7. ACTIVIDADES. Educación Infantil

Transcripción

1 7. ACTIVIDADES Educación Infantil ACTIVIDADES HABITUALES 1. Enseñar actitudes para abordar los conflictos de forma no conflictiva: razonando la intolerancia, la negociación a partir del conocimiento y respeto de las reglas o normas previamente consensuadas. 2. Realización de juegos cooperativos, donde los equipos sean mixtos y se repartan en igualdad las tareas y responsabilidades. 3. Narración de cuentos no sexistas Juegos simbólicos y de roles. 5. Visionado de los videos de Mulán y Shrek. 6. Detección del sexismo en el lenguaje, expresiones coloquiales, refranes y en los materiales didácticos PRIMER TRIMESTRE ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS En el primer trimestre trabajaremos el cuento de Blancanieves y los 7 enanitos. Este cuento muestra a la madrastra como un personaje autoritario, cuya mayor preocupación es ser la más hermosa, acostumbrada a conseguir todos sus objetivos a cualquier precio.

2 Por su parte, Blancanieves no mide su esfuerzo para demostrar su agradecimiento hacia los enanos, con los que se siente protegida, por lo que realiza las tareas domésticas con alegría y sin ayuda. TÍTULO: 7 Son muchos TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre DURACIÓN: Dos sesiones Ponerse en el lugar de otro Darse cuenta y valorar el trabajo del hogar Desarrollar el lenguaje corporal y mímico. Fomentar la capacidad de observación Lectura y diálogo sobre el cuento. Realizaremos la habitación de los enanitos. En un espacio diáfano, cada participante coloca 7 libros o 7 objetos que le sirvan de referencia de cabecera de la cama. A continuación, mediante la mímica, cada participante realizará las siguientes acciones: Hacer las siete camas (sábana de abajo, de arriba, edredón, y almohada, doblar y poner debajo de las almohadas los siete pijamas) Recoger la ropa sucia de cada uno de los siete enanitos. Barrer la habitación y debajo de las siete camas Llevar los siete vasos de agua a la cocina y colocar los siete pares de zapatillas de andar por casa junto a la cama Podemos poner música para realizar el trabajo. Cuando todos los participantes hayan terminado, charlamos sobre la actividad. Va a ser fácil llegar a una conclusión de que Blancanieves es muy trabajadora. La persona que dirige el juego les comenta que solo han arreglado el dormitorio, no han recogido juguetes, ni el baño, ni el cuarto de estar, ni han lavado la ropa. Les proponemos que enumeren los trabajos diarios del hogar e imaginen todo el trabajo que tiene que realizar Blancanieves.

3 Para finalizar, cada participante imita como hace su cama, dobla su pijama, lleva su ropa al cubo de la ropa sucia, el vaso de agua a la cocina y recoge sus zapatillas de andar por casa. TÍTULO: Espejo sabelotodo TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre DURACIÓN: Una sesión Entender que no hay una forma determinada de ser niña o de ser niño. Sentirse únicos y únicas, originales y especiales. Entender que es una gran riqueza el hecho de expresarse, sentir y actuar como son, sin limitaciones por el hecho de ser niño o niña. Comprender que las niñas y los niños tienen que tener los mismos derechos, oportunidades y obligaciones. Aprender a relacionarse de forma pacífica y respetuosa con sus compañeros y compañeras, respetando su forma de ser, los gustos, formas de expresarse y aficiones. Inventar otros finales al cuento. Cambiar los personajes Blancanieves será chico y los siete enanitos serán siete hadas. Mejorar la autoestima intentando que se sientan felices y aceptados, tal y como son, con lo que hacen y con lo que les gusta. Valorarnos Fomentar la unión en el grupo Observar a nuestros compañeros/as Tomando como referencia el espejo que sale en el cuento, el cual creía saber quién era la mujer más hermosa, los/as niños/as se colocan por parejas, uno frente al otro/a. Primero uno tiene que hacer de espejo y el otro quien se refleja, y luego a la inversa. El que hace de espejo tiene que

4 mirar detenidamente a su compañero y pensar en él, cómo actúa, qué hace para decirle lo bueno y hermoso que tiene. Una vez finalizado los alumnos harán su autoretrato y lo colocarán por la clase. SEGUNDO TRIMESTRE COSAS QUE HACEMOS TÍTULO: Cosas que hacemos TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre DURACIÓN: Una sesión Comprender que no hay juegos o actividades para niñas o para niños. Sentirse seguro con los gustos, expectativas y preferencias. Valorar todas las posibilidades que tienen, desde las particularidades de cada uno y cada una. Comprender que todas las personas somos distintas y que a unas personas se les pueden dar mejor unas actividades que otras, pero todas y todos son valiosos. Con demasiada frecuencia las alumnas y alumnos son orientados a hacer aquellas actividades que responden a los estereotipos sexistas. Es importante que tomen conciencia de que pueden explorar todas las posibilidades. Por esta razón, es importante que tengan a su disposición todo tipo de juegos, materiales, vestimentas y espacios que no impliquen violencia.

5 Repartiremos la fotografía presentada y les pediremos que unan cada objeto con los personajes. Conversaremos y reflexionaremos sobre: Qué cosas te gusta hacer? Qué les gusta hacer a tus amigos? Qué les gusta hacer a tus amigas? Todos y todas podemos correr, saltar, jugar, leer, bailar, hablar? Tus amigos y amigas juegan juntos? Con quién te gusta jugar más? Nos sentaremos en círculo y pediremos que de forma individual comenten cuáles son sus aficiones preferidas. Al finalizar cada exposición preguntaremos: hay más niños a los que les guste hacer esto?, hay más niñas? Y comentamos que no hay actividades para niñas y para niños. Todas y todos pueden hacer lo que más les atraiga. Por ejemplo, un alumno comenta: A mí me gusta correr. Preguntamos: A qué niños les gusta correr? A qué niñas?. Intercambiaremos cosas que sabemos hacer. Les pediremos que en un folio dibujen algo muy especial que sepan hacer. Por ejemplo, una alumna puede saber saltar muy alto o un alumno bailar haciendo círculos. A continuación les pediremos que intercambien su dibujo con otra persona. Nos sentaremos en círculo. Explicamos qué dibujo nos han dado y por qué es especial. TALLER DE COCINA TÍTULO: Taller de cocina TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre DURACIÓN: Dos sesiones Potenciar la igualdad de género presentando y asimilando como normalizada las tareas de cocina. Ampliar la capacidad creativa y aprender a distinguir sabores, olores, texturas, etc. de los alimentos Conocer los ciclos naturales de los productos alimenticios para valorar su naturaleza y aplicación.

6 Entender el conocimiento y manejo de la comida como un acercamiento a nuestro patrimonio cultural. Conseguir abrir el abanico de posibilidades para que en el futuro los menores sepan alimentarse con mayor criterio, motivando la curiosidad y la sensibilidad con los alimentos. Favorecer una educación para el consumo y para la salud Primera sesión Salida al supermercado para comprar los ingredientes necesarios para realizar el taller: Peras Limones Azúcar Chocolate Piñones Al regreso del supermercado realizaremos en clase diferentes actividades para trabajar las características de los ingredientes así como los utensilios: Identificar las características de las peras: forma, color, textura, sabor... Conocer la modificación que sufre el chocolate rallado, forma, textura... Explorar las características de los piñones Observar los instrumentos y utensilios a utilizar y repetir las recomendaciones de su uso. Interiorizar los conceptos enteromitad. Diferenciar las cualidades: duroblando, cocidocrudo, fríocaliente. Cada niño deberá traer a clase los utensilios necesarios para la elaboración de la receta: Bandejas Cuchillo Exprimidor Rallador Paños de cocina

7 Segunda sesión Preparamos los ingredientes Estos son los instrumentos que usaremos Nos lavamos las manos Pelamos las peras con la ayuda del profesor/ a Exprimimos el limón para echárselo a las peras Las metemos al horno

8 Rallamos muy bien el chocolate Espolvoreamos con azúcar Que queden bien cubiertas de chocolate Los niños/ as ayudan a poner la mesa Y A COMER! PELÍCULA MULÁN

9 TÍTULO: Película Mulan TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre DURACIÓN: Cuatro sesiones Fomentar el uso del lenguaje no sexista. Conocer y valorar la importancia de la elección de distintas profesiones sin discriminación por razón de género. Favorecer las actitudes y hábitos no sexistas en los juegos. Primera y segunda sesión Elaborar una tabla a través de imágenes en la pizarra, con tareas y labores comunes que habitualmente se realizan en cualquier hogar. A continuación, exponer quién o quiénes son los que más frecuentemente las realizan, y el por qué eso es así. Cambiar a continuación los roles masculinos y femeninos. Debatir sobre si los chicos (masculino) sabrían hacerlo, y si las chicas (femenino) sabrían hacerlo. Charlar sobre las cualidades y los defectos de ambos sexos, en general. Presentación de la película Introduciremos la película con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atención en los puntos claves relacionados con la coeducación. Comenzar el visionado Si es necesario, parar para dar alguna explicación o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar los detalles en que deben fijarse. Tercera sesión Comentario de la película

10 Después de ver la película completa, contaremos entre todos lo que hemos visto resaltando aquellos aspectos que más nos interesen. Realizaremos preguntas para ver qué es lo que más les ha gustado. Cuál fue la escena que más te gustó y por qué? Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué? Cambiarias algo de la película? Qué final le darías a la película?... Para finalizar esta sesión les mandaremos que hagan un dibujo de la película. Cuarta sesión Análisis del título (estudiamos el título de la película) Ficha del título: Lee, repasa y escribe el título del cuento. Presentación de los personajes quiénes son analizar sus nombres (nº de letras, primera letra, última, etc) cómo son (características) TERCER TRIMESTRE PELÍCULA SHREK TÍTULO: Película Shrek TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre DURACIÓN: Cuatro sesiones Respetar la diversidad y valorar a las personas por sus actos, no por la apariencia externa.

11 Aprender a respetar a las personas sea cual sea su raza o apariencia física. Valorar la amistad y el compañerismo como vehículo para mejorar las relaciones humanas. Saber amar y respetar el medio ambiente. Tratar a los animales con respeto y dignidad. Primera y segunda sesión Presentación de la película Al igual que la película anterior, introduciremos la película con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atención en los puntos clave relacionados con la coeducación. Había una vez en un pantano muy lejano un ogro cascarrabias llamado Shrek, cuya preciada soledad se ve imprevistamente convulsionada por una invasión de molestos personajes de cuentos. Le aparecen ratones ciegos en la comida, un lobo grande y malo en la cama, tres chanchitos que no tienen dónde ir, y muchos más, todos ellos expulsados de su reino por el malvado Lord Farquaad. Decidido a devolverlos a su reino, y salvar el suyo de intrusos, Shrek hace un arreglo con Farquaad, y parte en rescate de la bella Princesa Fiona, con quien Farquaad se casará. En la misión lo acompaña un burro sabelotodo, que está dispuesto a hacer cualquier cosa por Shrek... menos callarse la boca. Rescatar a la princesa del dominio de un dragón que lanza fuego por la boca puede llegar a ser el menor de sus problemas cuando se revele un secreto... oscuro y profundo que la Princesa ha estado guardando durante mucho tiempo Comenzar el visionado Recordar los detalles en que deben fijarse. Tercera sesión

12 Comentario de la película Después de ver la película completa, contaremos entre todos lo que hemos visto resaltando aquellos aspectos que más nos interesen. Realizaremos preguntas para ver qué es lo que más les ha gustado. Cuál fue la escena que más te gustó y por qué? Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué? Cambiarias algo de la película? Qué final le darías a la película?... Para finalizar esta sesión les mandaremos que hagan un dibujo de la película Cuarta sesión Análisis del título (estudiamos el título de la película) Ficha del título: Lee, repasa y escribe el título del cuento. Presentación de los personajes quiénes son analizar sus nombres (nº de letras, primera letra, última, etc) cómo son (características) EL BOLSO DE TU ABUELA TÍTULO: El bolso de tu abuela TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre

13 DURACIÓN: 1 sesión Valorar el papel de las abuelas en la vida de los niños y las niñas. Pensar por qué la relación que mantienen con sus abuelas es diferente a la que tienen con otras personas. Reflexionar sobre qué vida y actividades tienen las abuelas: hablaremos sobre su pasado, las cosas que les gustan, las actividades que hacen Las abuelas tienen un papel fundamental en el cuidado, atención y sustento de la vida de los niños y las niñas. Con esta actividad intentaremos que reconozcan el valor que tienen en sus vidas. Repartiremos la ficha del bolso de la abuela. Pediremos que piensen en sus abuelas, en las cosas que hacen con ellas, de qué se preocupan Indicamos que tienen que observar con atención y dibujar otros objetos que la abuela lleva en el bolso. Por qué quieres a tu abuela? Qué lleva en el bolso tu abuela? Qué cosas haces con tu abuela? Y con tu abuelo? Adónde sueles ir con tu abuela? Cuando vas por la calle, vas de la mano de tu abuela? Y de tu abuelo? Cómo te llama tu abuela? Qué cosas hace la abuela cuando tú estás en el colegio? Qué te enseña tu abuela? Conversamos sobre las abuelas y los abuelos. Pedimos a las alumnas y alumnos que inviten a sus abuelas a venir a clase para que enseñen lo que llevan en sus bolsos y a contar un cuento. Jugamos a hacer de abuelas y abuelos.

14 Pedimos a los alumnos y alumnas que traigan una fotografía de la abuela y el abuelo cuando eran pequeños y otra actual. Pegamos las fotografías junto a su foto. Explicamos cómo crecen las personas. MI HABITACIÓN TÍTULO: Mi habitación TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre DURACIÓN: 2 sesión Potenciar la autonomía personal de los niños y niñas sin diferencias de género. Explicarles la necesidad e importancia de la colaboración familiar. Fomentar las responsabilidades sociales entre niños y niñas. Es importante desarrollar y potenciar nuevos modelos de comportamiento en el reparto de tareas domésticas entre hombres y mujeres e involucrar en dichas tareas a niñas y niños, evitando cualquier tipo de diferencias determinadas por género. De esta manera se ayudará a ver a la familia como un equipo del cual todos somos parte importante y en el cual todos debemos colaborar desde nuestras posibilidades, permitiendo fomentar un planteamiento de equidad laboral.

15 La ficha contiene dos habitaciones que tienen que colorear y luego encontrar las cinco diferencias. Tras la actividad tendrán que comentar qué habitación les gusta más y cuál se parece más a la suya. Y se les preguntará quién suele hacer en sus casas cada una de las cosas que diferencian la habitación sucia y desordenada de la limpia y ordenada. Por ejemplo: quién desordena los juguetes y quién los ordena?, quién duerme en la cama y quién la hace?, quién deja basura en el suelo y quién la recoge?, etc. Reflexionaremos sobre las siguientes preguntas: En casa soléis ayudar todos y todas o hay quienes nunca hacen nada? Creéis que eso está bien? En casa hay cosas que suelen hacer sólo las mujeres y cosas que sólo hacen los hombres? Por qué? Creéis que habiendo otras personas en casa, sólo algunas hagan cosas y el resto no? Por qué? En qué ayudáis o creéis que podríais ayudar si no lo hacéis? A principio de semana en corro explicarán en qué ayudan en casa diariamente y se propondrá hacer algo más para ayudar. Para hacerlo más lúdico podremos pedir que cada uno y cada una sugieran hacer algo diferente del resto. Y al final de la semana comentarán sobre lo que han hecho.