) La enseñanza de la Filosofía en perspectiva. Buenos Aires: EUDEBA Díaz Barriga, Ángel (1986) Didáctica y curriculum. México: Mueva México. Cap. II Una propuesta metodológica para la elaboración de Programas de estudio Documentos curriculares de la Provincia de Buenos Aires Obiols, Guillermo (2002) Una introducción a la enseñanza de la Filosofía, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Cap.I Salinas, Dino La planificación de la enseñanza: técnica, sentido común o saber profesional? En Angulo F. Blanco N. (2004) Teoría y desarrollo del currículum. España: Ed. Aljibe. Bibliografía ampliatoria Unidad I Alba, Alicia (1995): Curriculum: Crisis, mito y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila Cap. III Perspectivas U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4

6 Araujo, Sonia (2006) Docencia y enseñanza una introducción a la Didáctica. Buenos Aires: ediciones UN Quilmes. Cap. I Didáctica, investigación e intervención docente Díaz Barriga, Ángel (1995): Didáctica. Aportes para la polémica. Buenos Aires: Aique. Cap. I Notas en relación a la Didáctica Gimeno Sacristán, José (1997) Docencia y cultura escolar. Reformas y modelos educativos. Buenos Aires; Lugar editorial. Cap. 3 Unidad II Agratti, Laura y Bethencourt, Verónica, "El maestro ignorante: un desafío para la enseñanza de la filosofía", presentado en el XII Congreso Nacional de Filosofía. Neuquén diciembre de Bárcena, Fernando, (2005) La experiencia reflexiva en educación, Barcelona: Paidós. Prefacio, Caps. 1 y 2 Cerletti, Alejandro, "La política del maestro ignorante: la lección de Rancière", en Educaçâo & Sociedade. Revista de Ciência da Educaçâo v.24, n.82-abril Pág Cerletti Alejandro. (2008). Repetición, sujeto y novedad en la educación. Buenos Aires: Del estante Unidad III Bethencourt, Verónica, "Análisis crítico de los materiales para la enseñanza filosófica como contenido de la Didáctica Especial". Ponencia presentada en las "I Jornadas sobre Prácticas y Residencia en la Formación docente" organizadas por la Universidad Nacional de Córdoba en octubre de Cerletti, A., Kohan, W. (1996) La filosofía en la escuela. Caminos para pensar su sentido. Buenos Aires: Publicaciones del CBC Gadamer, Hans Georg (1999): El inicio de la Filosofía occidental. Barcelona: Paidós. Cap. 2 La aproximación hermenéutica al inicio Kruger, Lorenz Por que estudiamos la Historia de la Filosofía? en Rorty, R., Schneewind, JB y Skinner Q. (comp.) (1990) La Filosofía en la Historia, Barcelona: Paidós. Rabossi, Eduardo (2008) En el comienzo Dios creó el canon. Biblia Berolinensis, México: Gedisa. Unidad IV Díaz Barriga, Ángel, (1994) Docente y programa: lo institucional y lo didáctico, Buenos Aires: Aique Fernandez Reiris, Adriana (2005) La importancia de ser libro de texto, Buenos Aires: Miño y Dávila. Cap. 9 U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5

7 3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN Si bien la asignatura cuenta con instancias de teóricos y de trabajos prácticos, consideramos conveniente extender la modalidad teórico práctica a toda la cursada. Lo anterior se fundamenta precisamente en la peculiaridad del trabajo a ser llevado adelante, trabajo a partir del cual los estudiantes deberán componer su propio aunque provisional- encuadre de la enseñanza de la Filosofía mientras se adentran en las discusiones propias del campo de la enseñanza de la filosofía y se familiarizan con las consecuentes decisiones del diseño curricular. Esta complejidad requiere para ser abordada de un trabajo complementario entre el dictado de los distintos niveles de teoría involucrados y del trabajo de elaboración y revisión filosófica de los estudiantes sobre sus propias concepciones de la filosofía y su enseñanza. En orden a lo anterior, y asumiendo las condiciones que establece el Régimen de Enseñanza y Promoción de la Facultad para una materia con promoción sin examen final, la aprobación de la materia tendrá como condición la realización de un parcial escrito, el cumplimentar con las instancias de evaluación de los Trabajos Prácticos y la elaboración de un trabajo final. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6