CRED. 38 DIVERSIDAD BIOLOGICA TIPO OBL.

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1 Casa abeto altempo UNIVERSIDAD AllIONOMA METROPOLITANA PROGRAMA DE ESTUDIOSI UNIDAD LERMA DIVISION CIENCIAS BIOLOGICAS Y DE LA SALUD 1 / 5 NOMBRE DEL PLAN LICENCIATURA EN BIOLOGIA AMBIENTAL CLAVE UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CRED TIPO OBL. H.TEOR.15.0 H.PRAC. 8.0 SERIACION Ó TRIM. IV Y OBJETIVO(S): Objetivo General: Durante la UEA el alumno: Analiza los efectos de factores bióticos y abióticos que determinan la diversidad biológica, su distribución y escalas de integración para el manejo responsable de los recursos naturales. Objetivos Específicos: Durante la UEA el alumno:. Caracteriza los principales biomas y la biodiversidad a nivel mundial y de México reconociendo su importancia para el mantenimiento de los equilibrios ambientales.. Aplica la clasificación y ordenación en la estructura de los sistemas biológicos para su estudio y conservación.. Evalúa los efectos de la intervención humana en los ecosistemas a partir de los conceptos fundamentales de ecología.. Maneja los elementos matemáticos esenciales para comprender la modelación. CONTENIDO SINTETICO: UNIDAD I. BIÓSFERA 1. Concepto de biósfera. 2. Bases geológicas. 3. El suelo como hábitat. 4. Determinantes climáticos. 5. Ciclos biogeoquímicos. UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA EN SU SESION NUM EL-SE O DÉ COLEGIO

2 NOMBRE DEL PLAN LICENCIATURA EN BIOLOGIA AMBIENTAL 2/ 5 UNIDAD II. TAXONOMÍA, SISTEMÁTICA Y FILOGENIA DE SERES VIVOS 1. Conceptos de taxonomía, sistemática y filogenia. 2. Estructura y clasificación zoológica. 3. Estructura y clasificación botánica. 4. Diversidad microbiana. 5. Diversidad vegetal. 6. Diversidad animal. UNIDAD III. DIVERSIDAD BIOLÓGICA 1. Concepto. 2. Escalas, de organización. 3. La historia geológica y los cambios de la diversidad biológica. 4. Diversidad alfa, beta y gama. 5. Medición de la diversidad. UNIDAD IV. DIVERSIDAD BIOLÓGICA DE MÉXICO 1. Biomas y ecosistemas de México. 2. Diversidad por grupos taxonómicos. 3. Endemismos, especies compartidas y migraciones. 4. Diversidad beta de México. 5. Centros de biodiversidad y áreas críticas. 6. Relación entre diversidad biológica y diversidad cultural. UNIDAD V. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS Y ANTRÓPICOS. 1. Concepto básico de población, comunidad y ecosistema. 2. Concepto de flujo de energía en los ecosistemas. 3. Pirámides y redes tróficas. 4. Sistemas acuáticos. 5. Intervenciones humanas. 6. Los agroecosistemas. 7. Ecosistemas urbanos y periurbanos. 8. Recursos naturales y los servicios ambientales. UNIDAD VI. ELEMENTOS DE MODELACIÓN EN TIEMPO DISCRETO 1. Modelos discretos de crecimiento. 2. Modelos para poblaciones con estructura de edades. MODALIDADES DE CONDUCCION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: La UEA está compuesta por dos elementos: unidades de contenido y eje integrador. Para el estudio de los contenidos, los profesores proponen UNIVERSIDAD AITIONOMA METROPOLITANA Casa abierta *tiempo APROBADO POR EL COLEGIO..}4CADEMICO EN SU SESION NUM. 15 / RIO D L COLEGIO

3 - / NOMBRE DEL PLAN LICENCIATURA EN BIOLOGIA AMBIENTAL 3/ 5 escenarios de aprendizaje que permiten al alumno desarrollar estrategias analíticas, críticas,' reflexivas y creativas para resolver problemas. Con la guía de los profesores, se busca que sea el alumno quien indague la información, establezca nexos significativos a través de la discusión colectiva e ir construyendo sus propios conocimientos. Estas actividades posibilitan el proceso de aprender.a aprender y fortalecen un aprendizaje permanente. Así mismo, los profesores promueven el compromiso activo de sus alumnos en un trabajo colaborativo, implicándolos en la realización de un proyecto que exige la integración de contenidos teóricos y prácticos (laboratorio y campo) que converjan en aprendizajes significativos. Esta parte de la UEA corresponde al eje integrador; mismo que incluye las horas práctica, en el contexto del trabajo colaborativo mencionado anteriormente. Este proyecto es delimitado al inicio del trimestre -y se desarrolla a lo largo del mismo. El eje integrador aunque no es en sí una unidad de contenido, es un componente esencial de la UEA, por lo que el planteamiento, desarrollo y conclusión del mismo forma parte importante de la evaluación. _En el caso de los.temas referentes a elementos de modelación en tiempo discreto, los profesores promoverán el uso de materiales didácticos tales como gráficos y herramientas computacionales para apoyar el aprendizaje. MODALIDADES DE EVALUACION: Evaluación Global: La evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, en la que se considerará el trabajo participativo de los alumnos en la discusión y asimilación de los temas correspondientes a las unidades, así como su desempeño en el desarrollo del eje integrador. Los instrumentos de evaluación a utilizar pueden ser diversos y que incluyan herramientas de verificación (evaluaciones periódicas, presentaciones orales, elaboración de ensayos o reportes, otras tareas, etc.) que permitan tomar decisiones y ponderar el conocimiento y el desempeño de los alumnos durante su proceso formativo. Evaluación de Recuperación: La evaluación de recuperación se llevará a cabo de la siguiente forma: una evaluación global que verificará se cumplan los objetivos de la UEA, o una evaluación complementaria que tendrá por objetivo que el alumno demuestre el MEM AUTONOMA METROPOLITANA EN SU SESION NUM. 3.3 SL SECRETA )DDE OLEGRD

4 NOMBRE DEL PLAN LICENCIATURA EN BIOLOGIA AMBIENTAL 4/ 5 haber alcanzado aquellos objetivos de la unidad de enseñanza-aprendizaje, que no fueron cumplidos mediante evaluación global. BIBLIOGRAFIA NECESARIA O RECOMENDABLE: 1. Andrewharta H.G. y Eirch L,C. (1986). The ecological web: more on the distribution and abundance of animals. University of Chicago Press, Chicago, Illinois, USA. 2. Barnes R.S.K. y Mann K.H. (1980). Fundamentals of aquatic ecosystems. Blackwell Scientific Publishers, New York. USA 3. Begon M., Townsend C.R. y Harper J.L. (2006). Ecology: From individuals to ecosystems. 4th Edition.Wiley-Blackwell.UK. 4. Brown, J. H. (1995). Macroecology. University of Chicago Press. USA 5. Ceballos G., List R., Garduño G., Muñozcano M.J., López R. y Collado E. (2009). Biodiversidad del Estado de México: Estudio de Estado. Gobierno del. Estado de México y Comisión para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México. 6. CONABIO. (2009). Capital Natural de México, Volúmen 1: Conocimiento Actual de la Biodiversidad. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad. México, D.F. 7. Diamond J. y Case T.J. (1986). Community ecology. Harpercollins College Div. New York.USA 8. Ellner S. y Guckenheimer J. (2006). Dynamic models in Biology. Princenton University Press. 9. Gaston K.J. (1996). Biodiversity: a Biology of numbers and differences. Willey. Oxford.UK 10. Giller P.S. (1984). Community structure and the niche. Chapman and Hall. London, UK. 11. Hadeler, K.P. (1982) Matemáticas para biólogos. Reverté, Barcelona, España 12. Halffter G.J. Soberón, Koleff P., y Melic A. (2005). Sobre diversidad biológica: El significado de las diversidades alfa, beta y gama. m3m-monografías 3er. Milenio. Vol. 4. SEA, CONABIO, Grupo DIVERSITAS Y CONACYT. Zaragoza, España 13. Hickman C.P.J. (2009). Principios integrales de Zoología. 140 edición. McGraw Hill. España. 14. Izco J. (2004). Botánica. 2a. edición. McGraw Hill Interamericana. España. 15. Krebs Ch.J. (2001). Ecological methodology. 2nd edicion. Benjamin Cumming, San Francisco, USA. 16. Krebs Ch.J. (2001). Ecology: the experimental analysis of distribution and abundance. 5th Ed. Benjamin Cummings, San Francisco, USA. UNIVERSIDAD AHORMA METROPOLITANA! EN SU SESION NUM. 3 3 / < -ELSECRETARIO p COLEGIO

5 1 NOMBRE' DEL PLAN LICENCIATURA EN BIOLOGIA AMBIENTAL 5/ Magurran A.E. (1988). Ecological diversity and its measurement. Princeton University Press. "N. J. USA 18. Mayr E. (1963). Animal species and evolution. Belknap Press. Cambridge, MA. USA 19. Moreno C.E. (2001). Métodos para medir la biodiversidad. M&T- Manuales y Tesis SEA. Vol. 1. Zaragoza, España. 20. Morin P.J. (1999). Community ecology. Wiley-Blackwell Science, Oxford UK. 21. Morrone J.J. (2003) El lenguaje de la cladística. UNAM. México 22. Morrone J.J. (2006) Sistemática, biogeografía, evolución: los patrones de la biodiversidad en tiempo-espacio. UNAM. México 23. Nagle R.K., Saff E.B y Snider A.D. (2005). Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en la frontera. Pearson educación. México 24. Neuhauser C. (2009). Calculus for Biology and Medicine. Pearson Education. 3ra Edición. 25. Neuhauser C. (2006) Matemáticas para las ciencias de la vida. Pearson Educación. 26. Peterson J. (2010). Calculus for Biologists: a beginning-getting ready for models and their analysis. Gneural Gnome Press. Third Edition. 27. Pielou E.C. (1984). The interpretation of ecological data: a primer on classification and ordination. Wiley-Interscience. New York. 28. Pimm S.L. (2002). Food webs. University of Chicago Press. 29. Poole R.W. (1974) An introduction to quantitative Ecology. McGraw-Hill. USA 30. Ricklefs R.E. y Schluter D. (1994). Species diversity in ecological communities. University of Chicago Press, Chicago. USA. 31. Rzedowski J. (1978). La vegetación de México. Editorial Limusa. México. 32. Sánchez-Nieves J. (2007). Potencial biotecnológico de microorganismos en ecosistemas naturales y agroecosistemas. Departamento de Biología, facultad de Ciencias. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Colombia 33. Smith T.M. y Smith R. L. (2007). Ecología, 6a Ed. Pearson Addison-Wesley. España 34. Soulé, M.E. (1986). Conservation biology, the science of scarcity and diversity. Sinauer, Associates, Mass.USA. 35. Wilson E.O. (2000). Sociobiología, la nueva síntesis. Ed. Omega, España. UNIVERSIDAD AHORMA METROPOLITANA Casa abierta al tiempo EN SU SESION NUM.,5 3 / COLEGIO