Indicio Cognitivo. Tópicos sobre la Memoria (II) Tópicos sobre la Memoria (I) 27/09/2017

Transcripción

1 Indicio Cognitivo Psicología del testimonio infantil: memoria traumática, recuerdos reales y recuerdos sugeridos VIII CONGRESO INTERNACIONAL DE MEDICINA LEGAL Y CIENCIAS FORENSES PANAMÁ. Octubre 2017 Antonio L. Manzanero Una declaración es un recuerdo sobre el que influyen factores atencionales, perceptivos y de lenguaje. (El funcionamiento cognitivo de testigos y víctimas no es patológico, sino normal) Tópicos sobre la (I) Vídeo No es exhaustiva Dinámica y en continua transformación No existe un REC. Ni un PLAY. Pero sí un ZOOM y un REW, aunque lo que recuperas nunca es lo que grabaste. Tópicos sobre la (II) Base de Datos Dinámica y en continuo cambio : la nueva información se ve transformada desde el momento de entrada por la información previa. cada nueva entrada modifica la información ya almacenada. Continuamente actualizada. No siempre accesible, aunque con múltiples formas de acceso. No hay Back-up, pero no se pierde información Capacidad ilimitada Aunque puede dar problemas de integración Pérdida de memoria en la codificación Pérdida de memoria en la recuperación FILTROS PÉRDIDA DE INFORMACIÓN IRRELEVANTE MODIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE QUEDA PÉRDIDA DE LA FORMA PÉRDIDA DE LA INFORMACIÓN NO INTEGRABLE NO TODA LA INFORMACIÓN ES ACCESIBLE DAR FORMA Y CONTEXTUALIZAR DOTAR DE COHERENCIA RELLENAR LOS HUECOS PERCEPCIÓN ATENCIÓN INPUT SELECCIÓN De la Información Relevante INTERPRETACIÓN En un contexto determinado ABSTRACCIÓN Del significado INTEGRACIÓN En las estructuras de conocimiento previo HUELLA DE MEMORIA HUELLA DE MEMORIA ACCESO RECONSTRUCCIÓN SIGNIFICACIÓN COMPLETAR OUTPUT LENGUAJE 1

2 Factores de influencia Factores de codificación Nivel de procesamiento Significación (importancia) de la información Factores de retención Paso del tiempo (decaimiento de la huella) Interferencia Factores de recuperación Indicios adecuados Estado del sistema Activación Déficit Fallos normales: Los olvidos Son normales: forman parte de los mecanismos de memoria Problemas de accesibilidad s dependientes de Estado Los recuerdos (como la energía) no se destruyen sólo se transforman, o se hacen inaccesibles No todos los olvidos se deben a fallos de memoria Percepción: ruido, comunicación... Atención: Interés, falta de recursos (estrés, cansancio)... s especiales M. Autobiográfica M. Traumática autobiográfica Forman parte de la memoria episódica Contexto espacial y temporal auto-referenciado Organización temática y por periodos temporales que marcan el curso de nuestra vida, marcada emocionalmente. Tipos de memoria en función del contexto Hecho Central Contexto Personal No personal Contexto personal Descontextualizada Autobiográfica Hechos Autobiográficos Narrativa Conocimiento del Mundo Forma Supraordinada Episódica Semántica Emoción y memoria El afecto y la emoción autobiográfica son las características más importantes de la memoria autobiográfica Valencia emocional (agradable/desagradable) Intensidad (alta/baja) Se recuerdan mejor los sucesos positivos que los negativos Los hechos autobiográficos con una implicación emocional importante se recuerdan más detalladamente que los hechos rutinarios con baja implicación emocional. La accesibilidad de los recuerdos autobiográficos depende en muchas ocasiones del estado emocional. s traumáticas Sobre sucesos que generan intenso miedo e incluso terror Características diferentes a las memorias sobre otros hechos autobiográficos Poca exactitud para los detalles irrelevantes, pero memoria clara y exacta para los detalles centrales Fragmentados, asociados a sensaciones intensas (olorosas, auditivas, táctiles ), y muy visuales, aunque difíciles de expresar Crítica: Las memorias traumáticas difieren de las normales fenomenológicamente (en la perspectiva de recuperación, y las emociones implicadas) y cuantitativamente (en el número de detalles), pero no parecen presentarse de forma fragmentada ni ser más vívidas ni coherentes. Las memorias traumáticas se recuerdan mejor que las memorias normales, más vívida y coherentemente 2

3 s reprimidas Freud (1901): recuerdos censurados y no accesibles por motivos emocionales Se trata de un mito: Las memorias traumáticas (sobre agresiones sexuales y físicas) tienden a recordarse con mayor frecuencia que otras memorias autobiográficas. Más probable que las memorias traumáticas den lugar a memorias vívidas y no a memorias reprimidas s vívidas s sobre sucesos altamente impactantes por la repercusión individual y/o social que implican, aparentemente inmunes al deterioro producido por el paso del tiempo. (Atentados terroristas, accidentes...) Evidencias: Sensación de que se ha quedado profundamente grabado y que lo recordamos de forma muy vívida y con todo lujo de detalles Los hechos centrales se recuerdan con más consistencia que los periféricos Las memorias vívidas contienen abundantes errores procedentes de una inapropiada reconstrucción de los hechos Factores: Codificación: Estrechamiento foco atencional Retención: Recuperación múltiple, Información post-suceso Amnesia Infantil Amnesia infantil: Hasta los 3-5 años no hay memoria episódica Maduración neurológica Falta de conocimiento previo para interpretar la información Diferencias perceptivas Falta de lenguaje complejo Etapa de transición: Entre los 3 a 7 años Recuerdo de fragmentos aislados e inconexos Falta de referencias contextuales Interpretaciones sesgadas de la información Incremento de la capacidad para reconocer personas (mayor que en etapas posteriores) Amnesia infantil Consecuencias de carecer de M. Episódica Pueden contestar desde la Semántica Carecerá de anclaje espacio-temporal no son capaces de establecer cuándo y dónde No serán capaces de individualizar los hechos confundirán esquemas generales con episodios no podrán contestar a cuántas veces No serán capaces de establecer el origen de la información Todo conocimiento Más fácil generar una falsa memoria asumiendo como vivida información que fue solo contada No tienen la experiencia fenomenológica de la conciencia auto-noética Amnesia infantil Consecuencias de carecer de M. Episódica Pueden contestar desde la Semántica Hecho Central Contexto Personal No personal Contexto personal Descontextualizada Autobiográfica Hechos Autobiográficos (Sin capacidad para identificar origen) Narrativa Conocimiento del Mundo Forma Supraordinada Episódica Semántica Trastorno de Estrés Postraumático en menores víctimas de la guerra Antonio L. Manzanero, Sofian El-Astal, Marina Nieto-Márquez, Rocío Vallet, Teresa Scott, Fairouz Hemaid 3

4 INTRODUCCIÓN ESTUDIOS PREVIOS (NIÑOS) Creencia generalizada de que los menores víctimas de hechos traumáticos desarrollan de forma sistemática daños psicológicos. Se considera erróneamente la presencia de daño psicológico como un indicador de la realidad de los hechos. Bronstein & Montgomery (2011) en niños refugiados debido a conflictos 19 a 54% TEPT y 3 a 30% depresión Neuner, et al. (2006), niños supervivientes de tsunami 14 a 39% TEPT Thabet y Vostanis (2000) en niños palestinos (7 a 12 años) 40,6% TEPT Massad et al. (2009) niños de la Franja de Gaza (3-6 años) % con problemas conductuales y % emocionales Shehadeh et al. (2015) niños de la Franja de Gaza (3-10 años) 13.5% TEPT CONCLUSIONES Resulta difícil predecir de antemano si una persona puede padecer TEPT atendiendo sólo a la naturaleza traumática de los hechos sufridos. El nivel de resiliencia puede disminuir en función del nivel de comprensión del alcance de los hechos y sus consecuencias La presencia o ausencia de daño psíquico no puede ser indicador de la realidad de los hechos. Diferencias entre recuerdos traumáticos y felices en la Franja de Gaza Vallet, R., El-Astal, S., Hemaid, F. y Manzanero, A.L. ESTUDIOS PREVIOS RESULTADOS OBTENIDOS Manzanero, López, Aróztegui y El-Astal, 2015 Los recuerdos de hechos negativos resultaron más confusos, más complejos y deteriorados respecto a los positivos. Schaefer y Philippot, 2005 El recuerdo de hechos positivos contenía más información sensorial y temporal que los de hechos negativos. Christianson y Loftus, 1991 La emoción de un suceso negativo potencia la memorización de detalles centrales más que periféricos. No se encontraron diferencias, o al menos no en la dirección esperada, respecto a la accesibilidad de ambos tipos de recuerdo: Esfuerzo de recuperación Recuerdos intrusivos Amnesia Dificultad para expresarlo o recordar detalles Recuerdo de otros hechos previos 4

5 CONCLUSIONES Existencia de diferencias significativas entre las características de los recuerdos de un hecho traumático y un hecho feliz. Se ponen en entredicho algunas de las creencias sobre los daños asociados a un hecho traumático, no encontrándose apenas diferencias respecto a la accesibilidad de ambos tipos de recuerdo. A la hora de valorar la credibilidad de un testimonio sobre un posible hecho traumático, es importante tenerlas en cuenta para evitar llegar a conclusiones erróneas. Falsas memorias Falsas s Cómo, cuándo y por qué se modifican las memorias? Reconstrucciones sucesivas Sugerencias (voluntarias e involuntarias) Sesgos (conocimientos previos, estereotipos, expectativas...) Preguntas Formatos de recuperación Sugestibilidad infantil Factores de influencia Factores de influencia sobre la sugestibilidad infantil (II) Edad Tipo de prueba de recuerdo Peor en RL que en Rn (lenguaje pobre) Menos información Igual de exacta Ansiedad Más influenciables que los adultos Implicación Más exactitud los más implicados Insistencia Más sugestionables ante información que se sugiere de forma insistente Mayoría Más sugestionables ante información proporcionada por más personas Información inexistente Más sugestionables ante detalles inexistentes que ante detalles existentes Implicación Más sugestionables ante películas que ante sucesos vividos por ellos 5

6 Escala Gudjonsson de sugestibilidad Evaluación de la sugestibilidad Según Gudjonsson (1987) existen cinco componentes claves en la sugestibilidad: la naturaleza de la interacción social un procedimiento interrogatorio una pregunta (estímulo) sugerente la aceptación del mensaje una respuesta conductual Dibujo Moral Manzanero y González, 2013 GRACIAS Grupo UCM de Psicología del Testimonio 6