El Uso de los Medios en la Enseñanza Temario y bibliografía sugerida

Transcripción

1 El Uso de los Medios en la Enseñanza Temario y bibliografía sugerida Licenciatura en Educación Secundaria Especialidad: Telesecundaria Cuarto semestre Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales México, 2001 Subsecretaría de Educación Básica y Normal

2 Presentación A través de este curso los futuros maestros adquieren algunos criterios y orientaciones para analizar los distintos medios de información y comunicación con el fin de saber utilizarlos en el aula y valorar su importancia o alcance educativo en la telesecundaria. El conocimiento general de los medios y su aprovechamiento en la enseñanza de las diversas asignaturas que se imparten en la educación secundaria constituye el propósito principal del programa. Los medios a considerar son de tres tipos: a) impresos, es decir, libros, periódicos y revistas; b) audiovisuales, entre los que se incluyen radio, televisión, video y cine; c) informáticos, para acceder a internet y discos multimedia. Especialmente durante el curso se analizarán las características, componentes y posibilidades de uso de los materiales impresos y programas televisivos que alumnos y maestros utilizan en la modalidad de telesecundaria. Para desarrollar estos contenidos del programa, los maestros y estudiantes normalistas pueden apoyarse también en las asignaturas La enseñanza del Español, La enseñanza de las Matemáticas, Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, y Observación y práctica docente II que se cursan paralelamente en este semestre. El tratamiento de los contenidos de aprendizaje con el apoyo de los medios de información y comunicación es una necesidad docente que requiere cubrirse adecuadamente en esta etapa de formación inicial de los profesores de telesecundaria. Por ello, es fundamental que los futuros maestros conozcan las funciones y algunos aspectos del lenguaje que utilizan los distintos medios, el tipo de información que proveen, y las posibilidades y limitaciones que tienen para su uso en la enseñanza; además de que analicen qué aportan al aprendizaje de los alumnos cuando éstos reciben la información, los contenidos y los valores que transmiten, las habilidades que los adolescentes ponen en juego durante la observación de un programa televisivo por ejemplo, o las características y el manejo específico de los contenidos disciplinarios que se hace en esos programas y la diferencia de su tratamiento en el aula, etcétera. Debido a que el énfasis en la formación inicial de profesores de telesecundaria está puesto en el desarrollo de las habilidades para la enseñanza, mas que en el dominio de los propósitos y contenidos de las asignaturas de secundaria, resulta prioritario que los futuros maestros obtengan orientaciones e ideas precisas respecto del lugar que los medios ocupan en la definición de estrategias didácticas, adquieran conocimientos que les permitan organizar las clases diarias con el uso de los mismos, comprendan que los medios son herramientas de trabajo que el maestro utiliza con creatividad y oportunidad por lo que no sustituyen la labor del mismo y que esta labor consiste en relacionar lo que los alumnos de secundaria saben con lo que les proponen los medios, en acercarlos a otros ámbitos y otras explicaciones y aplicar información, conocimientos, habilidades, valores y actitudes según su entorno. 2

3 Propósitos Con este programa se espera que los estudiantes normalistas: Conozcan la importancia de los medios de información y comunicación en el desarrollo y difusión del conocimiento y la cultura: su influencia social y su impacto en la educación. Comprendan la relación que guarda el uso de los medios en la escuela telesecundaria con el tratamiento de los contenidos curriculares propuesto para la enseñanza de las diversas asignaturas. Seleccionen y decidan sobre el uso de los medios mediante criterios congruentes con los propósitos educativos y los enfoques de enseñanza de las asignaturas, al diseñar planes de clase y desarrollar las actividades con los alumnos de telesecundaria. Utilicen los medios como herramientas de trabajo docente para mejorar y ampliar los conocimientos de los adolescentes y aprovechen en la escuela las habilidades y saberes que éstos tienen como usuarios de los medios en la vida cotidiana. Temas Bloque I. Los medios en la vida cotidiana y su influencia en la educación. 1. Los libros, periódicos y revistas: tipos y fines. 1.1 Papel en el desarrollo del conocimiento y en la difusión de la cultura. 1.2 Influencia social. Importancia y efectos en la educación. 2. Televisión, radio, video y cine: funciones de comunicación, información y expresión social. Importancia en el ámbito rural. 2.1 Contenidos que transmiten y recursos del lenguaje visual y sonoro que utilizan. 2.2 Posibilidades y limitaciones para su uso en el aula. 3. El internet y los discos multimedia. 3.1 Presencia social. 3.2 Posibilidades de uso en el aula y funciones didácticas específicas. 4. Diferencias al utilizar los distintos medios: formatos, imagen fija o en movimiento, acceso a ellos, lenguajes que utilizan, el tipo de medio y el tipo de contenido educativo, entre otras. 3

4 Bloque II. Análisis, comprensión y uso de los medios. 1. Los adolescentes y las funciones informativas, emotivas y afectivas de los medios. 1.1 Diferencia entre la televisión comercial y la televisión educativa: propósitos que persiguen y necesidades que atienden. 2. Conocimientos y habilidades que ponen en juego y desarrollan los alumnos al trabajar con cada uno de los distintos medios. 2.1 Importancia de la imagen (ilustraciones, pinturas, fotografías, imagen viva), la exposición oral, el texto escrito y otros elementos gráficos y sonoros en las actividades de estudio. La imagen como transmisora de formas pero también como contenido. 2.2 El papel del profesor frente a la utilidad y las limitaciones de los medios. 3. Los medios y el desarrollo de las capacidades intelectuales de los alumnos. 3.1 Las posibilidades y limitaciones del uso de los medios en la enseñanza escolarizada. Diferencias con su uso en la educación a distancia y en el estudio autónomo. Bloque III. Los medios como herramienta en la planeación didáctica y la realización de las clases. 1. Los programas televisivos: importancia para el tratamiento de los contenidos de estudio. Componentes visuales y sonoros. La imagen como otra forma de aprender los contenidos. 1.1 Los contenidos y componentes de los programas televisivos y su relación con los propósitos y contenidos del plan y programas de estudio de educación secundaria. 2. Los contenidos curriculares de la educación secundaria: su presentación y tratamiento en los materiales impresos de telesecundaria y en las actividades didácticas propuestas para el profesor y los alumnos. 2.1 Las funciones didácticas de los materiales impresos de telesecundaria en relación con el tratamiento sugerido en los enfoques de enseñanza de las asignaturas. Posibilidades y limitaciones actuales de los recursos didácticos de la telesecundaria. 3. Diseño de estrategias y actividades didácticas con el apoyo de los medios para aplicar en el aula de telesecundaria. 3.1 Los materiales impresos y los programas televisivos: funciones centrales o complementarias respecto al trabajo con los contenidos de enseñanza de las asignaturas. 4

5 Bibliografía sugerida para elaborar el programa de Uso de los medios en la enseñanza y para desarrollar el curso de la asignatura en el cuarto semestre. SEP (1998), Didáctica de los medios de comunicación. Paquete didáctico (material impreso). Programa Nacional de Actualización Permanente La televisión como prolongación de la persona La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica Criterios para educar en el medio Educar en la escuela Educar en el hogar Joan Ferrés Televisión. La transmisión educativa Televisión educativa W. Bates Aprender y enseñar con los medios de comunicación Kathleen Tyner Cine y televisión en la enseñanza Virgilio Tosi Medios de comunicación de masas Los medios de comunicación y la enseñanza F.J. Roda Salinas y R. Beltrán Internet y cibernavegación Giovanni Sartori México, inmerso en el analfabetismo funcional una catástrofe silenciosa Títulos de superación personal y esoterismo entre los favoritos La lectura es una experiencia cultural ajena a los mexicanos Carlos Paul y Ángel Vargas 5