PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA COLORS

Transcripción

1 PROYECTO DE EDUCACIO SEXUAL Y COSTRUCCIO DE CIUDADAIA COLORS

2 COLEGIO TECICO LOREZO DE SALAZAR JESUS MARIA, SATADER RESPOSABLES: JOSE TRIO ARDILA GOZALEZ CARLOS HUMBERTO RUEDA ELLY CARMEZA MUÑOZ GLADYS CECILIA TELLEZ

3 ITRODUCCIO Los diversos aspectos en que se desenvuelve la vida de los individuos es lo que las corrientes filosóficas y psicológicas llaman medio o entorno, el cual se concibe como la suma de factores que rigen la vida de los miembros de determinado grupo vital. A partir de la identificación de los entornos o medios, las ciencia ha logrado expresar ciertos patrones de comportamiento que llevan al ser humano a repetir determinada respuesta cuando se presenta algún estímulo a partir de ese entorno. Por eso es tan importante resaltar el papel de la escuela en la construcción de un entorno saludable para los estudiantes que, a partir de las vivencias de sus etapas de desarrollo, evolucionan en sus comportamientos individuales y sociales. Este entorno escolar está lleno de manifestaciones que llenan el quehacer diario de los chicos y chicas, los cuales establecen relaciones de facto en cada nivel donde se encuentran. Hoy queremos interrogarnos sobre los procesos de vida sexual y ciudadana que se ejercen en la escuela y que estarán presentes a lo largo de la existencia de los jóvenes que hacen parte del componente primario de la comunidad educativa. En el presente proyecto queremos expresar lo que colectivamente hemos visto como prioritario en la construcción de ciudadanía a partir de la vivencia de una sexualidad responsable a partir del conocimiento serio de los factores que involucran esta labor. Estos componentes estarán presentes a lo largo del estudio sistemático de las diferentes áreas y del compromiso interinstitucional de cobijar los ámbitos de la vida sexual que involucran a los estudiantes.

4 ATECEDETES HISTORICOS Hasta hace poco tiempo la vida sexual de los estudiantes se miraba solo desde la óptica del crecimiento biológico y el desarrollo habitual que se da en los jóvenes, sin medir la influencia que ésta tiene sobre la generalidad del ser humano. A medida que la ciencia encuentra espacios para probar hipótesis, nos dimos cuenta de la coyuntura que ejerce la sexualidad responsable y la construcción de una ciudadanía digna para la construcción del futuro real de los jóvenes que están en las instituciones educativas. La ley 115 de 1994 abre el espacio para la construcción de proyectos que lleven al estudiante al conocimiento, aplicación, defensa y evolución de su vida sexual y reproductiva. A medida que pasó el tiempo, el Ministerio de Educación acional ha percibido la necesidad de unir convenientemente la sexualidad responsable con la construcción de valores ciudadanos, donde es el ciudadano el que vive su propia sexualidad. Con la historia basada en los estudios juiciosos de la ciencia, encontramos un punto especial en la cultura actual para desarrollar en los jóvenes conceptos de sexualidad que van mas allà de la genitalidad y del comportamiento biológico de la vida sexual y reproductiva. La historia nos lleva a integrar una serie de valores en los métodos de estudio actuales que permitan una integralidad en el proyecto de educación sexual, desde el estudio de los componentes que la conforman hasta la sociabilidad de las manifestaciones que involucran.

5 PROBLEMÁTICA El desconocimiento de los factores que intervienen en la vida sexual de niños, niñas y adolescentes han llevado a una mala vivencia de la vida sexual, trayendo consigo múltiples problemas que se convierten en detonantes sociales de violencia y discriminación. La mala vida sexual de niños, niñas y adolescentes han provocado desde embarazos a temprana edad y, por supuesto, no deseados, hasta la proliferación de enfermedades de transmisión sexual y abandono de la unidad familiar y social. Esto nos lleva a interrogarnos sobre el papel de la escuela en la construcción de personas.

6 JUSTIFICACIO El proyecto de educación sexual del Colegio Técnico Lorenzo de Salazar se propone reafirmar el concepto de sexualidad a partir de los siguientes criterios: 1. Dar cumplimiento con la norma del ME sobre la construcción, ejecución y evaluación del proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía. 2. Construir valores fortalecidos en las relaciones sociales que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Desarrollar temáticas que respondan adecuadamente a los interrogantes de los estudiantes en su vivencia diaria de aspectos que les son desconocidos. 4. Aplicar conocimientos científicos que aporten a la resolución de conflictos individuales y grupales que se entablan en la vida diaria del quehacer del estudiante. 5. Promover los buenos hábitos en la vida sexual y reproductiva y desarrollar conceptos de convivencia ciudadana efectivos para la consecución del progreso con paz y equidad.

7 OBJETIVO GEERAL Crear espacios de conocimiento e interacción que propicien la construcción de una escala da valores acordes al desarrollo biológico y conductual de los estudiantes, a partir de la identificación de aspectos socio afectivos que intervienen en la vida sexual y reproductiva de los estudiantes y la vivencia de la ciudadanía responsable. OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover el conocimiento de los procesos y funciones que intervienen en el crecimiento sexual de los jóvenes. Desarrollar espacios de crecimiento personal a partir del estudio consciente de los factores que intervienen en el desarrollo sexual y reproductivo. Establecer los criterios que conforman la vida como ciudadanos conscientes y responsables de las propias acciones. Aplicar los conocimientos de las diversas áreas en la construcción de una personalidad firme, libre y responsable que conlleve una vida feliz. Abrir espacios de interacción dentro de las actividades institucionales, que promuevan el libre desarrollo de los derechos sexuales, con conocimiento y responsabilidad. Recibir apoyo interinstitucional en los aspectos que no se comprendan de la vida sexual, reproductiva y ciudadana de los estudiantes.

8 MARCO TEORICO El ser humano, como ser social, establece una serie de relaciones que implican la vivencia de una sexualidad bio-sicològica que modifica todos los ámbitos de la vida personal. Los grupos humanos son responsables de la forma como adquirimos la consciencia propia de la vida sexual. Esto basado en todos los estudios que a partir del comportamiento humano se han desarrollado a través de la historia y donde la psicología y las ciencias de la vida establecen su marco de referencia y su campo de acción. Aquí definimos algunos aspectos fundamentales que enmarcan el estudio de la sexualidad y de la convivencia ciudadana como base para mejorar la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes. Como lo expresa la teoría constructivista y en especial el desarrollo evolutivo expuesto por el psicólogo Jean Piaget en su libro Psicología y Pedagogía, el marco en el cual se desarrolla todo el aspecto cognitivo del niño está regulado por las relaciones que establece con su entorno. Sin llegar al conductismo, Piaget considera que las etapas del ser humano se desarrollan en la relación directa del entorno que permite el quemar estas etapas, dando así posibilidad a la interpretación de la madurez del niño como una madurez socio afectiva. De otra parte la teoría psicoanalítica expresa la relación que existe entre el placer sexual y todas las manifestaciones humanas, llegando a la conclusión que el ser humano es un ser eminentemente sexual. Esta teoría desarrolla todos los complejos y relaciones que se establecen a partir de la vivencia de la sexualidad como seres sexuados y sexuales, donde la vida es una respuesta a la satisfacción del placer sexual específicamente. La conclusión que sacaríamos de la teoría psicoanalítica es que la sexualidad mueve, controla y desenfrena al hombre, como lo expresa Sigmund Freud en sus volúmenes sobre Obra completa de Sigmund Freud, Buenos Aires: Amorrortu Editores, 1978.

9 LIEAMIETOS El proyecto de Educación sexual y construcción de ciudadanía desarrolla dos tópicos específicos de la organización que propone el ME para la elaboración del mismo. El primero la transversalidad de diversas áreas en la definición de componentes que son básicos para comprender la FUCIO EROTICA. El segundo es el tópico de construcción de ciudadanía, esbozado en la transversalidad de diversas áreas que lo definen y desarrollan dentro del pensum académico. De la misma forma se involucran los temas que deben ser tratados por las instituciones que apoyan el trabajo de los entes educativos, y que tienen como objetivo fortalecer aspectos que la academia no cubre de manera total.

10 ESTRUCTURA CURRICULAR GRADO COMPETECI A PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO UDECIMO FUCIO EROTICA: El cuerpo como fuente de bienestar. Baño corporal. Limpieza bucal. Diferenciació n entre alimentos. ATURALES. Aseo del cabello. Uso del cepillo. Golosinas vs frutas. ATURALE S. Importanci a del aseo diario. Uso de la seda dental. Grupos alimenticio s ATURALE S. Aseo focalizado (uñas, oídos, nariz, boca) Visita al odontólogo. utrición diaria. ATURALE S. Productos de aseo. Mantenimient o de la dentadura permanente. Dietas alimentarias. ATURALES. Conozco mi cuerpo y los cambios que lo envuelven. Respeto y hago respetar mi cuerpo. ATURALES. Acepto las diferencias entre mi cuerpo y el cuerpo de mis pares. Respeto la condición de hombre y mujer. ATURALE S Reconozco los cambios hormonale s que tiene mi cuerpo. Asumo las conductas que me genera la madurez sexual. ATURALE S Identifico las conductas que me hacen atractivo(a). Hábitos saludables. Aspecto biológico de las enfermedade s de transmisión sexual. ATURALES Tomo responsabilida d frente a las acciones que realizo en mi cuerpo. Lo que hago con mi cuerpo afecta a los que viven en mi entorno. Hábitos saludables. Consecuencia del consumo de sustancias psicoactivas. Enfermedade s de transmisión sexual. Hábitos saludables. QUIMICA.

11 ETICA ETICA CASTELLAA AREA TECICA. ECOOMICA S Y POLITICAS. AREA TECICA FUCIO EROTICA: Derecho a la intimidad. Soy dueño de mi propio cuerpo. ATURALES. Hay cosas que debo hacer solo. ATURALE S. ETICA En las cosas que hago solo, la decisión es mía. ATURALE S. ETICA Cuando alguien me obliga a algo debo avisar a mis padres y superiores. Reconozco las características positivas y negativas de mi intimidad. ATURALES Descubro los cambios físicos, biológicos y sicológicos, y los asumo con naturalidad, eliminando el morbo. ATURALES ETICA Debo respetar la intimidad de las otras personas, y exigir respeto por mi intimidad. Diferencio las acciones que, en la vivencia de mi intimidad, me favorecen o me perjudican. La vivencia de mi intimidad trae consecuencia s que debo asumir, que me afectan a mí y a quienes comparten mi entorno. Vivir mi intimidad me exige tener mi propio espacio, y respondo por él. Invadir la intimidad de los otros trae consecuencia s que debo asumir. ECOOMICA S Y POLITICAS.

12 ETICA FUCIO EROTICA: Igualdad entre sexos. La diferenciació n social de género no tiene jerarquía. En mi casa papá y mamá tienen la misma autoridad. ETICA En la escuela los niños y niñas somos iguales. Me valoro como hombre o como mujer. Los niños y niñas del colegio tenemos los mismos derechos y deberes. ETICA Descubro que hombre y mujer no se oponen sino que se complementa n. EDUCACIO RELIGIOSA. Respeto por igual la opinión de hombres y mujeres. CASTELLA A ETICA Existen entornos culturales que favorecen el machismo, como práctica en desuso. En una relación de pareja hombre y mujer tienen los mismos derechos y deberes. Los sentimientos entre hombres y mujeres son diferentes pero se deben respetar ambos. Las decisiones de pareja se asumen como pareja, en igualdad de criterio y decisión. ETICA CASTELLA A COFERECIA ITERDISCIPLIAL SOBRE LA MAIFESTACIO DEL PLACER Y LOS COCEPTOS QUE EVUELVE. RESPOSABLES: Centro de Salud Sagrado Corazón.

13 Sicóloga municipal Área de Sico orientación de la institución. TEMA: EL PLACER COMO MAIFESTACIO DEL EROTISMO FÍSICO Y EMOCIOAL. Incluye las tres competencias restantes de la función erótica. 1. Reconocimiento del placer 2. Expresiones eróticas 3. Lenguaje del erotismo. Se proponen tres niveles de complejidad: TERCERO A QUITO SEXTO A OCTAVO OVEO A UDECIMO.

14 COMPOETE DE LA SEXUALIDAD IDETIDAD DE GEERO HILO CODUCT OR: RECOOCIMIETO DE LA DIGIDAD IDICADO R: Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea realidad en mi pareja y en la sociedad. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS VALORO MI CUERPO VALORO MI FAMILIA VALORO A LOS DEMÁS VALORO LOS AGETES DE LA SOCIEDAD DEBERES Y DERECHOS DEL IÑO DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIAT ES (manual de convivencia ) EL VALOR DE LA AUTOESTI MA LA DIGIDAD HUMAA DERECHOS FUDAMETAL ES (Constitución Política de Colombia) DERECHOS FUDAMET ALES (Constitución Política de Colombia) DERECHOS FUDAMET ALES (Constitución Política de Colombia) AREAS ATURALES, ATURALE S, RELIGIOSA, ETICA Y

15 HILO CODUCT OR: PLURALIDAD DE IDETIDADES IDICADO R: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS HABITOS Y COSTUMBRES HABITOS Y COSTUMB RES APREDO A COVIVIR VIVIMOS E SOCIEDAD VIVIMOS E SOCIEDAD COSTRUIR LA DIVERSIDA D DIVERSIDA D CULTURAL DE COLOMBIA AFROTO LOS CAMBIOS A LA ADOLESCECIA ROLES E LA ADOLESCECIA LIBRE DERECHO DE LA PERSOALIDA D (manual de convivencia y Constitución Política) LIBRE DERECHO DE LA PERSOALIDA D (manual de convivencia y Constitución Política) AREAS ATURALES, ATURALE S, ATURALE S, RELIGIOSA, ATURALES ATURALES ATURALES, ATURALES CASTELLAA.

16 HILO CODUCT OR: VALORACIÓ DE SÍ MISMO/A IDICADO R: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS VALORO MI CUERPO CUIDADO PERSOAL ME VALORA COMO PARTE DE UA FAMILIA PERTEEZ CO A UA COMUID AD DEBERES Y DERECHOS DEL IÑO. ISTITUCIO ES QUE DEFIEDE MIS DERECHOS DEBERES Y DERECHOS DEL IÑO. ISTITUCIO ES QUE DEFIEDE MIS DERECHOS EL VALOR DE LA AUTOESTI MA Y LA ITEGRIDA D PERSOAL SIGO EL CODUCTO REGULAR PARA DEFEDER MIS DERECHOS E LA ISTITUCIÓ FORMAS DE PARTICIPACIÓ DEMOCRÁTICA PARA EXIGIR MIS DERECHOS EL DERECHO DE PETICIO, LA ACCIO DE TUTELA Y LAS ISTITUCIOE S PERTIETES EL DERECHO DE PETICIO, LA ACCIO DE TUTELA Y LAS ISTITUCIOE S PERTIETES AREAS ATURALES, ATURALE S, RELIGIOSA RELIGIOSA, ETICA Y CASTELLAA. CASTELLAA. CASTELLAA. ASESORÍA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETACIO. PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETADORA

17 HILO CODUCT OR: DESARROLLO DEL JUICIO MORAL IDICADO R: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad sobre la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS TOMO DECISIOES ACCIOES DEL BUE COMPORT A MIETO SOY AUTOOM O VALORES QUE BEEFICIA LA COVIVE CIA IMPLICACIO ES DEL MALTRATO IFALTIL IMPLICACIO ES DEL MALTRATO IFALTIL POR QUÉ LE AGRADO A LOS DEMÁS? POR QUÉ LE AGRADO A LOS DEMÁS? RESPOSABILID AD SEXUAL. RESPOSABILI DAD SEXUAL FAMILIAR, SOCIAL. RESPOSABILI DAD SEXUAL FAMILIAR, SOCIAL. AREAS ATURALE S, ATURALE S RELIGIOSA, CASTELLA A. ETICA Y CASTELLAA. ATURALES RELIGIOSA ASESORIA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETACIO. PSICO-ORIETACIO CETRO DE SALUD, PSICOORIETA CIO. CETRO DE SALUD, COMISARIA DE FAMILIA, PSICO-ORIETACIO.

18 HILO CODUCT OR: PROYECTO DE VIDA IDICADO R: ORIETO MI VIDA HACIA MI BIEESTAR Y EL DE LAS DEMAS PERSOAS Y TOMO DESICIOES QUE ME PERMITE EL LIBRE DESARROLLO DE MI PERSOALIDAD A PARTIR DE MIS PROYECTOS Y AQUELLOS QUE COSTRUYO CO OTROS. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS LAS PROFESIOES LAS PROFESIO ES CUIDO Y RESPETO MI ETORO TOMO MIS PROPIAS DESICIOE S LA AUTOOMÍ A DE IÑO A ADOLESCE TE HABITOS DE HIGIEE PERSOAL DE IÑOA ADOLESCE TE HÁBITOS DE HIGIEE PERSOAL VALORES Y ACTITUDES ADQUIRIDOS E LA FAMILIA PARA QUE CASARSE? PROYECTO DE VIDA PROYECTO DE VIDA (MAUAL DE COVIVEC IA). (MAUAL DE COVIVE CIA). AREAS ATURALE S IGLES. RELIGIOSA, ATURALES IGLES. ATURALES, ETICA Y VALORES RELIGIO. MATEMATICAS. RELIGIO, CASTELLAA. RELIGIO, CASTELLAA.

19 EDUCACIO ARTISTICA. IGLES. ASESORIA CETRO DE SALUD PSICO-ORIETACIO HILO CODUCT OR: LIBRE DESARRROLLO DE LA PERSOALIDAD IDICADO R: Desarrollo mi personalidad a partir del reconocimiento de mis derechos y deberes, para expresar características individuales acordes con la formación familiar, escolar y cultural. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS Mi forma de vestir. Qué me gusta hacer. ormas de convivenci a. Derechos y deberes. Manual de convivenci a Derechos y deberes. Regiones naturales. Derechos y deberes. Diversidad cultural. Roles sociales. Formas particulares de expresión. AREAS RELIGIOSA, CASTELLA A. ETICA Y

20 CASTELLA A HILO CODUCT OR: IDETIDAD Y SEXUALIDAD IDICADO R: ETIEDO QUE LA SEXUALIDAD ES UA DIMESIÓ COSTITUTIVA DE LA IDETIDAD HUMAA Y SÉ DIFERECIAR QUÉ LA COSTITUYE. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS SOMOS DIFERETES PARTES DE MI CUERPO COMO FUCIOA MI CUERPO MI CUERPO CAMBIA MI CUERPO CAMBIA. MI CUERPO CAMBIA MI CUERPO CAMBIA SEXUALIDA D Y VALORES HUMAOS. YO ELIJO A MIS AMIGOS ACTITUDES Y CODICIOES REQURIDAS PARA EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD. SEXUALIDAD Y VALORES HUMAOS SEXUALIDAD Y VALORES HUMAOS. AREAS ATURALES, RELIGIO, ATURALE S, IGLÉS. ATURALE S, CASTELLA A. ATURALE S, RELIGIOSA, ATURALES. ETICA Y TECO LOGÍA E IFORMÁTICA

21 ASESORIA PSICO-ORIETADORA HILO CODUCT OR: DERECHO A LA IFORMACIO IDICADO R: COMPREDO QUE TEGO DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓ Y QUE ESE DERECHO ICLUYE LA LIBERTAD DE BUSCAR, RECIBIR Y DIFUDIR IDEAS DE TODO TIPO SI COSIDERACIÓ DE FROTERA YA SEA ORALAMETE, POR ESCRITO O IMPRESAS E FORMA ARTÍSTICA O POR CUALQUIER OTRO MEDIO QUE YO ELIJA. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS EXPRESO LO QUE SIETO MIS PADRES ME ESCUCCHA MI COLEGIO ES FUETE DE IFORMAC IÓ APREDO A ESCUCHAR ITERACTÚ O CO MIS COMPAÑER OS. DIALOGO CO MIS COMPAÑER OS. EL VALOR DE DIALOGAR COMPREDO LA IFORMACIO RECIBIDA. COOZCO LOS MECAISMOS PARA DEFEDER MIS DERECHOS. UTILIZO LOS MECAISMOS PARA DEFEDER MIS DERECHOS. UTILIZO MECAISMOS PARA DEFEDER MIS DERECHOS. AREAS SOCI ALES, CASTELLAA. CASSTELLA A. CASTELLA A. CASTELLA AA CASTELLA A. CASTELLA A, EDUCACIO RELIGIOSA CASTELLA A, IGLÉS. ETICA Y CASTELLAA. CASTELLAA, RELIGIOSA. DEMOCRACIA. DEMOCRACIA.

22 ASESORIA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETADORA COMPORTAMIETOS CULTURALES DE GÉERO HILO CODUCT OR: CULTURA Y COMPPORTAMIETO DE GÉERO IDICADO R: COMPREDO QUE LA CULTURA A ASIGADO COMPORTAMIETOS A CADA GÉERO QUE PUEDO MODIFICAR PARA QUE SEA MAS EQUITATIVOS Y PERMITA A LAS MUJERES Y HOMBRES DESARROLLARSE COMO IDIVIDUOS, COMO PAREJA, COMO FAMILIA Y COMO MIEMBROS ACTIVOS DE UA SOCIEDAD. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS MIS JUGUETES ME DIVIERTO CO MIS AMIGOS ESPEJITO CÓMO SOY? SOY UICO QUIE MADA E CASA? LOS DEBERES DE LOS IÑOS QUE HACE LOS HOMBRES Y MUJERES DE OTRAS CULTURAS? QUEHACE LOS HOMBRES Y MUJERES DE OTRAS CULTURAS? LA FAMILIA ES UIDAD DE COVIVECIA VALORES Y ACTITUDES REQUERIDOS E LA VIDA DE LA FAMILIA IGUALDAD DE GÉERO Y TRATO DIGO IGUALDAD DE GÉERO Y TRATO DIGO AREAS EDUCACCIO ARTÍSTICA EDUCACIO FISICA EDUCACIO ARTISTICA CASTELLA A CASTELLA A. EDUCACIO RELIGIOSA ETICA Y RELIGIOSA. DEMOCRACIA. DEMOCRACIA.

23 ASESORIA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETADORA HILO CODUCT OR: AÁLISIS CRÍTICO DE LOS COMPORTAMIETOS CULTURALES DE GÉERO IDICADO R: AALIZO CRÍTICAMETE LOS ROLES PARA CADA GÉERO E MI CULTURA Y E CULTURAS DIFERETES Y EMPREDO ACCIOES PARA SUPERAR ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS ASOCIADOS AL GÉERO GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS COSTUMBRES DE MI COMUIDAD COSTUMB RES DE MI COMUID AD MI GRUPO SOCIAL ME IDETIFIC O CO OTRAS CULTURAS ME IDEDTIFIC O CO OTRAS CULTURAS QUE HACE LOS HOMBRES Y MUJERES DE OTRAS CULTURAS? QUE HACE LOS HOMBRES Y MUJERES DE OTRAS CULTURAS? EL MUDO QUE QUISIÉRAMOS COLOMBIA U PAIS MEGADIVERSO DERECHOS COLECTIVOS Y DEL MEDIO AMBIETE DERECHOS COLECTIVOS Y DEL MEDIO AMBIETE AREAS CASTELLAA. CASSTELLA A. CASTELLA A CASTELLA A. EDUCACIO RELIGIOSA ETICA Y CASTELLAA. CASTELLAA. DEMOCRACIA, EDUCACIO ATURALES. DEMOCRACIA, ATURALES.

24 ASESORIA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETADORA HILO CODUCT OR: FLEXIBILIDAD E LOS COMPOTAMIETOS CULTURALES DE GÉERO IDICADO R: PARTICIPO E LA COSTRUCCIO DE COMPORTAMIETOS CULTURALES DE GÉERO FLEXIBLES, IGUALITARIOS Y DIGIFICATES QUE PERMITA LA VIVECIA DE DIFERETES OPCIOES DE VIDA ETRE HOMBRE Y MUJERES E U MARCO DE EQUIDAD. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS REFLEJO LOS VALORES DE MI FAMILIA RESPETO POR LAS DIFERECI AS PROMUEVO ACCIOES SIGIFICATIVAS E EL AMBITO ESCOLAR SOY PARTE DEL GOBIERO ESCOLAR ES TABLECER ORMAS DE COVIVEC IA ACEPTACIÓ DEL GÉERO E LA COVIVE CIA SOCIAL QUÉ HACE LOS HOMBRES Y MUJERES DE OTRAS CULTURAS? CAMPAÑAS QUE PROMUEVA U TRATO DIGO E IGUALITARIO. CAMPAÑAS ITITUCIOALES QUE PROMUEVA LA DIGIDAD HUMAA. AREAS RELIGIOSA. ATURALE S, ATURALES, EDUCACIO EDUCAIÓ FISICA. ATURALES, ETICA Y TECOLOGÍA E IFORMÁTICA. CASTELLAA, TECOLOGÍA E IFORMÁTICA, ARTÍSTICA. DEMOCRACIA, CASTELLAA, TECOLOGÍA E IFORMÁTICA, ARTÍSTICA.

25 CASTELLA A E IGLES. ASESORIA PEROERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO- ORIETADORA, CETRO DE SALUD. HILO CODUCT OR: EQUIDAD DE GÉERO IDICADO R: ETIEDO QUE LAS MUJERES Y LOS HOMBRES SOMOS LIBRES E IGUALES E DIGIDAD Y DERECHOS. EMPREDO ACCIOES PARA QUE LAS DIVERSAS FORMAS DE SER HOMBRE O MUJER QUE PERMITE EL DESARROLLO DE TODAS LAS POTECIALIDADES HUMAAS, SEA RESPETADAS Y VALORADAS E LOS DIFERETES COTEXTOS. GRADO PRIMERO SEGUDO TERCERO CUARTO QUITO SEXTO SEPTIMO OCTAVO OVEO DECIMO OCE TEMAS VALORO MI CUERPO VALORO MI FAMILIA VALORO A LOS DEMÁS RESPETO POR LAS DOFEREC IAS DEBERES Y DERECHOS DEL IÑO DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIAT ES (manual de convivencia ) LA DIGIDAD HUMAA, DERECHOS Y CAMPAÑAS Y MARCO LEGAL QUE PROMUEVA LA DIGIDAD Y LOS DERECHOS DEL SER HUMAO. CAMPAÑAS ITITUCIOALES Y MARCO LEGAL QUE PROMUEVA LA DIGIDAD HUMAA. AREAS ATURALES,. ATURALE S, EDUCACIO RELIGIOSA ETICA Y CASTELLAA, DEMOCRACIA, CASTELLAA, TECOLOGÍA E

26 CASTELLA A. CASTELLA A. CASTELLAA. TECOLOGÍA E IFORMÁTICA, ARTÍSTICA. IFORMÁTICA, ARTÍSTICA. ASESORIA PERSOERIA MUICIPAL, COMISARIA DE FAMILIA, POLICIA DE IFACIA Y ADOLESCECIA, PSICO-ORIETADORA, CETRO DE SALUD.

27 RECURSOS Salones. Material digital (computadores, tableros electrónicos, video beam, amplificadores). Biblioteca pública. Planes de estudio por área. Planes de área. Textos de clase. Actividades extracurriculares. Manual de convivencia. PEI. Apoyo interinstitucional.