1. INTRODUCCIÓN 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? 3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Transcripción

1 1. INTRODUCCIÓN 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? 3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS 5. EJEMPLO DE TAREA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

2 1. INTRODUCCIÓN Si queremos un cambio real en un centro educativo, lo primero que debemos cambiar es la evaluación.

3 1. INTRODUCCIÓN Mediación Social Práctica FUNCIONES PROCEDIMIENTO HABILIDAD Ejemplo: Mensaje de móvil frente mensaje a profesor.

4 1. INTRODUCCIÓN Procedimiento Oral Procedimiento Textual Procedimiento Visual

5 1. INTRODUCCIÓN El buen docente es aquel que es capaz de leer en el aula lo que está pasando y tomar decisiones. Estudios demuestran que los docentes tomamos de cuatro a cinco decisiones en el aula por minuto. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

6 Las competencias serían un conjunto integrado de estrategias. Ser competente implica el utilizar varias estrategias de formas consciente y organizada para solucionar un problema complejo. Ejemplo de alumno competente: Realizar un trabajo. 1.Búsqueda de información: libros, Internet, etc. 2.Extraer y sintetizar la información encontrada. 3.Pensar en lo que le gusta y no al profesor. 4.Pensar en cómo lo presentará, cuánto tiempo tendrá, recursos a su alcance. 1. INTRODUCCIÓN Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

7 1. INTRODUCCIÓN Nunca estamos solos. Cuando pensamos lo hacemos con las palabras que nos han prestado nuestros padres, profesores, es decir, nuestro entorno. Ser autónomo no es un estudiante que trabaja sólo, sino que es un estudiante que trabaja con la guía mental que ha aprendido de un profesor/alumno/entorno familiar. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

8 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR?

9 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? Análisis Interno POSITIVO PUNTOS FUERTES NEGATIVO PUNTOS DÉBILES Análisis Externo OPORTUNIDADES AMENAZAS

10 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? CCBB Actv 1.- Dáctilos, anfíbracos y anapestos. Parejas recuerdan

11 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? CCBB Actv 1.- Dáctilos, anfíbracos y anapestos. Parejas confiesan

12 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? Porque debe hacerse en base a problemas (típicos y emergentes) Entender la información (periódicos, telediarios) T Ejemplos E Búsqueda de información en la web, calentamiento global, racismo, sexismo, violencia en las aulas, etc. Fotocopia Contextos PISA Estamos formando a ciudadanos en la enseñanza obligatoria. Para ello debemos tener claro que problemas tiene un ciudadano y qué es lo que debe aprender para resolverlos. A partir de ahí debemos planificar el qué debemos enseñar. Ejemplo: Entender un telediario o periódico. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

13 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? Porque la evaluación tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje. Máxima en educación: Dime cómo evalúas a tus alumnos y te diré como aprenden. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

14 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? Porque la evaluación influye decisivamente en la enseñanza. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

15 2. POR QUÉ MODIFICAR LA MANERA DE EVALUAR? Porque ofrece indicadores para la auto regulación del aprendizaje (formativa) y de la enseñanza (formadora). Fotocopia Pautas de Auto y Coevaluación PISA como excusa Carles Monereo 2009 Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

16 3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA Realismo: Las condiciones de aplicación y la exigencia cognitiva deben ser similares a las de la vida extraescolar. Para ello los docentes debemos introducir condiciones que se parezcan a lo que se le va a demandar a ese ciudadano en su vida profesional. Relevante (útil para el alumno):investigaciones demuestran que el alumno está motivado cuando lo que le enseñamos lo puede utilizar a ser posible de una manera rápida e inmediata. Es decir, funcionalidad. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

17 3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA Cuando tiene una proximidad ecológica: Las prácticas innovadoras se hallan en la zona de desarrollo del profesor y del centro. Este concepto implica partir de lo que se hace, tener unas metas definidas en un proyecto y aprovechar los recursos más cercanos, tanto del centro como del contexto social / cultural. Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

18 3. CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTENTICA Proximidad Dossier Apuntes Simulaciones Relevancia Artificialidad Auto - Coevaluaciones Realismo Pruebas tradicionales Irrelevancia Casos de pensamiento Lejanía Carlos Monereo Font La evaluación auténtica de competencias

19 A partir de los criterios de PISA 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Cambios en la situación problema. Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas. Cambios en el tipo de ayudas e información adicional. Cambios en la valoración de las pruebas. Carlos Monereo Font PISA como excusa

20 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Cambios en la situación problema. Parte de una situación problemática a partir de la cual se realizan preguntas (noticia, video, experiencia). Dicha situación se relaciona con temas relevantes de esa área. La resolución del problema guarda fidelidad con las condiciones en las que se resuelve el problema de forma real. Situaciones que el alumno puede encontrarse en su vida cotidiana. Carlos Monereo Font PISA como excusa

21 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas. Variedad de modalidades de respuesta. Diferentes formas de representar la información. Diferentes niveles de complejidad cognitiva. Reproducir. Comprender. Analizar / Sintetizar. Resolver. Reflexionar Carlos Monereo Font PISA como excusa

22 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Cambios en el tipo de ayudas e información adicional. Posibilidad que el alumno reciba ayudas. El profesor evalúa el empleo de los recursos que hace el alumno. Posibilidad de realizar las pruebas sin limitaciones. (otros contextos sin limitaciones temporales). Posibilidad de que el alumno se enfrente a sucesos inesperados. Los alumnos plantean las propias preguntas. (Saber preguntar) Carlos Monereo Font PISA como excusa

23 4. AUTENTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Cambios en la valoración de las pruebas. Se hacen públicos los criterios de corrección. Se evalúa el proceso de resolución, procedimientos y estrategias utilizados. (Cómo lo hacen). Se combina evaluación individual / parejas / grupo. Se plantea la devolución de actividades como una actividad más. Se hace incisos en los aciertos y errores como un proceso de mejora continua. (Corrección global / individualizada). Carlos Monereo Font PISA como excusa

24 5. EJEMPLO DE TAREA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS José Moya Proyecto Atlántida

25 5. EJEMPLO DE TAREA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

26 REFLEXIÓN FINAL

27 REFLEXIÓN FINAL

28 REFLEXIÓN FINAL

29 REFLEXIÓN FINAL

30 REFLEXIÓN FINAL