EXPERIENCIAS 3 IES MIGUEL CATALÁN COSLADA (MADRID) MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Jornadas de Inspección Educativa Diciembre 25 LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN Y LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EXPERIENCIAS 3 IES MIGUEL CATALÁN COSLADA (MADRID)

2 El IES Miguel Catalán de Coslada (Madrid) ha sufrido una extraordinaria transformación desde su inauguración como Instituto de Formación Profesional en 1975 hasta la actualidad y, muy particularmente, en los últimos 1 años. Este cambio ha sido, en gran medida, consecuencia de la experimentación del modelo de gestión que proponemos. En la actualidad acoge a algo más de 8 alumnos y 36 grupos en el que se imparten, además de ESO y Bachillerato (BCN y BCHS), Ciclos Formativos de grado Medio de las Familias Profesionales de Electricidad-Electrónica y Fabricación Mecánica. Hay además tres grupos de Garantía Social del Iniciación Profesional y otro grupo dirigido a ACNEEs. Desde el curso 23 cuenta también con un Aula de Enlace ( Programa de bienvenida ). El Claustro se compone de 82 profesores, además de un PT de compensatoria y un Técnico de Servicios a la Comunidad compartidos con otros Centros. El IES desarrolla un Plan de Mejora cuyo objetivo general final es luchar contra el fracaso escolar, entendido en un sentido amplio: no sólo fracasa el que no aprueba; también lo hace el que no asiste con regularidad, el que titula pero no desarrolla sus posibilidades al máximo o el que no consigue potenciar los recursos personales que faciliten su futuro como ciudadano. El IES lleva adelante una gestión democrática, participativa y basada en el compromiso profesional, en la que el Equipo Directivo, además de desarrollar las competencias propias, es, ante todo promotor-gestor-organizador de las iniciativas de la Comunidad Escolar. Desde una visión integradora interesada tanto en la compensación de las desigualdades como en la optimización de las posibilidades individuales, planteamos nuestra gestión a partir de tres elementos en cierta medida inseparables: 1. La atención de la calidad de la enseñanza: medidas generales, ordinarias y extraordinarias, de mejora de la competencia lingüística, de mejora de la salud y la higiene, medidas de compensación externa, plan de actividades extraescolares y complementarias, etc. 2. La gestión de la convivencia: se trata de un proyecto de investigaciónformación-acción basado en la corresponsabilidad y la participación, cuyos resultados sobre la vida escolar son extraordinarios. 3. Las relaciones con el exterior: entendemos que el Centro pertenece a un entorno y en él deben enmarcarse todas nuestras actuaciones. A partir del análisis de lo que tenemos, lo que necesitamos y lo que nuestro entorno nos ofrece, se trata de establecer un plan de intervenciones para interactuar al máximo con la comunidad a la que pertenecemos.

3 Una experiencia de Gestión y organización de un Centro de Secundaria Coslada, DAT Área Este, MADRID Características del Centro. Historia del centro Oferta educativa. Características del alumnado Espacios y recursos docentes Características del claustro Historia del centro 1975: Inauguración como Centro de F.P. 86/87: Incorporación al Plan de Reforma de las EEMM. 9/91: Instituto de Educación Secundaria. 96/97: Incorporación 1º Ciclo E.S.O. 3/4: Implantación del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Extinción progresiva del Bachillerato de Tecnología. 3/4: Implantación Aula de Enlace. 4/5: Extinción de los Ciclos Formativos de Grado Superior (ELE 31, FME 32)

4 Características del Centro. Historia del centro Oferta educativa. Características del alumnado Espacios y recursos docentes Características del claustro Oferta educativa. 87 alumnos en 36 grupos: ESO: 15 grupos ( ) Diversificación Curricular 1 y 2 años: 1 grupo de cada. BCHS: 3 grupos (1,5-1,5) BCN: 3 grupos (1,5-1,5) Grado Medio: 8 grupos: ELE 21 (1), ELE 22(2) y FME 22 (1). Garantía Social IP: 3 perfiles. Garantía Social IP ACNEE (1) Aula de enlace (1) Características del Centro. Historia del centro Oferta educativa. Características del alumnado Espacios y recursos docentes Características del claustro

5 Características del alumnado Distribución de los alumnos Alumnos ESO Alumnos FP + GS Alumnos Bachillerato % Compensatoria ESO % Integración ESO Características del alumnado Factores socioculturales Renta Trabajan ambos padres Inmigrantes ESO Inmigrantes otros Ordenador con Internet Prensa Ocio cultural Características del alumnado Otros factores Educación pública Ninguna repetición Estudios superiores Sin expectativas

6 Características del Centro. Historia del centro Oferta educativa. Características del alumnado Espacios y recursos docentes Características del claustro Espacios y recursos docentes Superficie total: casi 2.m 2 8 edificios independientes. Talleres de Formación Profesional. Mucha necesidad de mantenimiento. Características del Centro. Historia del centro Oferta educativa. Características del alumnado Espacios y recursos docentes Características del claustro

7 Características del claustro Nº total de profesores: 83 + ½ TSC Edad media del profesorado: 44,8 años Del total, con destino definitivo: 73 % Experiencia profesional media: 16 años Ideario del Centro Conocimiento de la realidad, para aprovechar su potencial y ajustar los objetivos a las necesidades. Gestión Democrática y participativa: un Equipo Directivo como promotorgestor-organizador de las iniciativas. Escuela integradora que enfatiza tanto la compensación de las desigualdades como la optimización de las posibilidades individuales. Participación en proyectos pedagógicos de investigación-formación-acción y de ámbito europeo. Interés en las nuevas tecnologías El Centro en su entorno. Claves de funcionamiento El centro y su entorno Necesidades Recursos Lo que necesitamos Lo que deseamos Lo que tenemos Línea Educativa del Instituto Objetivos Calidad de la enseñanza Gestión de la Convivencia Relaciones con el entorno

8 Bloques de intervención I II III Calidad de la enseñanza Gestión de la convivencia Relaciones con el entorno Calidad de la enseñanza (I) 1. Medidas que afectan a la actividad docente: Medidas generales: Organización de optativas Agrupamientos de alumnos Elaboración de horarios Medidas ordinarias: Desdobles Grupos flexibles Medidas extraordinarias: Diversificación Aula de Enlace Programas de Integración y Compensatoria ORGANIZACIÓN TIPO DE UN GRUPO DE APOYO/DESDOBLE Matemáticas, Lengua e Inglés, 1º Ciclo ESO y grupo 3º A/3º B CLASE 1: Grupo A Profesor 1 CLASE 2: Grupo B CLASE 3: Grupo A + B Profesor 3 PT Apoyo Compensatoria Apoyo Integración Apoyo dificultades de aprendizaje Profesor 2

9 Calidad de la enseñanza (II) 2. Medidas para mejorar la salud y la higiene: Plan de Prevención de Concepción y ETS. Plan de Prevención de Drogodependencias. Plan de Prevención de trastornos de la alimentación. 3. Medidas para mejorar la Competencia lingüística: Taller de creación literaria Una biblioteca para todos Grupo de teatro Revista El Espejo Calidad de la enseñanza (III) Mejora de la competencia lingüística (1) Taller de creación literaria: Otros pueblos, otras culturas Contenidos Y actividades Conocimiento de las percepciones: estereotipos y prejuicios Lectura y selección de textos Conocimiento de la diversidad cultural del instituto Actividades de conocimiento de nuestra realidad: peruanos, rumanos, españoles, Respeto y valoración de la riqueza cultural Actividades de contar, hacer y pensar sobre textos que valoren la diferencia Calidad de la enseñanza (IV) Mejora de la competencia lingüística (ii): Una Biblioteca para todas y todos Una hora semanal de trabajo e investigación para cada grupo de la ESO. Con un planteamiento práctico y dinámico. Con espacios organizados para actividades diversas: Internet, juegos, periódicos, música y cine. Dinamizado por autores, ilustradores, editores y encuadernadores.

10 Calidad de la enseñanza (V) Mejora de la competencia lingüística (iii) Grupo de teatro Fomenta la convivencia entre alumnado de diferentes niveles y procedencias. Promueve la empatía ante el otro con el uso de técnicas teatrales: improvisación, juegos de rol, interiorización Busca la comprensión del otro a partir de la experiencia personal vivenciada. Calidad de la enseñanza (VI) 4. Medidas para mejorar la asistencia y puntualidad: Plan de Prevención del Absentismo. 5. Medidas para mejorar el nivel cultural del alumnado. Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias. Intercambio con Institutos Europeos. 6. Medidas para prevenir el fracaso escolar: Programas de Compensación externa. Calidad de la enseñanza (VII) Prevención del fracaso escolar: Actividades de Compensación externa Tutoría personalizada de alumnos Aventura T Semana de Animación a la lectura Polaris 31

11 Calidad de la enseñanza (VIII) 7. Medidas para mejorar las relaciones personales: Plan de Prevención del Acoso y Maltrato. Plan de Formación de Delegados. Plan de Prevención de la Xenofobia y el Racismo. Plan de Acogida. Actividades en los recreos. Proyectos extraescolares conjuntos. Participación en Campeonatos Escolares. Todas las derivadas del Plan de gestión de la convivencia en el Centro. II. Gestión de la Convivencia. Proceso de escucha, consulta y coordinación. Modelo basado en la corresponsabilidad. Participación colectiva en todas las fases del proceso. Límites definidos y conocidos por todos. Diligencia en las intervenciones. Estilo dialogante en sus diferentes facetas. Proyecto de investigación-formación-acción Convivencia entendida como relaciones personales, desarrollo académico, prevención y motivación. Gestión de la Convivencia (I). Fases de la Gestión de la Convivencia Planes preventivos Normativa Observatorio de la convivencia Protocolos de intervención

12 Gestión de la Convivencia (II). Normativa Sensibilización, elaboración de normas e institucionalización. Elaborada por el alumnado de la ESO y el profesorado. Organizada a través del Plan de Acción Tutorial. Desarrollada en cinco apartados: Normativa Asistencia y puntualidad Cuidado del material Relaciones personales Actividad académica Salud e higiene Gestión de la Convivencia (III). Protocolos de intervención (I) Elaborados por el alumnado de la ESO y el profesorado. Basado en un modelo de justicia restitutiva. Establece medidas educativas que desarrollan capacidades cognitivas: empatía, pensamiento causal, pensamiento consecuencial, pensamiento alternativo, Otorga al diálogo un lugar primordial en la intervención en conflictos: entrevistas, mediaciones, negociaciones Incluye medidas secuenciadas ante el incumplimiento. Gestión de la Convivencia (IV). Protocolos de intervención (II) Papel del Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos: intervenir en las medidas educativas establecidas a propuesta del Equipo directivo. Principales actividades realizadas: Actividades Establecimiento de consecuencias Formación en mediación Intervención en mediaciones

13 Gestión de la Convivencia (V). Observatorio de la convivencia (I) Compuesto por el alumnado de toda la ESO y los tutores. Coordinado por Jefatura de Estudios y Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos. Funciones: Observación del grado de cumplimiento de la normativa. Propuesta de medidas de mejora. Tutoría del nivel en la misma franja horaria y coordinación mensual. Gestión de la Convivencia (VI). Observatorio de la convivencia (II) Los miembros de los círculos de convivencia de cada nivel se reúnen la primera tutoría del mes con dos miembros del Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos. Los delegados y subdelegados de cada nivel se reúnen la primera tutoría del mes con el jefe de estudios del ciclo. Normativa Asistencia y puntualidad Cuidado del material Relaciones personales Actividad académica Salud e higiene Delegados Delegados Círculos de convivencia Delegados Delegados III. Relaciones con el entorno Creación de página Web. Relaciones con empresarios Gestión F.C.T. Bolsa de empleo Relaciones con el Ayuntamiento. Relaciones con las AMPA. Relaciones con las administraciones educativas.

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