PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014

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1 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL EQUIPO PLANIFICACION PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL EQUIPO DE PLANIFICACIÓN AREQUIPA - PERÚ 1

2 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA INDICE Presentación Índice 1. Marco estratégico Lineamientos de Política Institucional 1.1. Visión 1.2. Misión 1.3. Valores a trabajar 1.4. Adopción de ejes: Principios fundamentales de Gestión de la Gerencia Regional de Educación Arequipa Fines 1.6. Política Educativa Regional 1.7. Matriz de articulación Estratégica ( PEI ) 1.8. Horizonte estratégico 2. Organización de la Gerencia Regional de Educación Arequipa 2.1. Finalidad de la Dirección General de Educación 2.2. Funciones Generales DREA 2.3. Estructura Orgánica de la DREA 2.4. Funciones Generales de la GREA ( Art. De la Ordenanza Nº 010- Arequipa 3. Plan Operativo Institucional 2014 de la Gerencia Regional de Educación Arequipa 3.1. Objetivos estratégicos al 2014 (PEI ) 4. Desarrollo de aspectos resaltantes de cada unidad orgánica 5. Caracterización general de entorno : FODA 6. Detalle de indicadores de educación 7. Actividades del Plan Operativo Institucional Sede de la GREA 8. Programas presupuestes de la Gerencia Regional de Educación Arequipa 9. Techos presupuestales 10. Responsables 2

3 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA I. PRESENTACIÓN En un contexto nacional bajo las políticas de planificación y desarrollo, según la Ley N 28044, Ley General de Educación, establece los lineamientos generales de la educación y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras. En dicho contexto el PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL de la Gerencia Regional de Educación Arequipa es el instrumento de gestión para el año fiscal 2014, elaborado en el marco de la normatividad vigente, con la finalidad de alinear la actuación de la entidad en su rol promotor y articulador con el Plan Estratégico Institucional (PEI) en coherencia con el Presupuesto Institucional tal como lo establece la Ley Nº Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto ; y está orientado a garantizar el derecho de una educación de calidad con equidad e inclusión para todos los niños, niñas, adolescentes y adultos con énfasis en las zonas rurales y más pobres del país, así como en la educación intercultural bilingüe, de tal manera que se logren aprendizajes superando las brechas existentes, desde la primera infancia, fortaleciendo el desarrollo profesional docente continua e integral, para garantizar un desempeño responsable y eficiente en la gestión pedagógica; orientar y fortalecer el sistema de gestión educativa descentralizada al servicio de las instituciones educativas y de estudiantes, adecuando las estructuras basadas en resultados, transparente y participativa. De esa manera, el Plan Operativo contribuye a lograr la conexión de la gestión institucional en correspondencia con los Lineamientos de Política del Gobierno Regional Arequipa, Política Educativa Nacional y Regional, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional; mediante la organización y coordinación de las actividades de las diferentes unidades orgánicas, en función de las prioridades institucionales, logrando así una mejor composición entre el potencial humano de la organización, objetivos, metas, indicadores que permitan el seguimiento de las actividades, sus recursos materiales y financieros; dicha tendencia será evaluada semestralmente determinándose los logros y avances registrados para el periodo. En la primera parte del documento se consignan los lineamientos de política, los objetivos planteados para el período, el orden de prioridad establecido para cada uno de ellos y las actividades a seguir y que permitan tener una visión agregada de la orientación del gasto. En la segunda parte del documento se describen las actividades que forman parte del Plan Operativo Institucional, de acuerdo a la estructura orgánica de la Gerencia Regional de Educación Arequipa 3

4 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA En cuanto se refiere a la metodología seguida para la formulación del presente plan, está elaborado conforme a la Resolución Ejecutiva Regional Nº GRA/PR - Directiva Nº GRA/OPDI, Lineamientos para la Formulación, aprobación, ejecución y evaluación del Plan Operativo Institucional 2014, del Pliego 443-Gobierno Regional de Arequipa. Al presente instrumento de gestión se insertarán los presupuestos de los programas presupuestales, dado que pertenecen al pliego que son las siguientes: Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR (PELA), siendo denominado para el presente año Programa Presupuestal Estratégico, por haber sido considerado el Ministerio de Educación uno de los Sectores, para la ejecución de Presupuesto por Resultados. Incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años a los servicios educativos públicos de la educación básica regular Prevención y tratamiento del consumo de drogas DEVIDA PREVAED 4

5 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 1. MARCO ESTRATEGICO - Lineamientos de política institucional 1.1. VISIÓN VISION AL 2016: Somos, una institución innovadora, emprendedora, competitiva, líder que garantiza la calidad del servicio educativo, con equidad, inclusiva e intercultural, democrática, transparente y con ética en el marco del proceso de descentralización, con la participación comprometida de la sociedad civil. Tiene perspectiva estratégica que contribuye al desarrollo productivo en el ámbito local, regional y nacional, con cultura de valores. Conservando la biodiversidad acorde al avance de la ciencia y tecnología en un mundo globalizado. Cuenta con los recursos humanos y tecnológicos que le permite desarrollar un currículo científico, tecnológico, humanista y valorativo, orientado a formar personas con capacidades y talentos, capaces de desenvolverse en la sociedad y en el campo laboral MISIÓN MISION: La Gerencia Regional de Educación de Arequipa, es un órgano de Línea del Gobierno Regional Arequipa, rectora de la educación en la Región, que promueve y asegura la oferta de un servicio educativo de calidad, tanto pública como privada, a través del fortalecimiento de la gestión pedagógica, administrativa e institucional. Fomenta una formación integral, intercultural, inclusiva, productiva, competitiva y tecnológica, con enfoque ambiental, mediante un currículo pertinente, concertado con la sociedad educadora, aliados políticos y sociales. Promueve permanentemente logros en los educandos, con identidad y cultura propia, para que sean capaces y competentes, reflexivos y creativos; con pleno conocimiento y práctica de valores para impulsar el desarrollo regional. Capaces de afrontar con éxito los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria. 1.3 VALORES A TRABAJAR: CUADRO Nº 01 Valores 1. Responsabilidad principios Que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral También es el que cumple con sus obligaciones o que pone cuidado y atención en lo que hace o decide. Podemos fomentar la responsabilidad desde la temprana infancia, asignando a los más pequeños labores del hogar que estén acorde a su edad. 5

6 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 2. Respeto 3. Ètica Desde corta edad, se les debe enseñar que las tareas escolares son su responsabilidad y que si ellos no la realizan, nadie las hará por ellos. Y que no ser responsables trae como consecuencia bajar su rendimiento o hasta perder el año escolar. Desde corta edad, se les debe enseñar que las tareas escolares son su responsabilidad y que si ellos no la realizan, nadie las hará por ellos. Y que no ser responsables trae como consecuencia bajar su rendimiento o hasta perder el año escolar. La exigencia de la responsabilidad es vital en toda organización, por su medio se evalúa el ejercicio de la autoridad y el cumplimiento de los deberes. Donde hay autoridad necesariamente hay necesariamente responsabilidad mayor autoridad mayor responsabilidad. Los actores educativos se relacionan bajo un marco de respeto recíproco. Los agentes educativos inculcan el respeto a los derechos humanos, al medio ambiente y al sistema democrático institucional. Correcto comportamiento del ser humano en determinadas ocasiones, este comportamiento es regido por las costumbres y leyes de la sociedad donde se habita, y siempre. La profesionalidad se define como el ejercicio adecuado de la profesión de cada persona, es decir, un abogado con buenos valores eticos ejercerá de manera profesional su trabajo, ayudando a otras personas que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en un ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. Define como la capacidad de generar nuevas ideas, acciones o pensamientos novedosos Capacidad de observarse asimismo, y hacía los demás, el cumplimiento y respeto de los valores, deberes y normas que deben regir nuestra conducta a nivel institucional y cómo se ha de aplicar ésta posteriormente a los distintos ámbitos de la vida social, contribuyendo de esta manera al fortalecimiento de un adecuado clima institucional, vital para el buen trato al usuario y las armoniosas 6

7 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA relaciones humanas. 4. Equidad 5. Identidad 6. Solidaridad Todos los niños merecen tener las mismas oportunidades, respetando las diferencias que tenga cada persona. Las autoridades educativas deben brindar la igualdad de oportunidades para todos los actores educativos. El personal docente debe actuar con equidad en la atención específica y personalizada de los estudiantes. como principio que reconoce las diferencias y al mismo tiempo sostiene que ellas no pueden ser soporte para ningún tipo de discriminaciones. Esto significa que, independientemente de su raza, sexo, color, religión, ideología o posición social, todas las personas tienen los mismos derechos sociales y desde luego ante la ley. que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad Los agentes educativos se comprometen con los objetivos de su I. E. Los docentes respetan la idiosincracia de los estudiantes. Los docentes conocen el proyecto de vida de los estudiantes y orientan oportunamente. Sentirse plenamente inmerso y hacer suyo los propósitos, postulados,principios y fines de la institución, entregándose con todas sus energías a su plena realización. Implica armonización y coincidencia de nuestros propósitos con la institución que formamos parte. Los actores educativos motivan prácticas de cooperación de carácter social e intelectual. Los integrantes de la comunidad educativa participan solidariamente ante situaciones fortuitas que afectan a las personas. se define como la capacidad del ser humano para sentir empatía por otra persona y ayudarla en los momentos difíciles, es un sentimiento de unidad en el que se buscan metas e intereses comunes. Como virtud humana y democrática que se expresa en la concurrencia y cooperación entre los seres humanos, en la contribución de sus aptitudes y potencialidades, en la aportación recíproca de 7

8 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 7. Transparencia 8. Democracia esfuerzos y voluntades tanto para lograr fines individuales y sociales como para superar sus dificultades. Capacidad de entender los problemas, sentimientos, angustías y demás estados psicológicos, de los demás como suyos, expresado en actitudes de ayuda y de apoyo moral o material al compañero en situaciones de estado crítico, facilitando de esta manera su rápida recuperación y con ello el pleno ejercicio de sus facultades en beneficio de si mismo y la institución. Permitir que los demás entiendan claramente el mensaje que les estamos proporcionando y perciban un mensaje que exprese lo que realmente deseamos o sentimos. Expresarse con ambigüedad que permita la interpretación. Es un valor aplicado a la conducta humana, no significa otra cosa que permitir que los demás entiendan claramente el mensaje que les estamos proporcionando y perciban un mensaje que exprese lo que realmente deseamos o sentimos. Un trabajo docente responsable. La capacidad de generar cambios sociales. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. Fuente: PEI Adopción de ejes: Principios fundamentales de Gestión de la Gerencia Regional de Educación Arequipa: CUADRO Nº 02 Principios de: La Institucional La Institucional Competencias humanas profesionales Misión Unidad y Desarrollo Referido a que tiene que priorizar la optimización de los resultados en los procesos y elementos de los sistemas administrativos, potenciando un servicio de calidad, y sea reflejado en los logros de aprendizaje de los estudiantes, por lo tanto el objetivo principal son el logro de aprendizaje de los estudiantes de la EBR. La organización institucional, debe responder en un sentido convergente o unidad de esfuerzos y propósitos, hacía un fin común que es la educación. Necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada trabajador, dado su especialización se ubique en el lugar donde tenga mayor rendimiento y realización, con lo que se podrá contribuir a optimizar el funcionamiento de la organización. 8

9 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA Jerarquía o de autoridad Coordinación Establece un orden escalonado que vincula a los distintos órganos de una organización en el que la Gerencia ejerce funciones específicas y las dirije, impulsa, ordena sin disminuir las potencialidades propias de cada instancia. Establecer niveles de coordinación ágil y oportuna con la finalidad de obtener resultados del modo más eficaz y con la mejor economía de medio, por intermedio de una fluída comunicación. Toma de decisiones oportunas Ser el centro de las funciones en el proceso administrativo, puesto que administrar es tomar decisiones y poner en acción. Estableciendo atribuciones y responsabilidades Planeación estratégica Evaluación y control eficaz La comunicación Transparencia Seleccionar metas, determinar las políticas y programas necesarios para lograr los objetivos deseados, teniéndo la base la misión y visión. El proceso de evaluación permanente que proporcione información a fin de orientar de manera oportuna las decisiones y asegurar la conducción de las tareas y/o acciones en función de lo planeado(retroalimentación) La coordinación en términos de coordinación e información es fundamental en el cumplimiento de sus objetivos sea de corto y largo plazo, de igual forma la relación y comunicación con otras institución es privadas y públicas en los propósitos y estrategias de apoyo educativo. La demanda del trabajador en el ejercicio de la honestidad en sus actos administrativos, brindando la información oportuna que la autoridad inmediata superior, los usuarios o la sociedad civil lo requiera, además implica el rechazo total a cualquier acto oscuro de corrupción o inmoralidad, que violentando la norma se atenta contra el derecho de los demás y el prestigio de la institución. Rendición cuentas de Este implica dar cuenta oportuna a la comunidad educativa en todos sus estratos y/o actores educativos de los logros alcanzados y poseer la capacidad de respuesta a las demandas, retos y necesidades sociales que la coyuntura nos plantea en un período histórico determinado. 1.5 FINES: GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA El desarrollo integral del educando mediante la prestación de servicios educativos brindados con equidad, satisfaciendo permanentemente las necesidades educativas del ámbito territorial. El fortalecimiento de la gestión en cada institución educativa, estableciendo formas de participación de la comunidad en acciones de desarrollo de la educación, ciencia y tecnología, cultura, recreación y deporte. El establecimiento de una gestión educativa transparente, equitativa y eficaz, que garantice una adecuada descentralización, la evaluación efectiva de sus avances y resultados e instaure mecanismos de vigilancia y control ciudadano. 9

10 Objetivo estratégico General OEG1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidade s regionales. OG2. Educación que permite la realización individual Resultados R1. Educación universalizada e inclusiva en todos los niveles, sin edad, género, étnia o localización. R2. Mejora de la calidad de los aprendizajes generando capacidades críticas, afectivas y productivas. R1. Estudiantes saludables, sensibles estéticamente, éticos, innovadores, competentes, comprometidos, solidario y líderes con conciencia crítica para la sostenibilidad del desarrollo integral. R2. Educación coadyuva a la trasformación y cohesión de la sociedad, forma 1.6. Política Educativa Regional CUADRO Nº 03 Políticas DE RI: 1.Creación de óptimos factores que garanticen la formación de estudiantes con mejores condiciones individuales y sociales para el aprendizaje. 2. Desarrollo de investigación de los problemas, las demandas y potencialidades para la recuperación de saberes regionales y propuestas de nuevas temáticas. 3. Diseño, implementación y evaluación de un currículo regional que amplíe y mejore las oportunidades de Aprendizaje, haciéndolas pertinentes y relevantes. DE RP: 4. Cambio en la institucionalidad educativa regional que garantiza la educación como derecho. 5. Alfabetización para la inclusión y el ejercicio de la libertad y la ciudadanía. 6. Dotar a las instituciones educativas públicas, prioritariamente en zonas rurales, con materiales y recursos para el aprendizaje. 7. Acreditación y certificación de instituciones educativas de acuerdo a estándares regionales. RI: 8. Extensión de la educación comunitaria que contribuye al logro de ciudadanos que agencian el cambio de su realidad. 9. Fortalecimiento de organizaciones locales y comunales para la promoción de desarrollo del desarrollo de capacidades de sus integrantes. RP: 10. Fomento de procesos para el empoderamiento ciudadano a través de la participación en la toma de decisiones. 11. Valorar la pluriculturalidad, el multilingüismo y la diversidad étnica. 12. Formación y capacitación para el desarrollo personal y profesional e incremento del capital humano. 10

11 ciudadanía, fortalece y revalora la identidad intercultural e integradora. OEG3. Sociedad educadora participando y garantizando el proceso educativo. OEG4. Gestión educativa autónoma, descentralizad a, eficiente y transparente OEG5. Docentes calificados autónomos e innovadores que se formen contínuamente R1. Formación de capital social que revalora y promueve una cultura ecocentrista con identidad global y local en un marco normativo apropiado. R1. Consolidación de la descentralización educativa según la diversidad y naturaleza de los espacios educacionales. R2. Instituciones educativas, órganos descentralizados y redes con alto desempeño educacional. R1. Docentes éticos, comprometidos, innovadores con capacidades desarrolladas y vocación de servicio, están justamente retribuidos y reconocidos por la RI: 13. Articular diversos espacios para constituir una sociedad educadora comprometida e integrada con la visión regional Incorporación de los diferentes medios de comunicación en la educación de manera participativa, ética y asertiva. 15. Promoción de la participación, la asociatividad y el fortalecimiento del tejido social. RP: 16. Construcción de ciudades y comunidades educadoras. 17. Preservación de medio ambiente, el buen manejo de los residuos sólidos y orgánicos como práctica extendida en la dinámica de las ciudades y comunidades. RI: 18. Impulso parea la consolidación de la autonomía financiera y administrativa para la gestión educativa regional- 19. Incremento en la distribución de los recursos propios regionales, destinados a la educación y para el financiamiento del Proyecto Educativo Regional. 20. Innovación de la gestión con autonomía y participación. 21. Evaluación del sistema educativo por procesos y resultados. RI: 22. Acreditación y certificación de la formación profesional en educación, según estándares nacionales e internacionales. 23. Certificación de la formación profesional en educación. RP: 24. Formación contínua para el desarrollo de capacidades innovadoras. 25. Cambio en la institución educativa regional que garantiza la educación como 11

12 y son sociedad. reconocidos por la sociedad. OEG6. R1. Estado y sociedad Reconocimient garantizan el desarrollo o de niños y integral de niñas y niños niñas menores menores de 5 años de de 5 años de edad. edad R2. Universalización de la garantizando educación para niños y la promoción niñas menores de 5 años de su con calidad y equidad desarrollo integral. OEG7. R1. Educadores y Innovación y educandos investigadores, gestión del cooperando y realizando conocimiento práctica social innovadora para el cambio con la comunidad. Retroalimentación como procesos en todas las políticas: Fuente: PER Arequipa derecho. RI: 26. Asegurar el acceso de niños y niñas menores de 5 años a la estimulación temprana y la educación integral. 27. Fortalecimiento de capacidades y docentes responsables de estimulación. 28. Promoción de una cultura de crianza centrada en los niños y niñas. RP: 29. Articulación intersectorial que promueve y garantiza la salud y nutrición de la infancia. 30. Institucionalización del manejo contínuo del instrumento que monitorea el crecimiento y desarrollo de la niñez. RI: 31. Promoción de la investigación, la creatividad y la innovación. 32. Dinamismo de la investigación y la investigación (con énfasis en el nivel superior) 33. Sistema de seguimiento y monitoreo de las iniciativas de innovación y creatividad. Funcionamiento del observatorio educativo regional, de gestión compartida, y para la generación de información para la mejora educativa. 12

13 Ejes de desarroll o del Plan de Desarroll o Regional Concert ado- PDRC CUADRO Nº 4.a PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL b. MATRIZ DE ARTICULACIÓN ESTRATÉGICA Y OPERATIVA Objetivo General Estratégico del Pla de Desarrollo Regional Concertad o-pdrc Objetivo específico Resultado Esperado Objetivos Operativo o Resultado Inmediato Nombre del Indicador Forma de Cálculo Unidad de Medida Meta 1. Educaci ón, Cultura, Salud y Familia 1. Población con acceso universal y de calidad a educación y salud la 1.Educación Universalizada e inclusiva en todos los niveles sin diferenciación de edad, género, étnia o localización. a. Educación de calidad logrando aprendizajes necesarios en lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía, garantizando a los alumnos, la continuidad y culminación oportuna- Desarrollo de la gestión pedagógica en la GRE. b. Educación de calidad, logrando aprendizajes necesarios en lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía, garantizando, a los alumnos, la continuidad y culminación oportuna- Reducir las brechas de desigualdad, con calidad y equidad, a favor de la primera infancia. c. Mejora de los aprendizajes y universalizar el acceso a la educación inicial. d. Desarrollo de calidad de EPM y aprendizaje de los estudiantes, Mejorar la gestión y garantizar el cumplimiento de las acciones técnico pedagógica y administrativas del ámbito Regional de la GREA.. Avance curricular promedio en las áreas de comunicación integral (CI) y lógico matemático (LM) de las secciones de 1ro y 2do grado de Primaria, en IIEE visitadas (*).Tasa Neta de Cobertura para Niños y Niñas de 6-7 años (I CICLO EBR).Porcentaje de estudiantes que logran el nivel suficiente en Comprensión Lectora (CL) al finalizar el 2do. Grado de Educación Primaria.. Porcentaje de estudiantes que logran el nivel suficiente en el área de Lógico Matemática (LM) al finalizar el 2do. Grado de Educación Primaria. Número de semanas del Programa Curricular en CI y LM efectivamente desarrolladas según los cuadernos y trabajo de muestra de alumnos.. Número de niños y niñas de 6 año matriculados x 100/población total de niños y niñas de 6-7 años. Porcentaje de estudiantes que logran el nivel suficiente en el área de comprensión lectora y Lógico Matemática (LM) al finalizar el 2do. Grado de Educación Primaria/ Población Total de estudiantes de 2do Grado de Educación Primaria Evaluados. Porcentaje estudiantes de 1,100 horas efectivas Porcentaje e estudiantes 66, 374 Porcentaje de estudiantes 66, Mejora de la calidad de los aprendizajes generando capacidades críticas afectivas y productivas.tasa de matrícula en educación secundaria.. Adolescentes asisten a las instituciones educativas.. Número de alumnos adolescentes matriculados x 100 /población total de alumnos adolescentes. Porcentaje alumnos matriculados de 57, 625 e. Mejorar la calidad de la educación secundaria y desarrollo de competencias, para el logro de aprendizajes y el acceso a conocimientos humanísticos y tecnológicos. Instituciones educativas con recursos y contenidos TIC aplicados a la educación. Formulación de proyectos de investigación, innovación y de educación ambiental.. Mejorar los aprendizajes y el uso de las técnicas de información y comunicación de todos los estudiantes y actores.. Porcentaje de proyectos de investigación formulados Porcentaje de instituciones educativas que utilizan el sistema 2 13

14 . Ampliar el desarrollo de la educación física y el deporte en todas las instituciones estatales y privadas, niveles y modalidades educativas de la institución. pedagógico, institucional administrativo. y 2, 136 f. Mejorar el desempeño profesional de directores, docentes y no docentes para el logro de aprendizajes integrales y funcionales en estudiantes niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales severas y multidiscapacidad.. Buscar el desarrollo pleno de las potencialidades humanas, la diferencia radica en las características de los niños a las que se destina y los métodos y recursos que con ellos se emplean.. Número de alumnos especiales matriculados x 100/población total de alumnos con discapacidad especial Porcentaje de alumnos asistentes a las IIEE s especiales 428 h. Fortalecer el desarrollo de la cultura, deporte, recreación y tutoría en las IIEE y UGEL. Niños y niñas, Jóvenes y adultos, con capacidades y habilidades deportivas, artísticas, identificando su cultura en el mundo globalizado de la educación. Fortalecer el desarrollo de capacidades que considere principios, valores, ideas, actitudes y comportamientos que reflejan el respeto a la vida, a la dignidad humana.. Número de alumnos beneficiados / el total de alumnos matriculados Porcentaje de alumnos beneficiados 163, Estudiantes saludables, sensibles estéticamente, éticos, innovadores, competentes, comprometidos, solidarios y líderes con conciencia crítica para la sostenibilidad del desarrollo integral. b. Educación coadyuva a la transformación y cohesión de la sociedad, forma ciudadanía, fortalece y revalora la identidad intercultural e integradora a. Fortalecer el desempeño del personal, garantizar el logro de aprendizajes en los estudiantes, promover el desarrollo de la ciencia y la tecnología de los estudiantes de educación básica regular. Aplicación de técnicas de aprendizajes pertinentes a los estudiantes de EBA, mejora de la enseñanza aprendizaje b. Consolidación del mejoramiento de la Formación Tecnológica, tomando en cuenta los cambios e innovaciones que se viene dando en la nueva gestión en la Educación Técnico Productiva. Para ello es necesario desarrollar eventos para desarrollar sus capacidades que les permita un adecuado desempeño laboral, lograr resultados significativos para una inserción laboral significativa, iniciar el fortalecimiento de capacidades en autoevaluación con fines de acreditación de la calidad de gestión educativa en los CETPROS. c. Promover el desarrollo de las capacidades de investigación científica y tecnológica e innovación en el campo de la educación superior no universitaria y en lo técnico pedagógico % de jóvenes de 15 años a más años de edad atendidos con el servicios de educación básica alternativa. 100 % de personas con formación técnica y profesional con carreras competentes de acuerdo a los requerimientos de los sectores productivos y de servicio de la región % de Institutos Superior con acreditación oportuna. 100 % de carreas profesionales acreditadas. Nº de alumnos beneficiados. Porcentaje de alumnos beneficiados con técnicas de opciones laborales. Nº de institutos acreditados / el total de institutos superiores Porcentaje de estudiantes Porcentaje estudiantes Porcentaje de instituciones educativas de Estado y sociedad garantizan el desarrollo integral de niñas y niños menores de 5 años. 5.Universalización de la educación para niños y niñas menores de 5 año con calidad y equidad a. Incrementar y garantizar el servicio y acceso a la educación inicial a los niños y niñas de cero a dos años y ampliar y mejorar la atención a los de 3 a 5 años de edad. b. Implementación de paquetes de estimulación temprana, kit educativos, c. Formación especializada de docentes y promotoras con enfoque de educación intercultural bilingüe. d. Escuelas con servicios básicos garantizados con infraestructura, equipamiento, luz, agua, desagüe, e. Acompañamiento pedagógico y trabajo en red.. Tasa Neta de Cobertura para Niños y Niñas de 5 años % de locales escolares de creación con los perfiles de inversión..100 de familia de niños y niñas sensibilizados con la oferta de educación inicial..100 % de Plazas docentes requeridas en las institucionales focalizadas por el programa de acceso de cobertura inicial. Número de niñas y niños matriculados x 100/ Población Total de Niños y Niñas de 5 años. Nº de Familia beneficiadas. Plazas presupuestadas Porcentaje de niños atendidos Porcentaje de familias atendidos Porcentaje de plazas incrementadas

15 6. Desarrollo de las capacidades del director, personal jerárquico y docente, promoviendo la investigación y la innovación y revalorando el rol que desempeñan en cada una de sus responsabilidades. 7. Docentes éticos, comprometidos, innovadores, capacidades con desarrolladas y vocación de servicio, están justamente retribuidos y reconocidos por la sociedad a. Construir un Sistema Nacional Descentralizado de formación docente de acuerdo a las necesidades de la Región, que incluya la estrategia de acompañamiento pedagógico y la formación de acompañantes, con enfoque de especialización intercultural bilingüe y aula multigrado. b. Implementar talleres descentralizados de formación docente en servicio para el propio desarrollo de capacidades y actitudes. c. Lograremos docentes formados con base en criterios comunes de buen desempeño docente, investigadores, preparados para el trabajo, ciencia y tecnología. Porcentaje de docentes de educación primaria que reciben asesoramiento en aula. Porcentaje de docentes de educación básica regular que participan en el Proceso de Evaluación Censal y que han logrado aprobar satisfactoriamente el Programa de Capacitación Docente.. Docentes preparados implementan el currículo. Total de docentes de educación primaria asesorados x 100/Total de docentes del nivel de educación primaria.. Número de docentes capacitados que lograron satisfactoriamente los estándares mínimos por nivel establecidos en el proceso de capacitación X 10/ Número total de docentes capacitados de Instituciones Educativas publicas del nivel EBR Porcentaje docentes asesorados Porcentaje docentes capacitados de de 10, , Consolidación de la descentralización educativa según la diversidad y naturaleza de los espacios educacionales. 9. Instituciones educativas órganos descentralizados y redes con alto desempeño educacional. a. Fortalecer los sistemas de gestión pedagógica, educativa, institucional y administrativa, reestructurando sus órganos en base a procesos, capacitando al personal que labora en las diferentes instancias y dotándolos de moderna tecnología. b. Promover una reforma institucional en las IIEE s, basada en una articulación gubernamental. c. Contar con los instrumentos de gestión en UGEL s e IIEE s. Implementar sistemas de monitoreo de corrupción basada en políticas de moralización y transparencia. d. Trabajar orientado por un PPR. e. Lograremos IIEE s orientados a la formación integral de los estudiantes, estos se constituyan en una gestión educativa descentralizada con enfoque territorial y una articulación gubernamental.. Locales escolares con mantenimiento correctivo en el período. Niños y adolescentes asisten a las instituciones educativas con la implementación de suficientes materiales educativos y capacidad instalada, para lograr el logro de los estándares de aprendizaje. UGEL s cuentan con los instrumentos de de gestión aprobados. 100 % de los sistemas administrativos trabajan en forma adecuada y oportuna. Nº de locales con mantenimiento/ total de locales escolares existentes. No de alumnos matriculados que cuentan con materiales educativos/ total de alumnos matriculados. Nº de IIEE s que cuentan con los instrumentos de gestión/ total de IIEE s. Sistemas de la administración pública implementadas Porcentaje de locales escolares con mantenimiento Porcentaje alumnos materiales educativos de con Porcentaje de IIEE s, cuentan con los instrumentos de gestión Porcentaje sistemas de 2, , 750 2, Promover el desarrollo de las actividades de investigación científica y tecnológica e innovación en el campo de la educación superior no universitaria y en lo técnico pedagógico a. Priorizar carreras que beneficien al país en el ámbito de la educación técnico, productiva, superior y universitaria. b. Desarrollo de competencias laborales y profesionales en jóvenes c. Formación de la población en especialidades de acuerdo a las demandas. d. Insertar educación para el trabajo e la educación básica regular. e. Lograremos competencias laborales y profesionales de la población y mejorara oportunidades de trabajo % de Institutos Superior con acreditación oportuna % de carreras profesionales acreditadas % de personas con formación técnica y profesional con carreras competentes de acuerdo a los requerimientos de los sectores productivos y de servicio de la región.. Nº de Institutos tecnológicos acreditados. Nº de carreras con opciones laborables efectivas Porcentaje

16 MATRIZ DE ARTICULACIÓN ESTRATEGIGA (PEI ). a. Articulación de Objetivos PEN, PESEM, PRDC, PER y PEI ; MATRIZ DE ARTICULACIÓN ESTRATEGIGA (PEI ). Formato objetivos : Articulación de Objetivos para PEI ARTICULACIÓN DE OBJETIVOS PEN,PESEM,PRDC,PER Y PEI CUADRO Nº 04.b Objetivos PEN perspectiva Objetivos PESEM Objetivos PRDC Objetivos PER Objetivos Estratégicos Generales Propuesta de Objetivos Estratégicos PEI Objetivos Estratégicos Específicos 1.Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Ámbito de la Educación Básica OG1. Desarrollar capacidades y valores en las personas 1. Población con acceso universal y de calidad a la educación y salud 1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales 1. Educación con equidad y calidad, para todos. 1. Mejorar una Educación de calidad, logrando aprendizajes necesarios en lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía, garantizando, a los alumnos, la continuidad y culminación oportuna. 2. Eliminar brechas entre la educación urbana y la rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales. 2. Prioridad en la atención educativa de calidad a la población rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales, garantizando que permanezcan libre de analfabetismo, que la inclusión sea una práctica continua y dispongan de igualdad de oportunidades para su desarrollo. 2. Estudiantes e instituciones que logran. 2. Educación para la realización individual y social 3. Lograr en la persona una formación integral, que ayude en su desarrollo individual y en la sociedad. 3. Fortalecimiento de los valores en la persona y en la comunidad 16

17 aprendizajes pertinentes de calidad y 3. Reconocimiento de niñas y niños menores de cinco años de edad, garantizando la promoción de su desarrollo integral 4. Atención integral a los niños y niñas menores de 6 años de edad, mejorando la calidad educativa con prioridad en la Población rural y en la de menores recursos 4. Incrementar y garantizar el servicio y acceso a la educación inicial a los niños y niñas de cero a dos años y ampliar y mejorar la atención a los de 3 a 5 años de edad. 3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmen te la docencia Ámbito de la Educación para el trabajo, la ciencia y la tecnología. OG2. Desarrollar en la población competencias laborales, profesionales, científicas y tecnológicas que permitan mejorar sus oportunidades. 4. Docentes calificados, autónomos e innovadores, que se forman continuamente y son reconocidos por la sociedad 5. Fortalecer el desarrollo profesional docente y su formación continua e integral, para garantizar un desempeño responsable, eficaz y eficiente, en la gestión pedagógica. 5. Desarrollo de las capacidades del director, personal jerárquico y docente, promoviendo la investigación y la innovación y revalorando el rol que desempeñan en cada una de sus responsabilidades. 4. Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad 5. Gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y transparente 6. Orientar y fortalecer el sistema de gestión educativa descentralizada, al servicio de las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando las estructuras basadas en resultados, transparente y participativa. 6. Actualizar científicamente los sistemas de gestión pedagógica, educativa, institucional y administrativa, reestructurando sus órganos en base a procesos, capacitando al personal que labora en las diferentes instancias y dotándolos de moderna tecnología. 5. Educación superior de calidad se convierte en factor para el desarrollo y la competitividad nacional 6. Innovación y gestión del conocimiento para el cambio 7. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior no universitaria y de la técnico-productiva, para ampliar su aporte al desarrollo socioeconómico y cultural de las provincias, del departamento y del país. 7. Promover el desarrollo de las capacidades de investigación científica y tecnológica e innovación en el campo de la educación superior no universitaria y en lo técnico productivo. 17

18 6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad Ámbito recreación deporte y OG3. Promover la actividad física, la recreación y el deporte, orientados a mejorar la calidad de vida de la población 7. Sociedad educadora participativo y garantizando el proceso educativo 8. Desarrollar la ciencia y la tecnología y propiciar la educación física y el deporte, en la población estudiantil y las comunidades de personal docente y administrativo y padres de familia. 8. Mejorar los aprendizajes y el uso de las técnicas de información y comunicación, de todos los estudiantes y actores educativos- Promover y ampliar el desarrollo de la educación física y el deporte en todas los institucionales estatales y privados, niveles educativos de la institución educativa y comunidades juveniles y adultos. Fuente: Consensuado por el Equipo de Planificadores -GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA-PESEM Elaborado: Equipo Planificación GREA. 18

19 1.7. Horizonte estratégico La Ley N Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, ciencia y tecnología recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado, y nuestro horizonte de planeamiento de largo plazo está definido en el Proyecto Educativo Nacional, considerado como política de estado. En tal razón a fin de lograr la consecución de las políticas priorizadas para el quinquenio se han identificado un conjunto de líneas estratégicas que servirán de orientación para la definición de estrategias y acciones de cada uno de los actores educativos y serán complementados con metas e indicadores de procesos y de resultados que respondan al conjunto de políticas sea para la educación básica, como para la educación superior y desarrollo del deporte, recreación y educación física. Las líneas estratégicas han sido organizadas de la siguiente forma: Reformar la institución educativa Gestionar el currículo Desarrollar profesionalmente la docencia Gestionar descentralizadamente y por resultados Garantizar el acceso oportuno a una educación de calidad Proveer las condiciones materiales pertinentes para las instituciones educativas. Reformar la educación superior Promover la actividad física y el deporte dentro y fuera de la institución educativa 19

20 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA II. Organización de la GREA CUADRO Nº Finalidad de la Dirección General de Educación: Es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cuál coordina con las Unidad de Gestión Educativa local y convoca la participación de los diferente actores sociales.(art.76-ley N 28044) 2.2. Funciones generales-drea * La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico normativa con el Ministerio de la Educación. (Art. 76) * Según la Ley N Ley General de Educación y el Artículo 47 de la Ley de Gobiernos Regionales N las Funciones de la Gerencia Regional de Educación Arequipa en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación son las siguientes: a) Autorizar, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativas Locales, el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas. b) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la Región en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa Locales. c) Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad nacional e internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad educativa en la Región, de acuerdo a las normas establecidas sobre la materia. d) Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento. e) Incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos que contribuyan a mejorar los aprendizajes en los centros y programas educativos. f) Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia Estructura Orgánica DREA: CUADRO Nº 07 A. ORGANO DE DIRECCIÓN - Dirección Regional de Educación B. ÓRGANO DE LÍNEA - Dirección de Gestión Pedagógica - Dirección de Gestión Institucional C. ÓRGANO DE APOYO - Oficina de Administración D. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO - Oficina de Asesoría Jurídica E. ÓRGANO DE CONTROL - Oficina de Auditoria Interna F. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN - Consejo Participativo Regional de Educación ÓRGANOS DESCONCENTRADOS. ( D.S. Nº ED, art,6.) 20

21 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 2.4. FUNCIONES GENERALES DE LA GREA (Art. 87 de la Ordenanza Nº 010-Arequipa): a) Formular, ejecutar, evaluar y administrar la política regional de educación. b) Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del deporte y recreación, en concordancia con la política educativa nacional. c) Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos. d) Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de oportunidades para todos. e) Promover, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con las municipalidades, en armonía con la política y normas regionales y del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la población. f) Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la formación de redes de instituciones educativa, en coordinación con el Ministerio de Educación. g) Ejecutar y evaluar conjuntamente con las municipalidades, los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales. h) Integrar los distintos programas educativos regionales en una política integral orientada, en lo económico, a la mejora en la productividad y competitividad de la región; en lo social, a propiciar la igualdad de oportunidades, la integración la inclusión a nivel regional; en lo político, al afianzamiento de los mecanismos de participación ciudadana y rendición de cuentas en los distintos niveles de gobierno y en lo cultural, al desarrollo de una cultura de paz y reconocimiento y respeto a la diversidad. i) Promover permanentemente la educación intercultural y el uso de las lenguas originarias de la región. j) Fomentar la identidad regional. k) Promover e incentivar la investigación, la extensión en las universidades y en otras instituciones educativas de nivel superior, en función del desarrollo regional. l) Promover y difundir las manifestaciones culturales y potenciar las instituciones artísticas y culturales de la región, en coordinación con las municipalidades. m) Proteger y conservar en coordinación con las municipalidades y los organismos correspondientes, el patrimonio cultural nacional existente en la región, así como promover la declaración por los organismos competentes de los bienes culturales no reconocidos que se encuentran en la región. n) Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en coordinación con las municipalidades. 21

22 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA o) Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías eficaces y eficientes para el mejoramiento de la calidad de la educación en sus distintos niveles. p) Desarrollar e implementar sistemas de información y ponerlos a disposición de la población. q) Evaluar periódicamente y de manera sistemática los logros alcanzados por la región en materia educativa y apoyar las acciones de evaluación y medición que desarrolla el Ministerio de Educación, así como contribuir al desarrollo de la política de acreditación y certificación de la calidad educativa en el ámbito de su competencia. r) Fomentar y participar en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos de investigación, experimentación e innovación educativa que aporten al desarrollo regional y al mejoramiento de la calidad del servicio educativo. s) Desarrollar los procesos de profesionalización, capacitación y actualización del personal docente y administrativo de la región, en concordancia con el Plan Nacional de Formación Continua, creando medios y mecanismos de motivación e incentivos. t) Fortalecer en concordancia con las municipalidades, a las instituciones educativas, promoviendo su autonomía, capacidad de innovación y funcionamiento democrático, así como la articulación intersectorial y la pertenencia a redes, con participación de la sociedad. u) Articular, asesorar y monitorear en el campo pedagógico y administrativo a las unidades de gestión educativa local. v) Impulsar y articular la participación de las universidades, empresas e instituciones de la sociedad civil, en la ejecución de los planes de desarrollo regional. w) Implementar planes de educación inclusiva de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. x) Las demás que correspondan conforme a la legislación de la materia. 22

23 III.- PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 DE LA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 3.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2014 (PEI ). CUADRO Nº 08 Objetivos estratégicos Generales OEG1. Educación con equidad y calidad, para todos. OEG2. Eliminar brechas entre la educación urbana y la rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales. OEG3. Lograr en la persona una formación integral, que ayude en su desarrollo individual y en la sociedad. OEG4. Atención integral a los niños y niñas menores de 6 años de edad, mejorando la calidad educativa con prioridad en la población rural y en la menores recursos. OEG5. Fortalecer el desarrollo profesional docente y su formación continua e integral, para garantizar un desempeño responsable, eficaz y eficiente, en la gestión pedagógica. OEG6. Orientar y fortalecer el sistema de gestión educativa descentralizada, al servicio de las instituciones educativas y de los estudiantes adecuando las estructura basadas en resultados transparente y participativa. OEG7. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior no universitaria y de la técnico productiva, para ampliar su aporte al desarrollo socioeconómico y cultural de las provincias, del departamento y del país. OEG8. Desarrollar la ciencia y la tecnología y propiciar la educación física y el deporte, en la población estudiantil y las comunidades de personal docente y administrativo y padres de familia. Objetivos Estratégicos Específicos OEE1. Educación de calidad, logrando aprendizajes necesarios en lenguaje, matemáticas, ciencia y ciudadanía, garantizando, a los alumnos la continuidad y culminación oportuna. OEE2. Prioridad en la atención educativa de calidad a la población rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales, garantizando que permanezcan libre de analfabetismo, que la inclusión sea una práctica continua y dispongan de igualdad de oportunidades para su desarrollo. OEE3. Fortalecimiento de los valores en la persona y en la comunidad. OEE4. Incrementar y garantizar el servicio y acceso a la educación inicial a los niños y niñas de cero a dos años, y ampliar y mejorar la atención a los 3 a 5 años de edad. OEE5. Desarrollo de las capacidades del Director personal jerárquico y docente, promoviendo la investigación y la innovación y revalorando el rol que desempeñan en cada una de sus responsabilidades. OEE6. Actualizar científicamente los sistemas de gestión pedagógica, educativa, institucional y administrativa, reestructurando sus órganos en base a procesos, capacitando al personal que labora en las diferentes instancias y dotándolos de moderna tecnología. OEE7. Promover el desarrollo de las capacidades de investigación científica y tecnológica e innovación en el campo de la educación superior no universitaria y en lo técnico productivo. OEE8. Mejorar los aprendizajes y el uso de las técnicas de información y comunicación, de todos los estudiantes y ampliar el desarrollo de la educación física y el deporte en todos los niveles educativos y comunidades de la institución educativa. 23

24 3.2. Cuadro de Asignación de Personal CUADRO Nº 09 UNIDAD DENOMINACIÓN DEL CARGO TOTAL Nº DEL Nº ORGÁNICA CAP GERENCIA Direct. Progr. Sectorial IV (Gerente) 01 Relacionista Público II Especialista Administrativo II Técnico Administrativo II Secretaria III DIRECCION DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DIRECCIÓN DE GESTIÓN INSTITUCIONAL OFICINA DE AD MINISTRACIÓN OFICINA DE ASESORÍA JURÍDICA OFICINA DE AUDITORÍA INTERNA (*) Contraloría General de la República Direct. Prog. Sectorial III (Director) Direct. Programa Sectorial I Especialistas en Educación Asistente en Servicios de Educación y Cultura II Programador de Sistema PAD II Secretaria II Direct. Sist. Adm. III (Director) Planificador II Especialista en Racionalización II Especialista en Finanzas II Estadístico II Ingeniero II Topógrafo II Secretaria II Direct. Sist. Adm. III (Jefe) Especialista Administrativo II Médico II Asistenta Social II Contador II Tesorero II Técnico Administrativo II Técnico en Impresiones I Programador de Sistema PAD II Operador PAD II Chofer II Secretaria II Oficinista III Trabajador III Direct. Sist. Adm. III (Jefe) Abogado II Secretaria II Direct. Sist. Adm. III (*) Auditor II Secretaria II TOTAL OBSERVA CIONES De Confianza De Confianza De Confianza De Confianza De Confianza 24

25 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 3.3. Planeamiento Operativo CUADRO Nº ARTICULACION DE OBJETIVOS: PEI Y POI 2014 OBJETIVOS ESTRATEGICOS PEI Plan Operativo Institucional 2014 GENERAL ES ESPECIFICOS OBJETIVOS GENERALES ESTRATEGIAS PLANTEADAS 1.Educació n con equidad y calidad, para todos. 1.1.Educación de calidad, logrando aprendizajes necesarios en lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía, garantizando, a los alumnos, la continuidad y culminación oportuna 1..Promover el desarrollo de la educación inicial, en el marco de una atención integral que siente las base de la educación del nivel primario. 2. Asegurar y Garantizar a las niñas y niños el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, así como los procesos de mejoramiento de la calidad 1.1-Conformación del Equipo Técnico de Especialistas de UGEL Expandir modelos pedagógicos articulados entre el II y III Ciclo de la EBR Disponer de docentes con competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel Inicial. 1.4 Mejorar la calidad de la educación de niños y niñas menores de 06 años, con la participación de la comunidad educativa y el Estado, considerando la diversidad sociocultural. 1.5 Supervisión, Acompañamiento y monitoreo, y evaluar los aprendizajes. 1.6 Producir materiales educativos 1.7 Ampliar la cobertura en educación inicial 2.1 Desarrollar Sistemas de información, monitoreo y evaluación de la prestación del servicio educativo, con participación de los actores involucrados, y reafirmar la supervisión pedagógica. 2.2 Acompañamiento y monitoreo a los directores y docentes para contribuir a los logros de aprendizaje, a fin de garantizar una eficaz diversificación y programación curricular de acuerdo al DCN. 2.3 Disponer de docentes especializados con competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en Comunicación Integral y Lógico Matemática, ciencia y ciudadanía, que laboren en contextos urbano 25

26 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA 3. Asegurar que los adolescentes y jóvenes accedan a la educación secundaria, y concluyan satisfactoriamen te el grado que cursan. marginales y/ rurales. 2.4 Implementar el Equipo Técnico Regional y desarrollo del Programa presupuestal estratégico PELA 2.5 Asegurar que las niñas y niños permanezcan y concluyan continuamente la educación primaria. 3.1 Ampliar la cobertura y garantizar el mejoramiento de la calidad de la educación regional a través de acciones permanentes que orienten el desarrollo de la capacidad profesional del docente, aplicando correctamente el Diseño Curricular para elevar la calidad educativa y que los alumnos logren aprendizajes pertinentes Ampliar la cobertura en educación secundaria focalizado estratégicamente y generando espacios adecuados Asegurar la pertinencia de la educación secundaria mediante la diversificación de un Diseño curricular básico. 3.4.Mejorar la calidad educativa mediante la implementación y uso de las TICs y la implementación e innovación de módulos de laboratorios de física, química y biología. 3.5.Aplicar técnicas e instrumentos para mejorar la calidad educativa 3.6.Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes 4. Asegurar una educación de calidad a los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales Atender las necesidades educativas de los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales asociadas a la discapacidad y por talento y superdotación Generar e institucionalizar espacios y mecanismos y oportunidades de dirigida a la comunidad educativa, de modo que asuman un rol protagónico en la 26

27 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA educación inclusiva. 2.Eliminar brechas entre la educación urbana y la rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales 2.1 Prioridad en la atención educativa de calidad a la población rural, intercultural bilingüe y de zonas urbano marginales, y del medio ambiente, garantizando que permanezcan libre de analfabetismo, que la inclusión sea una práctica continua y 5. Desarrollar acciones orientadas a garantizar una educación de calidad para jóvenes y adultos, trabajadores y analfabetos. 1.Desarrollar una educación participativa integral pertinente y funcional que practica, revalora y difunde la cultura andina y la interculturalidad, para afirmar la identidad cultural 4.3 Mejorar y diversificar la oferta educativa para niños y adolescentes trabajadores, considerando su desarrollo personal, las oportunidades laborales y sociales que les ofrece su entorno, teniendo en cuanta su discapacidad Desarrollar acciones de prevensión de casos de discriminación, castigo físicopsicológico, hostigamiento y violación sexual Enlazar con instituciones vinculadas a la formación para el trabajo y empleo, para desarrollar opciones de programas educativos para discapacitados físicos proyectados al empleo laboral Extender campañas de sensibilización a la población sobre la variedad de la discapacidad. 5.1 Implementar módulos educativos a fin de mejorara la oferta educativa para jóvenes y adultos, considerando su desarrollo personal y las oportunidades laborales y sociales que les ofrece su entorno. 5.2 Insertar formas educativas para reducir progresivamente el analfabetismo, particularmente en la población femenina y rural Emitir lineamientos y orientaciones eficaces para la planificación curricular, considerando las diferencias urbano, rural y la interculturalidad Promover y asegurar el acceso, permanencia y conclusión de una educación básica de calidad en áreas rurales y urbano marginal 27

28 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA dispongan igualdad oportunidades su desarrollo. de de para como base de la autoestima personal y colectiva 1.3. Definir planes de acompañamiento hacia docentes en servicio para que los niños, niñas, y adolescentes hablantes de una lengua distinta del castellano mejoren sus aprendizajes a través de EIB de calidad 1.4. Identificar modalidades y prioridades de intervención para mejorar la calidad de la educación rural, en la que se incluya estudios que demande la educación bilingüe intercultural, que nos permita la atención de todo un universo. 3. Lograr en la persona una formación integral, que ayude en su desarrollo individual y en la sociedad. 3. Fortalecimiento de los valores en la persona y en la comunidad 3. Fortalecer los valores en Educación, con la intención de lograr de manera integral el perfil del egresado de la Educación básica regular, promoviendo una cultura de sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, a través de la consolidación de los valores de Respeto, Ética, Equidad, Identidad, Solidaridad, Transparencia y Democracia, a fin de afianzar el aprendizaje fundamental en todas las etapas de educación Garantizar el desarrollo del Programa de Prevención del consumo de drogas DEVIDA 3.2. Asegurar que los estudiantes de las áreas rurales logren una educación integral con enfoque de interculturalidad, que comprenda la consecución de los logros de aprendizajes, habilidades sociales y formación de valores atendiendo la diversidad cultural 3.3.Uso efectivo del tiempo en el aula 4. Atención integral a los niños y niñas 4. Incrementar y garantizar el servicio y acceso a la 4. Asegurar el acceso de niños y niñas de cero 4.1. Mejorar la calidad de la educación de niños y niñas menores de 05 años, con la participación de la comunidad educativa y el Estado, considerando 28

29 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA menores de 6 años de edad, mejorando la calidad educativa con prioridad en la Población rural y en la de menores recursos. educación inicial a los niños y niñas de cero a dos años y ampliar y mejorar la atención a los de 3 a 5 años de edad. hasta dos años y menores de 5 años, fortaleciendo la estimulación temprana y la educación integral. la diversidad sociocultural Ampliar la cobertura en educación inicial en los distritos y provincias, 4.3. Generar nuevos espacios educativos adecuados y pertinentes para los servicios de educación inicial de creación reciente Administrar el potencial humano procurando su bienestar, de acuerdo a las normas vigentes. 5. Fortalecer el desarrollo profesional docente y su formación continua e integral, para garantizar un desempeño responsable y eficiente en la gestión pedagógica 5. Desarrollo de las capacidades del director personal jerárquico y docente, promoviendo la investigación y la innovación y revalorando el rol que desempeñan en cada una de sus responsabilidades. 5.Disponer programas de innovación para potenciar la calidad de desempeño del personal docente y la formación contínua de competencias profesionales Implementar la formación continua de docentes y fortalecer la capacidad formativa administrativa a directores de las IIEE Implementar Programa Fortalecimiento de capacidades formativas administrativas dirigido a Directores de II.EE Uso Adecuado de rutas de aprendizaje 5.4. Uso adecuado de materiales educativos 6.Orientar y fortalecer el sistema de gestión educativa descentraliz ada, al servicio de las institucione s educativas y de los estudiantes, 6.Actualizar científicamente los sistemas de gestión pedagógica, educativa, institucional y administrativa, reestructurando sus órganos en base a procesos, capacitando al personal que labora en las diferentes instancias y 6. Desarrollar una gestión educativa descentralizada democrática y transformadora, con la participación de los de los actores a través de la institucionalización de una cultura de la calidad 6.1.Fortalecer la descentralización de la gestión del sistema educativo regional en todas sus instancias de gestión Diseñar y desarrollar un moderno sistema de información gerencial que apoye de manera efectiva la gestión de la GREA y de las UGEL s Promover el desarrollo profesional del docente y administrativo, a fin de mejorar su desempeño 29

30 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA adecuando las estructuras basadas en resultados, transparent e y participativa dotándolos de moderna tecnología 6.4. Mejorar la planificación y gestión institucional del sistema educativo como soporte de los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación Evaluar el grado del cumplimiento de la acción de control, cumplimiento de normas de austeridad, control preventivo oportuno, cumplimiento de rendición de cuentas y transparencia, evaluación de áreas críticas y riesgos Fortalecer la imagen institucional 6.8. Establecer canales de conducción y comunicación adecuados con el MED y la comunidad en general, proyectando una imagen positiva de la institución. 6.9.Fortalecer las capacidades y conocimiento de los responsables de las áreas de Asesoría Jurídica de las UGELs, Asesorar y emitir opinión en asuntos de carácter jurídico y legal, para a una mejor toma de decisiones a nivel de la GREA Fortalecimiento de capacidades del personal encargados de resolver las denuncias y faltas Desarrollar talleres de actualización y reforzamiento dirigido a los Directores de las IIEE estatales y privados Diseñar y establecer procesos y mecanismos técnicos en la GREA y las UGELs, orientados a mejora la calidad de los servicio Administrar el potencial humano, proactivamente procurando el bienestar de los trabajadores del sector, conforme a la normatividad vigente y procedimientos de acción de personal. 30

31 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA Fortalecer programas de capacitación a los trabajadores del sector Implementar información sobre la situación legal de la infraestructura educativa a nivel de la región Asesorar y emitir opinión en asuntos netamente jurídicos para la mejor toma de decisiones Rediseñar procesos administrativos, para una administración eficaz y eficiente Asegurar el control de los procesos y la transparencia de las acciones del sistema educativo Actualizar los instrumentos de gestión de la GREA Organizar eficientemente el sistema del trámite documentario Conducir, coordinar y asesorar temas de planificación estratégica y evaluación de la gestión institucional Implementar información sobre la situación legal de la infraestructura educativa a nivel de la región y desarrollar sistemas de mantenimiento mediante gestión Rediseñar procesos administrativos, para una administración eficaz y eficiente Elevar el nivel de seguridad de los equipos informáticos, garantizar el manejo del proceso de almacenamiento, cumplimiento de los registros de bienes muebles a nivel patrimonial y contable y fortalecimiento de la cultura patrimonial Emitir oportunamente los proyectos de resolución(personal docentes, administrativo entre otros). 31

32 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA Establecer coordinaciones intersectoriales, con la finalidad de mejorar la organización de la administración del sector educativo e integrar al nuevo modelo de gestión y a los requerimientos de la propuesta educativa Fortalecer las capacidades formativas administrativas, institucional a los directores de las IIEEs, para mejorar las responsabilidades y la direccionalidad Ejecutar con eficiencia el presupuesto del sector. 7.Impulsar el mejoramien to de la calidad de la educación superior no universitaria y de la técnicoproductiva, para ampliar su aporte al desarrollo socioeconó mico y cultural de las provincias, del departamen to y del país. 7.Promover el desarrollo de capacidades de investigación científica y tecnológica e innovación en el campo de la educación superior no universitaria y en lo técnico productivo. 7.1 Contribuir a mejorar la calidad y pertinencia de la educación impartida en las instituciones de Educación Superior no Universitaria., como centros de formación e investigación, orientados a las necesidades del mercado laboral Mejorar la oferta de un servicio de educación técnico productiva de calidad y pertinente a las demandas del mercado laboral y oportunidades de desarrollo regional y nacional Coadyuvar prepositivamente con la educación superior que se convierta en un medio favorable para el desarrollo de nuestra región, articulando las expectativas con la oferta laboral Mejorar la oferta educativa mediante la implementación de módulos educativos para jóvenes, considerando su desarrollo personal y el mercado de trabajo laboral y que les ofrece su entorno Garantizar la calidad y pertinencia del servicio educativo que se imparte en los CETPRO, considerando las demandas del mercado laboral y el proceso de globalización de la economía. 8. Desarrollar la ciencia y la 8. Mejorar los aprendizajes y el uso de las técnicas de información y 8. Mejorar la planificación y gestión institucional del 8.1. Fomentar la participación organizada en la acción educativa Impulsar la realización de estudios e investigación como herramientas de 32

33 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA tecnología y propiciar la educación física y el deporte, en las población estudiantil y las comunidade s de personal docente y administrati vo y padres de familia. comunicación, de todos los estudiantes y ampliar el desarrollo de la educación física y el deporte en todos los niveles educativos y comunidades de la institución educativa. sistema educativo como soporte de los programas pedagógicos para mejorar la calidad de la educación gestión para una adecuada toma de decisiones y que sustenten la formulación de proyectos educativos Implementar programas de sensibilización sobre educación de los hijos, dirigido a padres de familia Promover encuentros culturales, artísticas y deportivas, pasantías con objetivo de interculturalidad Movilización Nacional por la transformación educativa IV. Desarrollo de aspectos resaltantes de cada unidad orgánica, Gestión Pedagógica: La educación en Arequipa, enfrenta el reto de establecer los niveles de logro académico en función de capacidades y competencias, es decir, de calidades de desempeño del alumno en situaciones de desafío. de resolver problemas o lograr propósitos. Para los colectivos docentes la mejora de la calidad de la propuesta educativa que ofrecen en la institución educativa requiere el desarrollo de la capacidad de reconocer fortalezas y debilidades, pero esto no es suficiente, es necesario encontrar soluciones para los problemas y necesidades identificadas e impulsar y fortalecer la capacidad de directores y docentes para avanzar hacia la mejora constante de la enseñanza y el aprendizaje. En tal sentido, la escuela necesita redefinirse como un espacio de formación de personas y no sólo, ni principalmente, de transmisión de información; en función a ello la nueva Ley General de Educación considera que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. Características de los Niveles educativos: Educación inicial: Nivel de educación inicial: Constituye el primer nivel de la educación básica regular y comprende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada, conforme a los términos que establezca el reglamento, se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, conservando su identidad, especificidad, autonomía administrativa y de gestión. 33

34 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA COBERTURA EDUCATIVA NIVEL INICIAL años CUADRO Nº 11 INICIAL 3 A 5 AÑOS Nivel 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % Inicial escolarizada Inicial no escolarizada Total , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA En la Región Arequipa se han realizado gestiones importantes para incrementar los niveles de cobertura en educación inicial, sin embargo, este incremento no ha sido homogéneo a nivel regional, por cuanto que la focalización de cobertura se ha gestionado ante el MINEDU pero no ha sido atendida en su integridad por falta de presupuesto, posponiéndose para los próximos años. Los resultados de las Estadísticas de la Gerencia Regional de Educación Arequipa, nos indica que en el nivel inicial, la cobertura educativa en niños de 3 a 5 años de edad llega al 83,86 % en el año 2011, notándose un incremento con relación al año 2008 que fue de %, esto el nivel inicial escolarizada, este crecimiento del nivel de matrícula que ha pasado de alumnos en 2008 a en el 2011, mientras en el nivel inicial no escolarizada se nota un decremento de matrícula en un % a lo que significa que hay ampliación de cobertura en educación inicial no escolarizada y la sensibilización al padre de familia sobre la educación de los niños ha cumplido sus efectos, pese a estos factores de matrícula este incremento de la matrícula subsiste déficit del de atención de la población menor de 5 años, especialmente en zonas urbanomarginal y rural, debido al escaso presupuesto en término de plazas y equipamiento. El servicio en edad menores de 3 años, se viene ofreciendo a través de los Hogares Wawa wasi (a cargo del PROMUDEH), Programa no escolarizado de Intervención Temprana (PRITE), programas de estimulación temprana en base a la familia (PIETBAF) y programas no escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI), con los que se alterna optimizar las condiciones de atención de los niños, que busquen mejorar las prácticas de crianza en el hogar- Educación Primaria de Menores La educación primaria constituye el segundo nivel de la educación básica regular y dura seis años.tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico,afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesaria para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. 34

35 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA COBERTURA EDUCATIVA NIVEL PRIMARIA AÑOS Nivel Educación primaria ( Básica regular) Primaria de adultos ( Básica alternativa) Primaria de adultos (Programa no escolarizado) CUADRO Nº 12 EDADES 6 A 11 AÑOS 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % , ,06 0 0,0 0 0, , ,06 0 0,0 Total , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA En educación Primaria la cobertura de atención a la población estudiantil de la educación básica ha disminuido desde el año 2008 que fue la cobertura en un %, con alumnos matriculados, en compara ión con la educación básica alternativa que cobertura en un 7,36 %, siendo inferior en el programa no escolarizado que es 0,28 %, notándose que en el año 2011 decrece en un alumnos matriculados siendo inferior al promedio que se registra en años anteriores, asimismo disminuye la educación primaria de adultos a cero %, por lo que debemos concluir que la población estudiantil se concentra más en la educación básica. En este período gran parte de los esfuerzos de la política educativa han estado destinados a la mejora de la educación primaria, a través de la dotación de materiales educativos, reforma curricular, capacitación docente y rehabilitación de la infraestructura escolar; además se ha implementado el programa PELA, Programa Estratégico de logros de Aprendizaje al III Ciclo de EBR, considerando los grados de 1er y 2do grado de primaria, con los(as) acompañantes pedagógicos(as) en las diferentes instituciones educativas a nivel regional, cuyos resultados no se verán a corto plazo. El acceso de la población de 6 a 11 años a la escuela, en nuestra Región, ha alcanzado cifra cercana al total (100 %); este logro, se debe a la implementación de una extensa red de Instituciones Educativas que alcanza a las zonas rurales más alejadas y de escasa población mediante Instituciones Educativas unidocentes y multigrado. En las zonas rurales se mantienen condiciones de pobreza y; en ellas se concentran los mayores indicadores de ineficiencia escolar y los niveles más bajos de aprendizaje. Educación Secundaria de Menores La educación secundaria constituye el tercer nivel de la educación básica regular y dura cinco años, ofrece a los estudiantes una formación científica humanista y técnica, afianza su identidad personal y social profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación 35

36 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA primaria, esta orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio, forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. COBERTURA EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIA AÑOS Nivel Educación secundaria ( Básica regular) Secundaria de adultos ( Básica alternativa) Secundaria de adultos (Programa no escolarizado) CUADRO Nº a 16 AÑOS 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % , , , , , , , ,01 0 0, ,10 0 0,0 Total , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA La preocupación por la mejora de la educación secundaria es constante, no se ha logrado una propuesta de cambio lo suficientemente consistente y continua. Los aprendizajes y rendimiento escolar no alcanzan los estándares mínimos de una educación de calidad. Es notorio que el desempeño docente no es el más óptimo, se observa resistencia al cambio en la actitud del docente y facilismo, ello explica el deterioro de la calidad educativa, aprendizajes pocos significativos y tradicionales, se realizan actualizaciones y capacitaciones docente, pero no se alcanza los niveles necesarios, las IIEEs,no cuenta con un proyecto educativo curricular práctico y contextualizado, ni menos con estudios de investigación que orienten hacía una mejora de la calidad educativa. Similar situación se aprecia en el nivel secundario, en el que la cobertura educativa en adolescentes de 12 a 16 años es del 92,49 de un total de matriculados,, en comparación don la educación secundaria de adultos básica alternativa en un 8,64 % seguido de un 3,27 % secundaria de adultos que asisten a programas no escolarizados; esto en el año 2008; haciendo comparación en el año 2011 la matrícula se ha incrementado en matriculados de jóvenes de 12 a 16 años en la educación básica que hacen el 100 %, se nota que no hay matrícula en la educación secundaria de adultos, además se observa que hay crecimiento de matrícula en estas edades, en el año 2010 hay un decrecimiento de la matrícula en un 5 % en comparación con la variación porcentual del año precedente. Educación Básica Alternativa Es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la educación básica regular, enfatiza la preparación para el trabajo 36

37 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA y el desarrollo de capacidades empresariales, se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes ; responden a las necesidades de jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación o no pudieron culminarla en lo regular, niños y adolescente que no se insertaron oportunamente en la educación; y estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo. COBERTURA EDUCATIVA MODALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA AÑOS CUADRO Nº 14 ADULTOS Y JÓVENES Nivel/Modalidad 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % Total Educación básica alternativa , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA En esta modalidad el servicio educativo de educación primaria y secundaria se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada (clases los días sábados y atención de tutoría tres veces a la semana). El comportamiento de matrícula en esta modalidad es creciente, es así que hay un incremento de alumnos matriculado, en comparación viendo las cifras absolutas tenemos que en el año 2008 se contaba con alumnos matriculados, por lo que se observa una disminución de meta. Efectuada una apreciación es pertinente comentar que la educación de jóvenes y adultos requiere una currícula heterogénea acorde al contexto situación de cada provincia vinculando la diversidad de la economía de mercado, y que de ello partirá la instrucción en opciones laborales, para ser insertados en el mercado laboral, y más el agregado técnico pedagógico contextualizará la diversificación curricular Educación Básica Especial Tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria especiales, y su participación en la sociedad, se dirige a: personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular, niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.el tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado y la edad cronológica respetando el principio de integración educativa social. CUADRO Nº 15 COBERTURA EDUCATIVA MODALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA AÑOS ADULTOS Y JÓVENES Nivel/Modalidad 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % Total : Educación especial , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA 37

38 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA Las personas con discapacidad, pierden la capacidad de realizar una actividad en la forma dentro del margen que se considera normal para un ser humano. De acuerdo a la estadística presentada por la GREA, se tiene que se tuvo una matrícula de en el año 2008, que en comparación en el año ha disminuido la matrícula en 985 alumnos matriculados. La gestión pedagógica, a nivel de la Gerencia y UGEL s e IIEE s es postergada, no conducen satisfactoriamente al desarrollo integral de la persona con necesidades educativas.. Educación Técnico-Productiva Es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de educación básica. COBERTURA EDUCATIVA MODALIDAD EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA AÑOS CUADRO Nº 16 ADULTOS Y JÓVENES Nivel/Modalidad 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % Total : Educación Técnico productiva , , , ,0 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA En la GREA la formación técnica es crítica, debido a la desarticulación de la oferta educativa con la demanda del sector productivo y los escasos recurso del estado solventa el desarrollo y la actualización tecnológica, a ello se suma la falta de docentes capacitados y actualizados, los alumnos desconocen la nuevas metodologías técnicas para mejorar su formación, hacen sus prácticas con equipamiento obsoletos y no se elaboran proyectos innovadores- Estadísticamente observamos en términos absolutos que hay crecimiento de matrícula en alumnos en el año 2011, en comparación del año 2008 que sólo era alumnos matriculados, lo que significa que hay interés por parte del participante en adquirir formación técnica. Educación Superior No Universitaria Es la segunda etapa del sistema educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. 38

39 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA COBERTURA EDUCATIVA MODALIDAD EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA AÑOS CUADRO Nº 17 Nivel/Modalidad JÓVENES 2008 % 2009 % 2010 % 2011 % Total : Superior no universitaria , , , ,0 Pedagogía 20 28, , , ,90 Tecnología 48 68, , , ,87 Artística 2 2,86 2 2,78 2 2,70 2 3,23 Fuente: Equipo Estadística -GREA Elaboración: Equipo de Planificación GREA Tasa de conclusión Para la mayoría de jóvenes, la educación superior técnica constituye una segunda opción en caso de no ingresar a la universidad, incluso, luego de iniciar su educación técnica, muchos vuelven a optar por la alternativa universitaria, motivo por el cual la Educación Superior No Universitaria está sometida a una reestructuración, evaluación y acreditación, y contribuir en la mejora de la calidad educativa. La tasa de conclusión por grupo de edad de jóvenes de 16 a 18 años concluyeron en un 57,14 %, de matriculado de alumnos, concluyeron ; en cambio los jóvenes de 19 a 21 años concluyeron el 86,77 %, de una población total matriculados de alumnos. TASA DE CONCLUSIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CUADRO Nº 18 GRUPOS DE EDAD POBLACIÓN CONCLUYERON SECUNDARIA PORCENTAJE FUENTE: Censo Población y Vivienda 2007 Gestión Institucional: La Gestión del Servicio Educativo esta a cargo del estado, en donde quien cumple el ROL ES LA Gerencia Regional de Educación Arequipa, es el órgano Rector de la Educación Regional en Arequipa y quien norma, monitorea con los órganos desconcentrados como son las Unidades de Gestión Educativa Local, que a la fecha se cuenta con 10 UGEL s; dos son Unidades Ejecutoras la UGEL Arequipa Sur y las UGEL Arequipa Norte. Cabe hacer referencia que se contamos con 1,218 instituciones educativas del nivel inicial; 1,244 en el nivel primario; 588 en el nivel secundario; 99 en básica alternativa; en educación especial contamos con 35 IIEE s; 180 en CETPROS; en Superior no universitaria tenemos 62; ( 8 pedagógicos, 52 tecnológicos, 2 artística); se desarrolla 679 programas no escolarizados (inicial 674, especial 05).Esto entre públicos y privados. 39

40 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA En el año 2011, se alcanzó la cifras de 344,946 de alumnos matriculados (público y privados); en comparación con el año 2008, hubo un incremento de 6.76 % a 6.80 %. Es importante hacer referencia respecto a la evolución del personal docente y auxiliar de educación, según niveles y/o modalidades(públicos y privados), que desde el año 2008 hubo un incremento de 23,338 a un total de 23,886. El personal administrativo ha evolucionado en un incremento de 3,201 en el año 2008 a 3,738 en el año 2011.Teniendo mayor significancia de incremento en el nivel de secundaria, seguido de primaria y finalmente del nivel inicial, notándose un ligero decrecimiento en los años 2009 y 2010, en comparación con el año 2011 que aumentó a 431 en el nivel inicial, en el nivel primario se ve el fenómeno de decrece en comparación con el año 2010 y 2011,de 721 a 678. Aún la administración de la Educación es centralista, depende del MINEDU, tenemos una cultura burocrática, así como hay discoordinaciones dentro de la administración del sistema. Adicionalmente, se observa que no existe un adecuado sistema de supervisión y control de la gestión pública, ni procedimientos claros que promuevan la buena administración de los sistemas implementados, ni la rendición de social de cuentas. En cuanto a la descentralización aún no es claro, no permite conocer el rol que debe cumplir el Gobierno Regional Arequipa con la Educación, y la Gerencia Regional de Educación tiene doble dependencia. podríamos decir la administrativa que depende del Gobierno Regional y lo técnico normativo del Ministerio de Educación, situación que debe definirse. La gestión de las IIEE s públicos está a cargo del estado, adaptado a cada situación o contexto, por lo que se está en vías de garantizar una mejor calidad del servicio, no se ha estimulado la participación de los padres de familia en forma adecuada, la GREA y UGEL s a pesar de todos los esfuerzos necesarios no brindan el soporte técnico pedagógico, institucional y administrativo, a las IIEE s. Gestión Administrativa. Hay limitación de cumplir funciones fundamentalmente administrativas, dado que la gestión pedagógica esta subordinado a la administrativa. El gasto público en educación constituye el gasto corriente, destinado el 95 % el pago en remuneraciones y el resto es para bienes y servicios, por lo que no se logran ni las metas ni los objetivos propuestos. El presupuesto es limitado frente a las necesidades que se requieren para dar cumplimiento a la finalidad del sector, y lo que redunda a un servicio deficiente. La falta de capacitación continua del personal redunda productividad, y se deteriora la imagen institucional. en la baja 40

41 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA Infraestructura y equipamiento educativo. A la Gerencia Regional de Educación de Arequipa, no se le asigna presupuesto de inversión para mejorar las instituciones educativas de la región se ampliación, nuevas infraestructuras, rehabilitación entres otros; lo que significa que no dispone de presupuesto para atender las necesidades preventivas en cuanto a infraestructura, teniendo inclusive instituciones educativas que tiene de hasta más de 50 años sin participación de inversión pública, ni mejoramiento. A esto se suma que no cuentan con el cerco perimétrico que da la seguridad a la IIEE, c bastantes instituciones educativas carecen de equipamiento y mobiliario escolar. Cabe referir que el sistema nacional de inversión pública quien optimiza el uso de los recursos públicos destinados a la inversión norman, entre otros aspectos de procesos relacionados con formular los perfiles de inversión, dad la necesidad de construcción, y que estos posteriormente pierden su viabilidad, originando una inversión insulsa. 41

42 V. Caracterización general de entorno Mediante : FODA A los objetivos, punto de partida del PER APLICACIÓN FORMATO FODA: MAPA ESTRATÉGICO CUADRO Nº 19 LISTADO DE RESULTADOS ANALISIS DEL INTERNO PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (RESULTADOS) - Educación universalizada e inclusiva en todos los niveles, sin edad, género, étnia i o localización. - Mejora de la calidad localidad de los aprendizajes, generando capacidades críticas, afectivas y productivas. ANALISIS DEL ENTORNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS - Infraestructura - Infraestructura inadecuada en las,ugels propia de las zz IEEs. instituciones educativas -Instituciones educativas parcialmente implementadas. -Docentes conscientes con vocación de servicio. - Existencia de docentes titulados y capacitados en el campo educativo. -Escasa atención de monitoreo y acompañamiento a la labor docente por presupuesto limitado. -Emisión y difusión de normas pedagógicas inoportunas y restringidas. -Gestión burocrática en las IIEE y órganos intermedios. -Cambios continuos de los especialistas en las UGEL s. -Clima institucional desfavorable. -Presencia de docentes renuentes al cambio. -Directores priorizan actividades administrativas y no pedagógicas. - Prescencia de Ong, instituciones públicas para establecer alianzas estratégicas con Autoridades municipales y comunales dispuestas a apoyar la labor educativa existencia de sectores y no estatales para el apoyo de las acciones educativa -Existencia de programas de capacitación y formación docente ofrecidas por el MED a Directores y docentes. -Existencia de plataforma de capacitación e información virtual. -Capacitación a los especialistas de la GREA y UGEL s en forma periódica por el Ministerio de Educación. - Creciente indiferencia y falta de compromiso de autoridades y padres de familia en el proceso educativo. Migración y despoblamiento en las zonas rurales debido a la atención de gobiernos locales. Alto Índice de pobreza en zonas rurales. Acentuación de problemas familiares económicos laborales y sociales. -Influencia negativa y alienante de los medios de comunicación. -Interferencia de las labores escolares por paros y huelgas por el SUTEP y otros organismos. -Creciente indiferencia y falta de compromiso de autoridades educativas. Padres de familia en el proceso educativo. -Alto índice de pobreza en zonas rurales. -Cambio constante de la Autoridad Educativa(Gerente) y Director de las UGEL s, por situaciones políticas que n permiten un trabajo permanente con resultados positivos. 42

43 - Estudiantes saludables sensibles estéticamente éticos, innovadores, competentes, comprometidos, solidario y líderes con conciencia crítica instrumentos para la sostenibilidad del gestión desarrollo integral. (ROF;MOF;RI). -Docentes conscientes 4. Educación Coadyuvan a la transformación y cohesión de la sociedad, forma ciudadanía fortalece y revalora a la identidad. -Infraestructura propia en las IIEE s, GREA y UGEL s. -Se cuenta con de con vocación de servicio. -Existencias de docentes titulados y capacitados en el campo educativo. -Personal docente del ámbito jurisdiccional capacitado para la diversificación curricular. -Se cuenta con el PER al 2021 aprobado. - Especialistas capacitados y actualizados para el cumplimiento de funciones. -Existencia de redes educativas -Infraestructura inadecuada en GREA y UGEL s. -Presencia de docentes renuentes al cambio. -Clima institucional desfavorable. -Carencia de presupuesto para la implementación de las oficinas y cobertura del CAP UGEL s y GREA. -Escasa acción de monitoreo y acompañamiento a la labor docente por presupuesto limitado. -Existencia de programas de capacitación y formación docente ofrecidas por el MED a Directores y docentes. -Existencia de instituciones que brindan apoyo de salud, alimentación y asesoramiento. -Dotación de desayuno escolares (PRONAA). -Reparto de textos escolares para educación inicial, primaria y secundaria que coadyuva al cumplimiento de la tarea educativa. Autoridades municipales y comunales dispuestas a brindar apoyo a la gestión educativa. Se cuenta con el COPARE y COPALE a nivel regional - Proliferación de antros de perdición - Alto índice de pobreza en zonas rurales. - Deserción escolar. - Alto índice de desocupación y sub empleo. - Descontento de la población por el inadecuado logro de objetivos y expectativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de de los educandos. 43

44 5. Formación de capital social que revalora y promueve una cultura ecocéntrica con identidad global y local en un marco apropiado 6. Consolidación de la descentralización educativa según la diversidad y naturaleza de los espacios educacionales. 7. Instituciones educativas, órganos descentralizados y redes con alto desempeño educacional. - Potencial humano comprometido, capacitado e innovador. - Se cuenta con instrumentos de gestión (ROF,MOF,RIN,TU PA) Existencia de órganos descentralizados e instituciones educativas con el personal calificado y comprometido con la administración de la educación Gestión burocrática en las IIEE s y Órganos intermedios Insuficiente equipamiento y presupuesto restringido para ls actividades de las II.EE, UGEL s y GREA. - Ejecución inadecuada de los planes estratégicos Falta de presupuesto suficiente para un buen desempeño de la administración educativa - Existencias de normas que propenden a una gestión cada vez más descentralizada a favor de la educación. -Proceso de descentralización educativa con autonomía propia. -Elaboración del PEI con autonomía propia que permita desarrollar actividades educativas del ámbito. Existencia del Ministerio de Educación del MEF, quienes determinar el prepuesto para la administración de las actividades del sector educación. -Creciente indiferencia y falta de compromiso de autoridades y padres de familia en el proceso educativo. -Inequidad en la distribución del presupuesto para el sector educación del MEF a la Región Arequipa. Limitación presupuestaria e indiferencia por parte de los funcionarios del MINEDU y Ministerio de Economía y Finanzas. 8. Docentes éticos comprometidos, innovadores con capacidades desarrolladas y vocación de servicio, están justamente retribuidos y reconocidos por la sociedad. - Potencial humano comprometido, capacitado e innovador. -Docentes conscientes con vocación de servicio. -Clima institucional desfavorable. -Insuficiente equipamiento y presupuesto restringido para las actividades de la IIEE s, UGEL y GREA. -Falta de liderazgo en gestión de los docentes. -Existencia de programas de capacitación y formación docente ofrecidas por el MED a Directores y docentes. -Existencia de plataforma de capacitación e - Creciente indiferencia y falta compromiso de autoridades y padres de familia en el proceso educativo. -Presencia de grupos políticos en las II.EE y en la forma de decisiones nivel de las instituciones de los diferentes niveles educativos. 44

45 9. Estado y sociedad garantizan el desarrollo integral de niñas y niños menores de 5 años de edad. 10. Universalización de la educación para niñas y niños menores de 5 años, con calidad y equidad 11. Educadores y educandos investigadores, cooperando y realizando práctica social innovadora con la comunidad Existencia de docentes titulados y capacitados en el campo educativo. Personal docente del ámbito jurisdiccional capacitado para la diversificación curricular. -Existencia de redes educativas -Existencia de documentos normativos. Existencia de disponibilidad presupuestaria para la ejecución de las actividades pedagógicas, y administrativas -Programa implementación ampliación cobertura.1 de de - Potencial humano comprometido, capacitado e innovador. -Se cuenta con un portal institucional Presencia de docentes renuentes al cambio. -Algunos docentes improvisan su trabajo pedagógico. -Servicio de internet teléfono y fax en las UGEL s e IIEE s. -Existencia de plataforma de capacitación e información virtual. -Existencia de documentos normativos -Personal docente del ámbito - Escasa acción de monitoreo y acompañamiento a la labor docente por presupuesto limitado. -Limitada producción de material educativo por falta de presupuesto para la institución. - Falta de liderazgo en gestión de los docentes. -Clima institucional desfavorable. Presencia de docentes renuentes al cambio. información virtual. -Funcionamiento de redes educativas con fines de auto capacitación de docentes y administrativos. -Existencia del DCN que nos permite realizar la diversificación curricular en las IIEE s. -Autoridades municipales y comunales dispuestas a brindar apoyo a la gestión educativa. -Existencia de instituciones que brindan apoyo de salud, alimentación y asesoramiento. -Se cuenta con el COPARE y COPALE a nivel regional. -Dotación de desayunos escolares, -Proceso de descentralización educativas con autonomía propia. -Autoridades municipales y comunales dispuestas a brindar apoyo a la gestión educativa. -Presencia de ONG s, instituciones públicas para establecer estratégicas. alianzas -Interferencia de las labores escolares por paros y huelgas por SUTEP y otros organismos. -Creciente indiferencia y falta de autoridades y padres de familia en el proceso educativo. -Existencia y consumo de alimentos transgénicos. -Deserción escolar. -Pérdida de valores por parte de la sociedad con efectos sociales. - Alto índice de pobreza en zonas rurales. - Creciente indiferencia y falta de compromiso de autoridades y padres de familia en el proceso educativo. -Elevado índice de migración de estudiantes de la zona rural a la ciudad. -Dotación escasa de material logístico, escritorio y otros por parte de la GREA, la que dificulta el cumplimiento oportuno de las actividades programadas y no programadas. 45

46 FUENTE: Objetivo del PER- Región Arequipa-PEI DIAGNÓSTICO FODA A NIVEL DE UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DEL ÁMBITO REGIONAL: CUADRO Nº 20 Análisis FODA Análisis Interno Análisis Externo Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas o Existencia de la o Escasa supervisión y o Existencia de o normatividad orientando las acompañamiento técnico normas a fin de políticas educativas del pedagógico hacía las insertar en los sector, los que están IIEE s, porque términos de o plasmados en lineamientos, geográficamente son referencia de objetivos, acuerdos y distantes y por falta de convenios acciones : PEN, PESEM, PRDC, PER, PEI. presupuesto trasladarse. para internacionales, multisectoriales, y o Los Directores de las IIEE s, conjuntamente con los Docentes Especialistas en Educación contextualizan y/o diversifican el DCN acorde a la realidad educativa. o El personal docente y administrativo está predispuesto a la asunción o La recargada labor administrativa, dificulta avance pedagógico (caso especialistas en educación)- o Poca implementación con equipos de cómputo y muebles, para cumplir con eficiencia los locales. o El MINEDU ofrece espacios de fortalecimiento de capacidades y especialización. o Existencia de programas de especialización o o La dependencia presupuestal de las Unidades ejecutoras caso UGELs de GREA y caso de Arequipa Norte. No hay coordinación fluída entre la Gerencia Regional de Educación Arequipa y las UGEL s sobre actividades que podrían implementarse a nivel macro y micro. La remuneración económica es muy bajo del personal administrativo de la GREA y UGEL s. Acceso lento a la tecnologías de información comunicaciones, producto de la geografía accidentada y que no llega la línea a satisfacción del usuario. 46

47 de cambios del régimen educativo. o Existencia del Plan Operativo Institucional. o Se cuenta con los instrumentos de gestión que son documentos directrices para el ejercicio eficiente de las funciones. o El personal conoce la realidad educativa de su ámbito. o La presentación de proyectos educativos por parte de los docentes es fluida con miras al mejoramiento de la calidad educativa. o El personal participa activamente con el liderazgo que corresponde. o Personal capacitado en manejo de las tecnologías de información. o Existe capacidad centrada. o Los docentes muestran capacidades en la biodiversidad y cultura jurisdiccional. o El personal de las UGEL s promueven mayor participación de los agentes educativos. trabajos o Poca coordinación entre UGELS e IIEE s, de zonas alejadas. o Insuficiente unidades móviles para trasladarse a IIEE s alejadas y en casos de emergenciao Clima institucional negativa, falta de compañerismo. o Inestabilidad laboral, falta de personal para cumplir las funciones dado que hay incremento demográfico poblacional por ende incremento de usuarios lo que demanda ofrecer mayor personal. o Los proyectos de resoluciones gerenciales son aprobados en la GREA, lo que repercute el atrazo de ejecución de pagos. o Infraestructura inadecuada, funciona en locales escolares, alquilados, sin la mínima organización de los ambientes, etc. o Los Especialista en promovida por las Universidades, ONG s, etc. o Existencia de la biodiversidad y cultura regional. o Existencia del sistema nacional de inversión pública, Cooperación Técnica y financiera. o Existencia de Las tecnologías de información es abierta para auto capacitarse. o Existencia de puertos en nuestro litoral costero. o Existencia de normas para articular los objetivos educacionales, y formular los lineamientos de política educativa contextualizados, acorde a la realidad jurisdiccional este o o o o o Las Municipalidades participan en un porcentaje mínimo en la formación integral del educando asignando austeramente el presupuesto. Los medios de comunicación dan mala imagen a la administración pública del sector dando a conocer baja moral y poca práctica de valores de aquellos trabajadores que incurren en errores administrativos. La asignación presupuestal no se ejecuta a cabalidad, dado que los requerimientos solicitados se centraliza en la GREA y llegan a destiempo para la ejecución de las actividades. Venta de bebidas alcohólicas sin control por parte de la autoridad, Que deterioran la imagen del pueblo por ende hay influencia familiar. Escasa supervisión y monitoreo pedagógico, producto de una asignación presupuestal irrisoria- o Desinterés por parte de las autoridades educativas, en promover la articulación de los lineamientos educativos normados al contexto. o Gobierno Local descuida la labor social, mostrando inseguridad ciudadana, menores de edad 47

48 : Equipo Planificación GREA Educación cambian en forma constante, los impiden alcanzar las metas programadas. caso Locales Gobiernos o dedicado a las drogas, alcoholismo, delincuencia, etc. Falta de interés por parte de las autoridades educativas de construir la Sede Institucional de las UGEL s. 48

49 VI. DETALLE DE INDICADORES DE EDUCACIÓN CUADRO Nº 21 49

50 CUADRO Nº 22 50

51 GRAFICA Nº 01 51

52 GRAFICA Nº 02 52

53 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA CUADRO Nº 23 53

54 CUADRO 24 54

55 GRÁFICA Nº 03 55

56 CUADRO Nº 25 56

57 GRÁFICA Nº 4 57

58 GRÁFICA Nº 05 58

59 CUADRO Nº 26 59