COLEGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR

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1 COLEGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR

2 C O L EGIO ESPAÑOL «LUIS VIVES» DE LARACHE PROYECTO CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL índice ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO AL CONTEXTO EDUCATIVO PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO GENERAL Principios metodológicos Organización de tiempos y espacios: Materiales y recursos: CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL Área 2: Conocimiento del entorno PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL Área 3: Lenguajes: comunicación y representación PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS: SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS A LO LARGO DE LOS TRES NIVELES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Educación Infantil 3 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 2

3 Área 2. Conocimiento del entorno: Área 3. Lenguajes: comunicación y representación: B. CONTENIDOS ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen Bloque 2. Juego y movimiento Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Bloque 4. El cuidado personal y la salud ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Bloque 1. Lenguaje verbal Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Bloque 3. Lenguaje artístico Bloque 4. Lenguaje corporal Educación Infantil 4 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Área 2. Conocimiento del entorno: Área 3. Lenguajes: comunicación y representación: B. CONTENIDOS ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen Bloque 2. Juego y movimiento Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Bloque 4. El cuidado personal y la salud ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elemento, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 1. Lenguaje verbal Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Bloque 3. Lenguaje artístico Bloque 4: Lenguaje corporal Educación Infantil 5 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Área 2. Conocimiento del entorno: Área 3. Lenguajes: comunicación y representación: B. CONTENIDOS ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen Bloque 2. Juego y movimiento Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Bloque 4. El cuidado personal y la salud ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 1. Lenguaje verbal Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Bloque 3. Lenguaje artístico Bloque 4. Lenguaje corporal 3

4 PROYECTO CURRICULAR EDUCACIÓN INFANTIL ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO AL CONTEXTO EDUCATIVO En base al Currículo y Ordenación de la Educación Infantil, establecido en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educción Infantil, y por los datos que nos aporta la experiencia docente en el exterior (concretamente en Marruecos), creemos en la conveniencia de ciertas adaptaciones del mismo a la realidad educativa en la que nos encontramos. Consideramos que los contenidos en esta realidad educativa deben centrarse sobre todo en los aspectos básicos, especialmente en el primer nivel del segundo ciclo, pues la dificultad comunicativa que ocasiona el desconocimiento de la lengua española por los alumnos/as al principio de su escolarización, nos obliga a los docentes a hacer esta adaptación. Dentro del Área I (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal), planteamos dar un tratamiento especial a los objetivos y contenidos relacionados con la salud (higiene, alimentación, ) y la igualdad de ambos sexos. En cuanto al Área II (Conocimiento del entorno), debemos iniciar a los niños/as de estas edades en un acercamiento, en niveles apropiados, a ambas culturas (española y marroquí), al objeto de que se vayan educando en una diversidad cultural, reforzando los objetivos y contenidos en este aspecto. En cuanto al Área III (Lenguajes: comunicación y representación), consideramos que es prioritario el desarrollo del lenguaje oral a través de situaciones de comunicación, lo cual implica un refuerzo y apoyo comprometido con el mismo. Dada que la principal dificultad con la que nos encontramos en el primer nivel del segundo ciclo es el casi nulo conocimiento de la lengua española, es necesario un trabajo sistemático y conjuntamente con el profesor especialista de árabe. Dado que este bloque de contenidos (lenguaje oral) nos ocupa casi toda la jornada escolar y es básico para el desarrollo de los demás contenidos del Currículo, ponemos al alcance del docente todos los recursos materiales y humanos, con profesores de apoyo directo en el aula, que permitan mayores logros a nivel de conocimiento de la lengua y, por otro lado, sea menos 4

5 traumático para el alumnado de estas edades, que agrava las dificultades de esta escolarización (alumnos/as del primer nivel del segundo ciclo). Estos apoyos son muy necesarios aunque el Centro sea de una sola línea. En cuanto a la aproximación a la lengua escrita, en base a la experiencia, nos encontramos con la problemática de la direccionalidad, por la contraposición de ambas lenguas, lo que nos obliga a reforzar y diseñar estrategias de actuación al margen de cualquier proyecto que se pueda llevar en un Centro. A pesar de que el Currículo recoge la introducción de una lengua extranjera en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, esto no se da en la realidad de nuestro Centro, siendo conveniente en el tercer nivel del segundo ciclo. Consideramos que no sólo es necesario adaptar el Currículo a la misma, sino que además sería conveniente la elaboración de un proyecto de trabajo para llevar en el aula dado que los proyectos que las editoriales publican para Educación Infantil no se adaptan a nuestra realidad. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO GENERAL Principios metodológicos El equipo de E. Infantil llevará a cabo su programación diaria a través de una metodología globalizada, tratando de interrelacionar en cada propuesta de trabajo, actividades que pongan en funcionamiento aspectos motrices, cognitivos y afectivos. Activa y constructivista, partiendo de aprendizajes significativos para los alumnosalumnas, para que aquellos puedan ser integrados en su estructura cognitiva (actividades motivadoras). Atendiendo a sus peculiaridades personales, su momento evolutivo y su ritmo de aprendizaje, es decir, atendiendo a la diversidad. Para llevar a cabo el desarrollo de esta atención a la diversidad, particularmente para aquellos alumnos /as incorporados en los niveles de 4 y 5 años en el presente curso, contamos con el apoyo periódico de una profesora. Y todo ello dentro de un clima afectivo de socialización y comunicación. Dada la importancia del desarrollo del lenguaje oral, de la adquisición y el progresivo aumento del vocabulario de la lengua española, todas las actividades del aula contemplan la verbalización como fase ineludible. Por otro lado, y dentro del tratamiento dado a la aproximación del lenguaje escrito en esta etapa, el método que utilizamos está totalmente integrado dentro de los principios anteriormente expuestos. Por ello utilizaremos un método global, elaborado por nosotros mismos, que con diferentes recursos y materiales (desde los convencionales hasta las prestaciones de las Nuevas Tecnologías), permita que esta iniciación a la lecto-escritura sea totalmente significativa y accedan a ella de forma coherente con su pensamiento global. 5

6 Organización de tiempos y espacios Tanto los tiempos como los espacios en esta etapa educativa, gozan de flexibilidad adaptándose en cada momento a lo requerido por la actividad a desarrollar. Los períodos de tiempo son cortos con la finalidad de captar la mayor atención posible, teniendo en cuenta sus ritmos biológicos, por lo que las actividades son muy variadas, combinando tiempos de actividad con períodos de descanso. El aula está diseñada para que contribuya de forma activa al aprendizaje. Los espacios deben ser estimulantes para los alumnos/as, estar ordenados y con posibilidades de acción. Tendremos en cuenta las distintas actividades a realizar, específicamente a través de gran grupo, pequeño grupo y trabajo individualizado. Materiales y recursos Los materiales y recursos que se van a utilizar en los diferentes ámbitos serán muy variados, principalmente manipulativos, incluyendo aquellos propios del alumno /a, materiales didácticos adquiridos y distribuidos en el ciclo para el nivel específico en el que nos encontremos, así como aquellos que a lo largo de las diferentes unidades didácticas y por ser necesarios para el desarrollo de las mismas, se soliciten a las familias, se confeccionen o se adquieran por parte del centro. La relación de estos materiales y recursos se encuentra especificada en cada una de las unidades didácticas a desarrollar. CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal PRIMER NIVEL - Progresa en la adquisición de su autonomía personal. - Se ha adaptado bien a la escuela. - Va adquiriendo los hábitos: de limpieza y orden. De relación con compañeros y adultos. - Participa en las actividades escolares. - Reconoce y nombra las distintas partes del cuerpo. 6

7 - Muestra una coordinación motora adecuada a su edad. - Realiza distintos movimientos en el espacio siguiendo determinados trayectos. - Se relaciona y colabora con sus compañeros. - Muestra interés por los aprendizajes. - Pide ayuda cuando la necesita. - Respeta sus trabajos y los de sus compañeros. - Respeta y usa adecuadamente el material escolar. SEGUNDO NIVEL - Progresa en la adquisición de su autonomía personal. - Va adquiriendo los hábitos: de limpieza y orden. De relación con compañeros y adultos. - Participa en las actividades escolares. - Reconoce y nombra las distintas partes del cuerpo. - Reconoce su mano derecha. - Muestra una coordinación motora adecuada a su edad. - Realiza distintos movimientos en el espacio siguiendo determinados trayectos. - Se relaciona y colabora con sus compañeros. - Muestra interés por los aprendizajes - Respeta sus trabajos y los de sus compañeros. - Respeta y usa adecuadamente el material escolar. TERCER NIVEL - Conoce y señala las principales partes del cuerpo, diferenciando cabeza, tronco y extremidades. - Conoce algunas características específicas de su cuerpo y del de los otros. - Muestra una imagen positiva de sí mismo. - Identifica partes del lado derecho y del izquierdo. - Identifica algunas sensaciones relacionándolas con sus órganos correspondientes. - Utiliza diversas posibilidades expresivas en situaciones de la vida cotidiana. - Es capaz de regular algunos comportamientos en situaciones distintas (en la escuela, en casa, en fiestas,...). - Se acepta a sí mismo y a los demás tal y como son. - Muestra destreza en las actividades de movimiento: saltar, dar volteretas... Ajusta sus movimientos al espacio donde se encuentra. Distingue los diferentes momentos de la vida escolar. 7

8 - Disfruta realizando ejercicio físico y aprendiendo habilidades motrices. - Acepta las reglas básicas de los juegos. - Colabora con los compañeros y personas adultas en actividades de juego y movimiento. - Distingue entre las distintas actividades de la vida cotidiana. - Practica las normas elementales de convivencia. - Pide ayuda cuando lo necesita. - Pregunta, responde, explica... en los momentos adecuados. - Tiene desarrollados los hábitos fundamentales de la vida cotidiana. - Tiene iniciativa por aprender habilidades nuevas. - Colabora con los compañeros y las personas adultas en las distintas actividades de la escuela. - Conoce y practica determinadas medidas de higiene, alimentación y descanso. - Distingue entre alimentos saludables y no saludables (abusos, chucherías). - Distingue lo que es estar sano y enfermo. - Es capaz de prever ciertos peligros. Área 2: Conocimiento del entorno PRIMER NIVEL - Se interesa por descubrir su propio entorno. - Conoce y utiliza los espacios de su entorno más cercano: escuela y casa. - Asume responsabilidades relacionadas con la actividad escolar. - Realiza correctamente operaciones lógicas de relacionar, agrupa, ordenar - Reconoce las formas geométricas trabajadas. - Establece relaciones y correspondencias entre objetos. - Usa los cuantificadores del 1 al 3. SEGUNDO NIVEL - Se interesa por descubrir su propio entorno. - Conoce y utiliza los espacios de su entorno más cercano: escuela y casa. - Asume responsabilidades relacionadas con la actividad escolar. - Establece relaciones y correspondencias entre objetos. - Usa los cuantificadores del 1 al 6. - Realiza correctamente las grafías de los números trabajados. 8

9 TERCER NIVEL - Conoce y respeta las normas de convivencia dentro de los diferentes grupos sociales. - Acepta y cumple las responsabilidades que se le mandan. - Conoce a los miembros de los grupos sociales a los que pertenece. - Se orienta adecuadamente en los espacios habituales y conoce lo que se hace en ellos. - Conoce la secuencia de la vida en la escuela. - Conoce su lugar dentro de la familia. - Conoce los vínculos que le unen a las personas con las que se relaciona. - Conoce algunas modificaciones que se producen en el entorno por intervención del ser humano. - Prevé y realiza rutinas de la vida cotidiana. - Conoce las consecuencias de los fenómenos atmosféricos. - Colabora en mantener limpios los espacios donde se desenvuelve. - Diferencia los elementos de los paisajes rurales y urbanos. - Conoce algunas características de los animales y plantas de su entorno. - Reconoce algunos servicios públicos de su barrio. - Participa y disfruta de las fiestas. - Posee las nociones básicas espaciales y temporales. - Clasifica objetos en función de sus características. - Reconoce y escribe los números hasta el 9. - Realiza correspondencias entre objetos. - Reconoce las formas geométricas trabajadas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. - Utiliza cuantificadores básicos: algo más, muchos, pocos,... - Sitúa en el tiempo ciertas actividades de la vida cotidiana. - Resuelve problemas que implican operaciones sencillas (poner, quitar, repartir). - Hace series con materiales diversos. Área 3: Lenguajes: comunicación y representación PRIMER NIVEL - Muestra un nivel adecuado de comprensión oral. - Comprende y realiza órdenes sencillas. - Su expresión oral es adecuada a su edad y al nivel de competencia exigido. 9

10 - Participa en las conversaciones de clase. - Utiliza el vocabulario aprendido. - Reconoce y usa los colores. - Utiliza las diferentes técnicas plásticas para la realización de trabajos. - Va adquiriendo una buena coordinación viso-manual... - Aprende y gesticula canciones. SEGUNDO NIVEL - Muestra un nivel adecuado de comprensión oral. - Comprende y realiza órdenes sencillas. - Su expresión oral es adecuada a su edad y al nivel de competencia exigido. - Participa en las conversaciones de clase. - Utiliza el vocabulario español aprendido. - Reconoce las vocales gráfica y fonéticamente en mayúscula y minúscula. - Reproduce las grafías de las vocales con direccionalidad correcta. - Lee su nombre, el de los compañeros y el de palabras significativas trabajadas - Reconoce y usa los colores. - Utiliza las diferentes técnicas plásticas para la realización de trabajos. - Adquiere una buena coordinación viso-manual... - Aprende y gesticula canciones. - Realiza correctamente operaciones lógicas de relacionar, agrupa, ordenar - Reconoce las formas geométricas trabajadas. - Se ha iniciado en la utilización del ordenador. TERCER NIVEL - Se expresa de forma oral con la pronunciación y entonación adecuada a su edad. - Es capaz de expresar sus sentimientos. - Comprende mensajes que contienen varias acciones. - Posee un vocabulario adecuado a su edad. - Hace preguntas sobre aspectos que le llaman su atención. - Utiliza formas de expresión socialmente establecidas. - Inventa y explica historias reales o imaginarias. - Participa en representaciones. - Reproduce canciones, poesías, retahílas, etc. - Describe lugares, situaciones y experiencias. 10

11 - Reconoce e interpreta imágenes, símbolos, signos, etc. - Reproduce la direccionalidad de la escritura. - Identifica y reproduce letras en mayúscula y minúscula. - Lee y escribe palabras y frases sencillas. - Dibuja con intención figurativa y detalles. - Utiliza distintas técnicas de expresión plástica. - Discrimina sonidos de instrumentos conocidos. - Conoce algunos parámetros del sonido. Sigue ritmos. TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES La Educación Infantil se configura como un período decisivo para la formación de la persona, ya que en esta etapa se asientan los fundamentos no sólo para un sólido aprendizaje de las habilidades básicas, sino que también se adquieren para el resto de la vida, hábitos de trabajo, convivencia y respeto hacia los demás. A través de la educación en valores, se hace posible la vida en sociedad y se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto, es decir, se prepara a los niños y niñas para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales. Los objetivos y contenidos relacionados con la educación en valores en Educación Infantil se desarrollan de forma globalizada, dentro de las distintas áreas de aprendizaje. Para lograr estos objetivos daremos especial importancia a las actividades grupales, en las que se fomente el diálogo, la participación y el respeto, fomentando actitudes en los alumnos/as contra la desigualdad y la discriminación. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE La evaluación como elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad educativa, la llevaremos a cabo en esta etapa teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno/a, analizando su proceso de aprendizaje, sus características y necesidades específicas. Tendrá un carácter procesual y continuo. Será de forma sistemática, analizando el desarrollo de las actividades y no sólo momentos concretos. La llevaremos a cabo de forma global, formativa y abierta, ya que se adaptará a los diferentes contextos. La evaluación se llevará a cabo a través de los registros establecidos en ciclo, que recogen los datos referidos a la evaluación inicial, a la evaluación de cada unidad didáctica, a la evaluación trimestral y evaluación final de los distintos niveles. 11

12 Asimismo, establecemos unos indicadores que nos permiten evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que determinan si la actuación educativa ha sido la adecuada para dar respuesta a las necesidades de cada alumno/a. Estos indicadores de calidad hacen una valoración a nivel cuantitativo como cualitativo de los objetivos curriculares y del diseño curricular que los sustenta. COMPETENCIAS BÁSICAS: Una de las finalidades en nuestro Proyecto curricular es proporcionar a los niños y a las niñas una educación completa, que abarque los conocimientos y, algunas de las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual que les permitan desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en los pequeños y en las pequeñas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos. Las competencias básicas constituyen un saber que se aplica, que puede adecuarse a una diversidad de contextos y que tiene un carácter integrador Constituyen una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. Tienen un carácter globalizador e integrador. Han de orientar el proceso de enseñanza porque permiten identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible. Es necesario ponerlas en relación con los objetivos, con los contenidos y con los criterios de evaluación si se quiere conseguir su desarrollo efectivo en la práctica educativa cotidiana. Estas competencias se clasifican en: Competencia en la comunicación lingüística: En el caso del niño y de la niña de estas edades, las destrezas de hablar y escuchar son prioritarias, pero esto no impide el acercamiento al código escrito, y sobre todo, a la literatura infantil a través de cuentos y relatos. El niño o la niña deben ser competentes para expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad al finalizar esta etapa. Competencia matemática: Ha de ser competente para identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales, temporales ; los números de un dígito y asociarlos a la cantidad; de nombrar, identificar y representar formas geométricas básicas; de agrupar atendiendo a dos o más criterios (números, formas, objetos, colores) y resolver problemas sumando o restando. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Al final de este ciclo, el niño o la niña es competente para localizar y orientarse en espacios cotidianos, para situarse en el tiempo y localizar acontecimientos relevantes; para definir e identificar elementos representativos de su realidad más cercana (profesiones, medios de comunicación, animales ). 12

13 Tratamiento de la información y competencia digital: Se ha de iniciar al niño/niña en habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Competencia social y ciudadana: Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. Competencia cultural y artística: Supone, a iniciar a los alumnos a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Competencia para aprender a aprender: Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Autonomía e iniciativa personal: Se refiere a la posibilidad de iniciarse en operar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social. Competencia emocional: En el desarrollo de cada una de las acciones que la niña y el niño realizan Al concluir la Educación infantil, el niño o la niña es competente para manifestar y asumir el afecto de los compañeros y de las compañeras, de interesarse por sus problemas o de contribuir a su felicidad. También lo son para controlar su comportamiento y tolerar la frustración de no obtener lo que quieren cuando lo quieren. 13

14 SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS A LO LARGO DE LOS TRES NIVELES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Educación Infantil 3 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 1 Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características físicas. 2 Identificar los propios sentimientos y necesidades exteriorizándolos, y respetar los de los demás. 3 Actuar de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones. 4 Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo en la ejecución de tareas y actividades de juego. 5 Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas. 6 Adecuar su comportamiento al de los demás, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración. 7 Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la seguridad personal y el fortalecimiento de la salud. 8 Iniciar a los alumnos/as en la toma de conciencia sobre la igualdad de ambos sexos. Área 2. Conocimiento del entorno: 1 Iniciar a los alumnos/as en un acercamiento a ambas culturas (española y marroquí), al objeto de que se vayan educando en una diversidad cultural. 2 Participar en los diversos grupos a que pertenece, tomando progresivamente en consideración a los otros. 3 Conocer y respetar las normas de convivencia. 4 Orientarse y actuar con autonomía progresivamente en los espacios cotidianos. 5 Observar y explorar su entorno físico y social, mostrando interés y curiosidad. 6 Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad. 14

15 7 Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, desarrollando su creatividad y utilizándolos de manera adecuada. 8 Observar, explorar y respetar a los animales y las plantas de su entorno. 9 Vivenciar y explorar los elementos naturales (aire, sol, agua, tierra ). Área 3. Lenguajes: comunicación y representación: 1 Comprender intenciones comunicativas sencillas de adultos y otros niños, y expresarse mediante el lenguaje gestual y oral, priorizando este último a través de diversas situaciones comunicativas. 2 Utilizar frases sencillas de distinto tipo, con pronunciación progresivamente correcta. 3 Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas. 4 Comprender y reproducir textos sencillos de tradición cultural. 5 Interesarse progresivamente por el lenguaje escrito, prestando atención especial a la direccionalidad de ambas lenguas (izquierda-derecha). 6 Leer, interpretar y producir imágenes. 7 Interesarse y apreciar las producciones propias y algunas obras artísticas que se le presenten. 8 Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones de pequeños fragmentos de música clásica. 9 Discriminar e identificar sonidos de su entorno y de instrumentos musicales. 10 Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades. 11 Utilizar la serie numérica para contar elementos. B. CONTENIDOS ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen - El cuerpo humano: imagen global y segmentaria,... Las necesidades básicas. - Los sentidos y sus funciones. Sentimientos y emociones. - Identificación de las características del propio cuerpo. - Manifestación, regulación y control progresivo de las necesidades básicas. - Manifestación de sentimientos, vivencias e intereses. - Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, haciendo hincapié en la igualdad de ambos sexos. 15

16 - Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. Bloque 2. Juego y movimiento - Posturas del cuerpo. - Lateralidad: un lado, otro lado. - Nociones básicas de orientación en el espacio. - Nociones básicas de orientación en el tiempo. - Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices. - Coordinación y control corporal en las distintas actividades. - Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. - Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. - Situación y desplazamiento en el espacio real. - Confianza en las propias posibilidades de acción. - Gusto por el ejercicio físico. - Iniciativa por aprender habilidades nuevas. - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Actitud de ayuda y colaboración. Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana - Las distintas actividades de la vida cotidiana. - Normas básicas de relación y convivencia. - Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. - Adquisición de hábitos de atención y razonamiento. - Iniciativa y autonomía progresiva en la realización de tareas. Bloque 4. El cuidado personal y la salud - Hábitos de higiene y alimentación. - Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado del propio cuerpo, la alimentación y el descanso. - Gusto por un aspecto personal cuidado. - Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene. 16

17 ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida - Los objetos habituales: atributos físicos, funciones y utilidad. - Cualidades y relaciones de objetos: grande-pequeño, duro-blando, abierto -cerrado, largocorto, mojado-seco. - Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. - Los cuerpos en el espacio: arriba-abajo, dentro-fuera, a un lado- al otro lado, delantedetrás. - Cuantificadores: muchos- pocos, alguno- ninguno, igual que- más que menos que, igualdiferente. - Relaciones y clasificaciones según un criterio. - Seriaciones. - Numeración: 1, 2, 3, y sus grafías. - Exploración de objetos a través de acciones sobre ellos. - Identificación de diferencias y semejanzas entre objetos. - Relación de los objetos con las distintas actividades de la vida cotidiana. - Comparación de los objetos atendiendo a sus cualidades. - Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas. - Comparación de la cantidad entre dos colecciones de objetos: igual que, menos que, más que. - Utilización de la serie numérica para contar elementos. - Representación gráfica de la cuantificación de colecciones de hasta tres objetos mediante códigos convencionales y no convencionales. - Resolución de problemas de forma manipulativa, que impliquen la aplicación de sencillas operaciones: quitar y poner. - Actitud positiva por compartir los objetos y juguetes. - Respeto y cuidado en la manipulación y uso de los objetos. - Gusto por explorar y comparar objetos. - Apreciación de la utilidad de los números en la actividad cotidiana. Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza - Animales y plantas del entorno y en distintos medios. - Principales características de los distintos tipos de animales y plantas. - Utilidad de algunos animales y plantas conocidos. - Elementos naturales: tierra, agua, aire y sol. - Observación de las características de algunos animales y plantas. 17

18 - Clasificación de algunos animales según el medio en que se encuentran. - Observación y manipulación de algunos elementos naturales. - Respeto y cuidado hacia animales y plantas. - Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. Bloque 3. Cultura y vida en sociedad - Iniciación de los alumnos/as a un acercamiento de ambas culturas (española y marroquí), al objeto de que se vayan educando en una diversidad cultural. - La escuela: personas, dependencias, normas de convivencia. - La casa y la familia. Características de la misma. Relaciones de parentesco. - La calle: elementos más significativos. - Los trabajos de las personas. - Los transportes y los medios de comunicación social. - Fiestas tradicionales y conmemoraciones. - Actuación autónoma en los ambientes habituales. - Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados. - Observación guiada directa e indirecta de diversos elementos del entorno. - Discriminación de los principales elementos que conforman los distintos ambientes en los que se desenvuelve. - Identificación de la utilidad que se le da a esos elementos. - Observación de trabajos que realizan algunos adultos. - Respeto de las normas que rigen la convivencia. - Tolerancia ante la espera. - Interés por participar en la vida familiar y escolar. - Respeto y cuidado de los elementos del entorno. - Interés por participar en fiestas y tradiciones. - Actitud de respeto ante los trabajos de las personas. ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Bloque 1. Lenguaje verbal - Vocabulario básico correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés, priorizando el desarrollo del lenguaje oral. - Formas socialmente establecidas de saludo, despedida y cortesía. - Textos breves de tradición cultural (canciones, cuentos, poesías ). - Grafomotricidad: línea horizontal, vertical, curva y circular. 18

19 - Direccionalidad: diferente en ambas lenguas (español árabe). - Algunos instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, el propio nombre escrito y el de los compañeros. - Comprensión y producción de mensajes breves y sencillos. - Utilización progresiva de las normas que rigen los intercambios lingüísticos (prestar atención, guardar turno). - Interpretación de imágenes, pictogramas, señales de educación vial - Percepción de semejanzas y diferencias en palabras escritas. - Identificación del propio nombre escrito, y de algunas palabras referidas a objetos del entorno. - Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. - Esfuerzo por mejorar sus producciones. - Actitud de escucha y respeto a los otros (adultos y niños) en diálogos y conversaciones colectivas. - Gusto y placer por mirar cuentos y oírlos cuando el adulto los lee. - Cuidado de los libros y deseo de manejarlos. Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación - Producciones audiovisuales (programas de ordenador, películas, ). - Iniciación en el uso del ordenador y reproductores de sonido e imagen. - Distinción progresiva de la realidad y la representación audiovisual. - Uso moderado de estos medios. Bloque 3. Lenguaje artístico - Técnicas: coloreado, rasgado, recortado, pegado, picado, pintura y estampado. - Materiales: ceras duras, témpera, distintos tipos de papel,... - Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, marrón, negro y blanco. - Sonido y silencio. - Propiedades del sonido: intensidad, duración, timbre y ritmo. - Sonidos del cuerpo, del entorno, de objetos y de instrumentos musicales. - Canciones infantiles y populares. Obras clásicas. - Producción de elaboraciones plásticas sencillas para expresar vivencias. - Utilización de diferentes técnicas plásticas. - Empleo progresivamente correcto de utensilios y materiales para la expresión plástica. - Identificación de contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave largo-corto. 19

20 - Exploración de las propiedades sonoras de su propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales de percusión. - Ejecución de danzas sencillas. - Adaptación al ritmo del grupo en canciones y esquemas rítmicos. - Audición de fragmentos de música clásica. - Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y respeto a las de los otros. - Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan. - Creatividad e interés por la utilización de las diferentes técnicas y materiales. - Disfrute con el canto, el baile y la utilización de instrumentos musicales. - Actitud relajada y atenta durante las audiciones. Bloque 4. Lenguaje corporal - Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiración, relajación. - Posibilidades expresivas del propio cuerpo: gesto, movimiento y expresiones faciales para comunicar sentimientos y emociones. - Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos). - Expresión de los propios sentimientos y de los de los demás a través del gesto y el movimiento. - Imitación de situaciones y personajes reales y evocados. - Disfrute al expresarse con el propio cuerpo. - Interés, iniciativa y creatividad en actividades de expresión corporal. 20

21 Educación Infantil 4 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 1 Progresar en el concepto de una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificar y conocer sus características físicas. 2 Identificar los propios sentimientos y necesidades exteriorizándolos, y respetar los de los demás. 3 Actuar de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones. 4 Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo en la ejecución de tareas y actividades de juego, para desarrollar su coordinación. 5 Adquirir la coordinación viso-manual de forma progresiva, para manejar, explorar objetos y realizar representaciones gráficas. 6 Adecuar su comportamiento al de los demás, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración. 7 Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la seguridad personal y el fortalecimiento de la salud. 8 Progresar en la adquisición de comportamientos relacionados con la igualdad de ambos sexos. Área 2. Conocimiento del entorno: 1 Progresar en un acercamiento a ambas culturas (española y marroquí), al objeto de que se vayan educando en una diversidad cultural. 2 Conocer y participar en los diversos grupos a que pertenece. 3 Conocer y respetar las normas de comportamiento y convivencia. 4 Orientarse y actuar con autonomía en los espacios cotidianos. 5 Observar y explorar su entorno físico y social, mostrando interés y curiosidad. 6 Observar los cambios atmosféricos en el entorno estableciendo la relación causa efecto. 7 Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad, valorando las tradiciones y costumbres de la localidad y de España. 8 Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, desarrollando su creatividad y utilizándolos de manera adecuada. 9 Observar, explorar y respetar a los animales y las plantas de su entorno, identificando sus características y el medio en el que viven. 21

22 10 Explorar los elementos naturales (aire, sol, agua, tierra ) valorando su importancia para la calidad de vida. Área 3. Lenguajes: comunicación y representación: 1 Comprender y expresar intenciones comunicativas de adultos y otros niños que le permitan el desarrollo normal de la jornada escolar. 2 Comprender y reproducir textos sencillos de tradición cultural (cuentos, trabalenguas, poesías...). 3 Utilizar frases sencillas de distinto tipo, con pronunciación y entonación correcta. 4 Interesarse por el lenguaje escrito, y valorarlo como instrumento de información y disfrute. 5 Leer, interpretar y producir imágenes. 6 Identificar y reproducir gráfica y fonéticamente las vocales (mayúsculas y minúsculas). 7 Leer y escribir palabras significativas sencillas, prestando especial atención a las dificultadas que se presentan por la direccionalidad en ambas lenguas. 8 Utilizar de forma progresiva los programas informáticos como fuente de recursos que le permitan la ampliación de vocabulario y el desarrollo del lenguaje oral. 9 Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas (plástica, musical y corporal) 10 Interesarse y apreciar las producciones propias y algunas obras artísticas que se le presenten. 11 Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones de pequeños fragmentos de música clásica. 12 Discriminar e identificar sonidos de su entorno y de instrumentos musicales. 13 Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades. 14 Utilizar la serie numérica para contar, situar y ordenar los elementos. B. CONTENIDOS ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen - El cuerpo humano: imagen global segmentaria. Características diferenciales. Sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas. - Los sentidos y sus funciones. Sentimientos y emociones. - Identificación de las características del propio cuerpo. 22

23 - Manifestación, regulación y control progresivo de las necesidades básicas. - Manifestación de sentimientos, vivencias e intereses. - Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. - Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. - Manifestación de comportamientos de igualdad entre ambos sexos. Bloque 2. Juego y movimiento - Posturas del cuerpo. - Lateralidad: derecha, izquierda. - Nociones básicas de orientación en el espacio. - Nociones básicas de orientación en el tiempo. - Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices. - Coordinación y control corporal en las distintas actividades. - Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. - Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. - Situación y desplazamiento en el espacio real. - Confianza en las propias posibilidades de acción. - Gusto por el ejercicio físico. - Iniciativa por aprender habilidades nuevas. - Aceptación de las reglas que rigen los juegos. - Actitud de ayuda y colaboración. Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana - Las distintas actividades de la vida cotidiana. - Grafomotricidad: línea horizontal, vertical, curva y circular. - Normas básicas de relación y convivencia. - Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. - Adquisición de hábitos de atención y razonamiento. - Iniciativa y autonomía progresiva en la realización de tareas. Bloque 4. El cuidado personal y la salud - Hábitos de higiene y alimentación. - Adquisición de hábitos relacionados con el cuidado del propio cuerpo, la alimentación y el descanso. 23

24 - Gusto por un aspecto personal cuidado. - Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene. ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloque 1. Medio físico: elemento, relaciones y medida - Los objetos habituales: atributos físicos, funciones y utilidad. - Exploración de objetos a través de acciones sobre ellos. - Observación guiada de las características de los objetos. - Identificación de diferencias y semejanzas entre objetos. - Relación de los objetos de los objetos con las distintas actividades de la vida cotidiana. - Actitud positiva por compartir los objetos y juguetes. - Respeto y cuidado en la manipulación y uso de los objetos. - Cualidades y relaciones de objetos: grande-pequeño, duro-blando, ancho- estrecho, largo estirado-encogido, rápido-lento. - Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y sus grafos. - Los cuerpos en el espacio: cerca-lejos, en fila, alrededor, encima debajo, junto-, separado, delante detrás. - Medidas básicas: alto-bajo, grande-pequeño-mediano. Más grande que- más pequeño que, más largo que- más corto que. - Cuantificadores: muchos- pocos, alguno- ninguno, igual que- más que menos que, tantos como, igual- diferente. Lleno- vacío. - Relaciones y clasificaciones según un criterio. - Seriaciones. - Numeración: 1, 2, 3,4, 5 y sus grafías. - Números ordinales 1º, 2º, 3º, 4º, 5º. - Comparación de los objetos atendiendo a sus cualidades. - Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas. - Comparación de la cantidad entre dos colecciones de objeto: igual que, menos que, más que. - Utilización de la serie numérica para contar elementos. - Representación gráfica de la cuantificación de colecciones de hasta tres objetos mediante códigos convencionales y no convencionales. - Resolución de problemas de forma manipulativa, que impliquen la aplicación de sencillas operaciones: quitar y poner. - Gusto por explorar y comparar objetos. - Apreciación de la utilidad de los números en la actividad cotidiana. - Iniciación en el reloj y el calendario. 24

25 Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza - Animales y plantas del entorno y en distintos medios. - Principales características de los distintos tipos de animales y plantas. - Utilidad de algunos animales y plantas conocidos. - Elementos naturales: tierra, agua, aire y sol. - Observación de las características de algunos animales y plantas. - Clasificación de algunos animales según el medio en que se encuentran. - Observación y manipulación de algunos elementos naturales. - Respeto y cuidado hacia animales y plantas. - Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. Bloque 3. Cultura y vida en sociedad - La escuela: personas, dependencias, normas de convivencia. - La casa y la familia. Características de la misma. Relaciones de parentesco. - Primeras vivencias del tiempo: las rutinas. - Actuación autónoma en los ambientes habituales. - Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados. - Interés por participar en la vida familiar y escolar. - Respeto a las normas que rigen la convivencia. - Tolerancia ante la espera. - La calle: elementos más significativos. - Los trabajos de las personas. - Los transportes y los medios de comunicación social. - Las estaciones y sus características. - Fiestas tradicionales y conmemoraciones. - Observación guiada directa e indirecta de diversos elementos del entorno. - Discriminación de los principales elementos que conforman los distintos ambientes en los que se desenvuelve. - Identificación de la utilidad que se les da a esos elementos. - Observación de trabajos que realizan algunos adultos. - Respeto y cuidado de los elementos del entorno. - Interés por participaren fiestas y tradiciones. - Actitud de respeto ante los trabajos de las personas. - Valoración de los ambientes limpios. 25

26 ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 1. Lenguaje verbal - Vocabulario básico correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. - Formas socialmente establecidas de saludo, despedida y cortesía. - Las vocales (mayúsculas y minúsculas). - Discriminación auditiva y visual de las vocales. - Entonación y pronunciación correcta. - Vocabulario tecnológico. - Palabras significativas de uso cotidiano. - Reproducción de palabras significativas. - Asociación de palabras con el pictograma correspondiente. - Textos breves de tradición cultural (canciones, cuentos, poesías ). - Comprensión y producción de mensajes breves y sencillos. - Utilización progresiva de las normas que rigen los intercambios lingüísticos (prestar atención, guardar turno). - Interés por manipular el material bibliográfico. - Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. - Esfuerzo por mejorar sus producciones. - Actitud de escucha y respeto a los otros (adultos y niños) en diálogos y conversaciones colectivas. - Algunos instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, el propio nombre escrito y el de los compañeros. - Instrumentos tecnológicos: cassette, TV, cine, video, fotocopiadora, ordenador - Interpretación de imágenes, pictogramas, señales de educación vial,... - Representación gráfica de las vocales con direccionalidad correcta. - Reproducción gráfica de palabras significativas, trabajadas. - Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas. - Identificación del propio nombre escrito, el de los demás compañeros y de algunas palabras referidas a objetos del entorno. - Gusto y placer por mirar cuentos y oírlos cuando el adulto los lee. - Cuidado de los libros y deseo de manejarlos. 26

27 Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación - Iniciación en las nuevas tecnologías (manejo del ratón del ordenador) en la utilización de programas educativos. - Utilización de estos programas para el refuerzo del lenguaje oral y el aumento de vocabulario. - Actitud de disfrute ante el descubrimiento de las aportaciones en el progreso personal, que le proporcionan los programas informáticos. Bloque 3. Lenguaje artístico - Técnicas: coloreado, rasgado, recortado, pegado, picado, pintura, collage y estampado. - Materiales: ceras duras, témperas, pinceles, tijeras, punzones, distintos tipos de papel. - Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, marrón, rosa, lila, negro y blanco... - Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias. - Utilización de diferentes técnicas plásticas. - Empleo progresivamente correcto de utensilios y materiales para la expresión plástica. - Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y respeto a las de los otros. - Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan. - Creatividad e interés por la utilización de las diferentes técnicas y materiales. - Sonido y silencio. Fuerte, débil. Agudo, grave. - Propiedades del sonido: intensidad, duración, timbre y ritmo. - Sonidos del cuerpo, del entorno, de objetos y de instrumentos musicales xilófono, pandereta, triangulo, crótalos. - Canciones infantiles y populares. Obras clásicas. - Identificación de contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave largo-corto. - Exploración de las propiedades sonoras de su propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales de percusión. - Ejecución de danzas sencillas. - Adaptación al ritmo del grupo en canciones y esquemas rítmicos. - Audición de fragmentos de música clásica. - Disfrute con el canto, el baile y la utilización de instrumentos musicales. - Actitud relajada y atenta durante las audiciones. Bloque 4: Lenguaje corporal - Control del cuerpo: movimiento, reposo, respiración, relajación. 27

28 - Posibilidades expresivas del propio cuerpo: gesto, movimiento y expresiones faciales para comunicar sentimientos y emociones. - Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos). - Expresión de los propios sentimientos y de los de los demás a través del gesto y el movimiento. - Imitación de situaciones y personajes reales y evocados. - Disfrute al expresarse con el propio cuerpo. - Interés, iniciativa y creatividad en actividades de expresión corporal. 28

29 Educación Infantil 5 años A. OBJETIVOS Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 1 Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características físicas y sus cualidades personales. 2 Identificar y controlar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás. 3 Tener una actitud de respeto hacia los demás sin discriminaciones. 4 Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo en el juego. 5 Desarrollar la coordinación y el control dinámico del cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego. 6 Aplicar la coordinación viso manual necesaria para manejar, explorar objetos y realizar representaciones gráficas. 7 Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas, aceptando las frustraciones y superando las dificultades. 8 Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación y la seguridad personal. 9 Adecuar su comportamiento al de los demás, sin actitudes de dominio ni de sumisión sino de colaboración y solidaridad, asumiendo la igualdad de las personas y de ambos sexos. Área 2. Conocimiento del entorno: 1 Participar y colaborar con los distintos grupos con los que se relaciona. 2 Interesarse y respetar las normas y modos de comportamiento de la vida en sociedad, estableciendo vínculos fluidos de relación interpersonal e identificando la diversidad de relaciones sociales. 3 Actuar con progresiva autonomía en los espacios habituales, realizando las rutinas en el espacio y en el tiempo adecuado. 4 Observar y explorar su entorno físico y social mostrando interés y curiosidad. 5 Observar los cambios del entorno producidos por la influencia del tiempo atmosférico. 6 Conocer, participar y disfrutar de las fiestas locales y acontecimientos relevantes de nuestra cultura. Valorar las tradiciones y costumbres de su localidad. 7 Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, identificando sus características y utilidad. 8 Emplear correctamente los utensilios para la higiene personal y la alimentación. 29