PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I

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1 ACADEMIA: ESPAÑOL PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I SEMESTRE: SEGUNDO HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2 TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Miranda Gómez Hilario Orihuela Pavón Laura Yadira Salinas Rodríguez Jorge Mauricio Téllez Galindo Guadalupe Vargas Medina Isaura Velasco Cárdenas Lidia Guadalupe PLANTEL: Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2018-A NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO 1

2 PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Utiliza las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo. 2

3 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I GENERALIDADES DEL DISCURSO Sesiones previstas 15 Propósito: Relaciona los niveles de la lengua en diferentes tipos de escrito presentes en su vida cotidiana. TEMÁTICA 1. Niveles de la lengua 1.1 Científico 1.2 Literario 1.3 Cotidiano o coloquial 1.4 Familiar DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Conoce los niveles de la lengua presentes en situaciones comunicativas de su quehacer cotidiano. Expresa sus ideas de manera oral y escrita haciendo uso de los niveles de la lengua. Participa de manera activa en conversaciones, considerando los niveles de la lengua. COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básica 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y Cuestionario Expositiva Aprender haciendo Trabajo colaborativo Notas de colores Cuadro comparativo Textos subrayados Ejemplo de textos 3

4 2. Tipos de Textos 2.1. Familiar 2.2. Académico 2.3. Literario 2.4. Periodístico 2.5. Técnicocientífico. Distingue los diferentes tipos de textos de acuerdo con el contexto en que se originan. Construye textos escritos de acuerdo con sus interlocutores y situación comunicativa. Valora los tipos de textos escritos para cada situación comunicativa. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales transmitir información. considera los de otras personas de manera reflexiva. y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4

5 Desarrollo proyecto de Fase 1. Indagación referencial Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 5 TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Niveles de la lengua. 7 PROPÓSITO: Identifica los niveles de la lengua en diversos textos para expresar sus ideas en los contextos familiar y académico. SUBTEMA 1.1 Científico. 1.2 Literario. 1.3 Cotidiano o coloquial. 1.4 Familiar. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Presentación de la asignatura, estableciendo normas del curso. Toma nota sobre las normas del curso, expone dudas y sugerencias. Aplica evaluación diagnóstica grupal con los temas de la asignatura de Expresión oral y escrita: Conceptos básicos (lengua, idioma, habla, norma, signo lingüístico, oralidad, escritura,

6 símbolo, ícono, señal). Oraciones y tipos de oraciones. En Clase magistral explica los niveles de la lengua: científico, literario, cotidiano o coloquial y familiar. Presenta diferentes fragmentos de programas de televisión o internet en los que se distinguen los niveles de la lengua y pide que los alumnos escriban en el cuaderno: nombre del programa, personajes que intervienen, algunas frases expresadas por cada personaje y tipo de nivel de la lengua (se sugiere que sea a manera de cuadro de doble entrada) Se solicita la elaboración de un párrafo donde se reflexione la importancia de los niveles de la lengua según en el contexto en el que se encuentra. Retroalimenta la actividad con participación del grupo, destaca la importancia de los niveles de la lengua en el contexto familiar y académico. Resuelven la evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica X X Toma nota de los niveles de la lengua Escuchan y observan lo presentado por el docente y realizan un esquema (se sugiere que sea a manera de cuadro de doble entrada) registran: nombre del programa, personajes que intervienen, frases expresadas por cada personaje y tipo de nivel de la lengua De manera individual escriben un párrafo reflexionando la importancia que tienen los diferentes niveles de la lengua según en el contexto en el que se encuentran. Cuadro de doble entrada X X X 6

7 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLÓGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, computadora, proyector, textos de apoyo con asignaturas de Biología y Filosofía, programas. Fragmentos de audio o video de programas, bases de datos, clase magistral con recursos digitales. Salón de clases. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Tipos de Texto 8 PROPÓSITO: Distingue los tipos de textos de acuerdo al contexto en que se generaron para aplicarlos en su vida académica y familiar. 7 SUBTEMA 2.1. Familiar 2.2. Académico 2.3. Literario 2.4. Periodístico 2.5.Técnicocientífico ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Recupera conocimientos previos a través de un cuestionario escrito: Qué tipos de textos conoces? Cuáles son las principales diferencias entre ellos? Cuáles son los tipos de textos que utilizas en tu vida académica y familiar? Por qué? Responden el cuestionario en su cuaderno. En clase magistral digital expone los tipos de textos (Información básica de los tipos de texto en el libro Lenguaje y comunicación I). Se sugiere

8 complementar más el tema de textos periodísticos, ya que distintos géneros periodísticos serán solicitados por las asignaturas alternas para el boletín. Solicita a los alumnos lleven la información trabajada en Filosofía para construir su avance individual. Y hacer los siguientes cuestionamientos: Qué características observan en el texto filosófico? Qué nivel de la lengua utilizarán para crear su Ficha analítica? Diseña una estrategia para crear una ficha analítica. Cómo citar sus referencias? Da a conocer la rúbrica de evaluación para la asignatura. Presentación del Proyecto: Introduce el desarrollo del proyecto integrador Toman nota acerca de los tipos de texto 8 Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía Tema: Tipos de textos. Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES. (Ver rúbrica, avance individual, módulo I) Presentación del Proyecto: Avance de la Introduce el desarrollo del proyecto elaboración del integrador proyecto Trabajo individual X X X

9 El docente retroalimenta los trabajos entregados y vincula el tipo de texto y el nivel de la lengua trabajados en él. Vincula este avance de Filosofía con otro contexto académico ahora de Biología en el cual aplicarán los mismos temas para construir su avance colaborativo; con la finalidad de que el alumno comprenda que sus habilidades comunicativas y sus conocimientos del lenguaje se movilizan en diversas situaciones. Solicita los textos de su indagación referencial para la asignatura de Biología, por equipo, para actividad de portafolio. Plantea el siguiente cuestionamiento al equipo: Qué tipos de textos son los que han consultado para su avance de Biología? Solicita que marquen sobre los artículos las características de ese tipo de texto. Provee tips de lectura para encontrar ideas principales. Para detectar lo relevante de una información. Ayuda con el citado correcto de sus fuentes. Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Con la información solicitada elabora Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES. y reflexiona los cuestionamientos planteados. Ejecuta el texto solicitado tomando en cuenta la rúbrica Llevan los artículos de su indagación referencial para la asignatura de Biología para actividad de portafolio. El alumno responde qué tipos de textos son los que han consultado para su avance de Biología? Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES solicitada en la asignatura de filosofía Portafolio: Textos trabajados en la asignatura de Biología con clasificación y características del tipo del texto. Marcaje de ideas principales. X X X 9

10 Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología Tema: Tipos de textos Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras) (Ver rúbrica de desempeño) Retroalimenta el trabajo colaborativo. Hace énfasis en cómo pasaron en él de las características del texto científico a la elaboración de un texto académico (su resumen y opinión) y un texto técnico-científico (su glosario). Recapitula así los temas vistos y su aplicación en contextos específicos de asignaturas alternas. Solicita que marquen sobre los artículos las características de ese tipo de texto. Provee tips de lectura para encontrar ideas principales. Para detectar lo relevante de una información. Ayuda con el citado correcto de sus fuentes. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Elabora y entrega, con su equipo, su avance colaborativo: resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación (digital 1-2 cuartillas) y su glosario de 50 palabras. Toma en cuenta la rúbrica de desempeño. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras) X X X 10

11 Atiende a la retroalimentación de los trabajos colaborativos y distingue como trabajaron los tres tipos de texto: científico (con las lecturas y análisis), académico (con su redacción de equipo) y técnico- científico (con su glosario). Recapitula con el grupo y docente los temas vistos y su aplicación en contextos específicos de asignaturas alternas. RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLÓGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, computadora, proyector, textos de apoyo con asignaturas de Biología y Filosofía, programas. Fragmentos de audio o video de programas, bases de datos, clase magistral con recursos digitales. Salón de clases. PROCESO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS PORTAFOLIO PROPÓSITO DE LA QUIÉN COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN EVALÚA DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN DX F S H C A Evaluación diagnóstica 4, 8, , 4.5, 8.2 X X Guía de observación Cuadro de doble entrada. Niveles de la lengua. 4, 8, , 4.5, 8.2 X X Lista de cotejo Textos con sus características e ideas principales detectadas (Textos de la asignatura de Biología) 1, 3, 4, 8, , 8.2 X X Lista de cotejo Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía AVANCE INDIVIDUAL Tema: Tipos de textos. Ficha analítica Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología Tema: Tipos de textos 1, 3, 4, 8, , 8.2 X X 1, 3, 4, 8, , 8.2 X X Rúbrica de desempeño Rúbrica de desempeño 11

12 Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias: Textos trabajados en la asignatura de Biología con clasificación y características del tipo del texto. Marcaje de ideas principales. Avance de Proyecto : INDIVIDUAL Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Filosofía Tema: Tipos de textos. Ficha analítica (a mano, de una cuartilla) sobre el concepto del hombre en SÓCRATES, PLATÓN Y ARISTÓTELES. Características: Título Descripción del tópico Objetivo Fuentes de información COLABORATIVO Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Biología Tema: Tipos de textos Resumen y opinión de artículos científicos y de divulgación de forma digital (1-2 cuartillas) Elaboración de glosario (50 palabras) (Ver rúbrica de desempeño) COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1, 3, 4, 8, , X 1, 3, 4, 8, , X 1, 3, 4, 8, , X Total 25% QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Rúbrica de desempeño Rúbrica de desempeño 12

13 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II MÓDULO II FORMAS DISCURSIVAS Sesiones previstas 15 Propósito: Aplica las formas discursivas para construir textos diversos de acuerdo a los mensajes que se desean transmitir. TEMÁTICA 1. El diálogo 1.1. Definición Tipos de diálogo Directo Indirecto Teatral. 2. La descripción: 2.1. Definición Tipos de descripción: DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DISCIPLINAR GENÉRICA Comprende los distintos tipos de diálogo Analiza los tipos de descripción. Diseña textos escritos haciendo uso de los tipos de diálogo. Utiliza los tipos de descripción en la elaboración de textos Aprecia la importancia del diálogo en su vida académica y familiar. Participa de manera colaborativa para definir tipos de descripción Comunicación Básica 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Comunicación Básica 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Cuestionario Plenarias Aprendizaje orientado a proyectos Trabajo colaborativo Narración Redacción Fichas descriptivas Audios Exposición Videos Sitios Web Infografías Trabajo interdisciplinar 13

14 Prosopografía Etopeya Retrato Carácter Hipotiposis Cronografía Topografía Caricatura académicos personales. y desarrollados en cualquier escenario. naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 14

15 3. La narración 3.1 definición 3.2 Tipos de narrador: Omnisciente Testigo Protagonista 3.3 Personajes Principales Secundarios 3.4 Espacio: Abierto Cerrado Metafórico 3.5. Tiempo: Objetivo Subjetivo. Identifica en textos escritos los elementos de la narración. Analiza los elementos de la narración en un texto escrito. Valora el uso de la narración en su vida académica y familiar. Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera 15

16 los de otras personas de manera reflexiva. 4. Exposición 4.1 Definición 4.2 Características Conoce la definición y características de la exposición Expresa de manera oral ideas expositivas Participa colaborativamente en exposiciones orales Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los desarrollo y objetivos que conclusiones claras persigue. 8. Valora el 5. Desarrolla pensamiento lógico innovaciones y en el proceso de propone soluciones comunicativo en su a problemas a partir vida cotidiana y de métodos académica. establecidos. 12. Utiliza las 5.6 Utiliza las tecnologías de la tecnologías de la información y información y la comunicación para comunicación para investigar, resolver procesar e problemas, producir interpretar materiales y información. transmitir 7. Aprende por información. iniciativa e interés 16

17 5. Argumentación 5.1. Definición 5.2. Características Distingue las características de la argumentación en un texto escrito Utiliza la argumentación como medio para persuadir a sus interlocutores Valora la argumentación para defender sus puntos de vista y respetar los de otros Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando intención comunicativa. propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. la 5. Expresa ideas y conceptos en 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 17

18 Desarrollo proyecto de composiciones 5. Desarrolla coherentes y innovaciones y creativas, con propone soluciones introducciones, a problemas a partir desarrollo y de métodos conclusiones claras establecidos. 8. Valora el 5.6 Utiliza las pensamiento lógico tecnologías de la en el proceso de información y la comunicativo en su comunicación para vida cotidiana y procesar e académica. interpretar 12. Utiliza las información. tecnologías de la 7. Aprende por información y iniciativa e interés comunicación para investigar, resolver problemas, producir propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes materiales y de diversos campos transmitir y establece información. relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Fase 2. Organización y planeación Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. 18

19 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. El diálogo 6 PROPÓSITO: Distingue los tipos de diálogo para valorarlos en su vida familiar y académica SUBTEMA 1. El diálogo 1.1. Definición Tipos de diálogo Directo Indirecto Teatral. ÉNFASIS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Evaluación diagnóstica: Reflexión personal a partir de las preguntas Qué características tiene el discurso en una conversación en la vida real? Cómo realizas una conversación por escrito? Qué características tienen los diálogos escritos? Dirige la participación del grupo en cuanto a sus respuestas. Diseña una infografía digital en la cual se expliquen los tres tipos de diálogos. Complementa la información con videos de diferentes diálogos y la proyección de tres tipos de textos en los aparezcan los diferentes diálogos escritos. Realiza su reflexión personal a partir de los interrogantes planteados. Participa activamente escuchando y aportando a las respuestas. Evaluación diagnóstica: Participación en plenaria X X X 19

20 Solicita que con la información proporcionada conformen su apunte del tema. Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés Tema: Diálogo y tipos de diálogo. Actividad: Entrevista Entrevista en pares respecto a sus hábitos y rutinas mencionando actividades que fomentan una sana convivencia y de salud. Contenido: Entrevista a un compañero en español que sirva como previo a la entrevista en inglés. Solicita información acerca de hábitos y rutinas. Menciona al menos dos actividades que fomenten una sana convivencia y de salud. La duración de la entrevista debe ser de 2 a 3 minutos. Redacta su entrevista haciendo uso del diálogo teatral. Atiende a la información de la infografía, los videos y los textos para conformar su apunte del tema. Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés Tema: Diálogo y tipos de diálogo. Actividad: Entrevista Entrevista en pares respecto a sus hábitos y rutinas mencionando actividades que fomentan una sana convivencia y de salud. Primer momento: Diseña su guion de preguntas para obtener la información requerida y cumplir con el tiempo establecido. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplin ar con la asignatura de inglés X X X 20

21 Presenta al grupo la retroalimentación a sus trabajos individuales recordando las características del diálogo escrito, su importancia en la vida cotidiana y los diferentes usos en los que aplicamos o leemos esta forma discursiva. Segundo momento: Realiza la entrevista a un compañero de su equipo. Tercer momento: Redacta su entrevista en diálogo teatral. (Ver rúbrica de desempeño) Valora la importancia del diálogo en la vida cotidiana y es consciente de los diferentes usos que puede hacer de esta forma del discurso. Entrevista RECURSOS: Pintarrón, computadora, grabadora, audio, bocinas, videos y textos de apoyo HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Internet, procesador audio y video, programa para realizar infografías. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases. Biblioteca (como fuente consulta docente para preparar las clases y actividad complementaria de alumnos) COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. TEMA: Comunicación 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. SESIONES PREVISTAS: 2. La descripción 3 PROPÓSITO: Emplea los tipos de descripción para expresar ideas y conceptos en su vida académica SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A 21

22 2.1. Definición Tipos de descripción: Prosopografía Etopeya Retrato Carácter Hipotiposis Cronografía Topografía Caricatura Reactiva conocimientos, proyecta varias imágenes: un jarrón, una pintura, un paisaje, una casa, un animal, entre otros. Solicita que los observen detenidamente y nombren 2 o 3 características más sobresalientes de cada imagen Solicita que realicen, de manera individual, descripciones breves de: un objeto personal, un lugar de la escuela, una persona especial, el físico de una persona pública, una época, un paisaje hermoso. Dirige la participación de los alumnos, preguntando acerca de alguno de sus ejemplos, después de escuchar varios, los utiliza para exponer los diferentes tipos de descripción. Complementa con la información del Libro de texto de la asignatura. Solicita que en equipo realicen algunas de las actividades sugeridas en el libro de texto de la asignatura. Reflexiona con los alumnos el empleo de los tipos de descripción en diferentes situaciones comunicativas. Observa y participa activamente. Realiza las descripciones solicitadas en su libreta. Participa con el grupo dando a conocer alguno de sus ejemplos y atiende a la explicación de cada tipo de descripción. Realiza en equipo las actividades sugeridas por el libro de texto de la asignatura que el docente indique. Reflexiona con sus compañeros y docente el empleo de los tipos de descripción en diferentes situaciones comunicativas. Redacción de descripciones X X X 22

23 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, imágenes variadas, libro de texto de la asignatura. Computadora, proyector. Salón de clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. TEMA: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. SESIONES PREVISTAS: 2. La narración 3 PROPÓSITO: Distingue las características de la narración para utilizarlas en escritos académicos y familiares 23 SUBTEMA 3. La narración 3.1 definición 3.2 Tipos de narrador: Omnisciente Testigo Protagonista 3.3 Personajes ÉNFASIS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL PRODUCTOS PRODUCT O CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Introduce el tema de la narración: utiliza tres audios de cuentos cortos, con distinto tipo de narrador. Dirige plenaria para responder: Quién contaba la historia en cada cuento? Qué es un narrador? De qué trató cada historia? Quiénes eran los personajes? Dónde y cuándo se desarrolla cada historia? Opiniones acerca de los cuentos escuchados.

24 Principales Secundarios 3.4 Espacio: Abierto Cerrado Metafórico 3.5. Tiempo: Objetivo Subjetivo 3.6. Trama 3.7. Argumento A partir de las respuestas explica el tema de la narración y con el audio Modesta Gómez de Rosario Castellanos m=210 se solicita la elaboración de un apunte con lo más relevante. Solicita que los alumnos redacten un relato de su vida cotidiana, aplicando los elementos de la narración. Dirige el intercambio de relatos con la finalidad de que detecten los elementos narrativos empleados por su compañero en la redacción de su relato de vida cotidiana. Dirige la participación en plenaria de los alumnos en cuanto a la opinión de los relatos y los elementos narrativos empleados en él. A manera de cierre solicita se realicen actividades complementarias del tema presentadas en el Libro de texto de la asignatura. Escucha los cuentos, participa en la plenaria con respuestas y opiniones a los cuestionamientos planteados o a las opiniones del grupo. A través del audio ( ditem=210) elabora su apunte Redacta un relato de su vida cotidiana, aplicando los elementos de la narración. Lee y detecta los elementos narrativos en la redacción de su compañero. Participa en plenaria con la opinión del relato que le tocó hacer y/o el relato que le tocó leer y los elementos narrativos para construirlos. Realiza las actividades complementarias del tema presentadas en el Libro de texto de la asignatura. Relato X X X 24

25 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, cuentos, bocinas, libro de texto Computadora, celular, tablets, Ipad Salón de clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4. Exposición 3 PROPÓSITO: Construye textos expositivos para expresar sus ideas en la vida académica. 25 SUBTEMA 4.1 Definición 4.2 Características ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Se coloca en audio o video de una exposición acerca de un tema del Eje temático: prevención de la violencia (Sugerencia: búsqueda en Solicita rescaten la información que consideren más importante. Exponen la importancia que tiene la información aportada por el conferencista o expositor.

26 A partir del ejemplo presentado dirigir preguntas y explicación acerca de la exposición, características de un expositor, estrategias para preparar una exposición. Diferencias y similitudes entre la exposición oral y la exposición escrita. Solicita elaboren su apunte. Para reforzar la exposición escrita: lee con los alumnos el ejercicio de exposición del libro de texto de Lenguaje y comunicación I Solicita a manera de cierre del tema, redacten dos listas: de Tips o sugerencias para preparar una exposición oral. Tips o sugerencias para redactar una exposición escrita. Hace anotaciones en su cuaderno sobre la información proporcionada por el docente Lee y responden el ejercicio de exposición del libro de texto de Lenguaje y comunicación I Redacta sus listas de Tips o Sugerencias de exposición para tenerlas presentes cuando se vea en la necesidad de emplear esta forma del discurso. Listas de tips o sugerencias para preparar una exposición. X X X 26 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, libro de texto, video-audio de exposición. Computadora, celular, tablets o Ipad, Salón de clases COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

27 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. TEMA: SESIONES PREVISTAS: 5. Argumentación 3 PROPÓSITO: Utiliza argumentos para la transmisión de sus ideas sobre algún tema en el contexto familiar y académico. SUBTEMA 5.1. Definición 5.2. Características ÉNFASIS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL PRODUCTOS PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A Cuestiona a los equipos sobre la importancia de la persuasión al exponer los avances de sus proyectos integradores en las diversas asignaturas. Solicita redacten en equipo su argumento del proyecto para incluirlo como un Editorial en su Boletín. Redacta por equipo su Editorial atendiendo a Texto argumentativo: la petición de argumentar (persuadir) acerca Editorial del Boletín. de la importancia de su proyecto, del eje X X X temático, de sus temas de interés de él derivado. Enumera las características del texto argumentativo y dirige las exposiciones por equipo de su Editorial del Boletín. Atiende a las exposiciones de los textos argumentativos para conformar el Editorial de cada equipo. Retroalimenta la intervención de cada equipo y recapitula cada una de las 5 formas discursivas vistas en el módulo. Valora lo aprendido en el módulo a partir de una recapitulación grupal de las 5 formas del discurso. Avance de la elaboración del proyecto 27

28 Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra AVANCE COLABORATIVO: Tema: Formas discursivas Retoman su avance Álgebra (datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico) Se solicita aplicar en ese avance el uso correcto de la lengua e identificar qué tipo de discursos utilizaron para construir sus datos curiosos y su infográfico. Entregan con los tipos de discurso detectados y sin ningún error de redacción y ortografía. (Ver rúbrica de desempeño) Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra Tema: Formas discursivas Retoman su avance Álgebra (datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico) Se solicita aplicar en ese avance el uso correcto de la lengua e identificar qué tipo de discursos utilizaron para construir sus datos curiosos y su infográfico. Entregan con los tipos de discurso detectados y sin ningún error de redacción y ortografía. (Ver rúbrica de desempeño) Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra Datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico X X X 28 RECURSOS: HERRAMIENTA TECNOLOGICA AMBIENTES/ESCENARIOS: Pintarrón, plumones, ejemplos de editorial, infográfico y avance de álgebra. Computadora, celular, tablets, Ipad, programa para crear el infográfico. Salón de clases

29 PROCESO DE EVALUACIÓN PRODUCTOS PORTAFOLIO PROPÓSITO DE LA QUIÉN COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN EVALÚA DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN DX F S H C A Evaluación diagnóstica 5, 8, , 8.2 X X Guía de observación Descripciones 3, 4, 5, 8 4.2, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo Relato 1, 4, 8 4.2, 5.6, 8.2 X X Lista de cotejo Tips o sugerencias de exposición 1, 5, 8, , 5.6, 7.3, 8.2 X X Lista de cotejo Texto argumentativo: Editorial del Boletín. 1, 4, 5, 8, , 5.6, 7.3, 8.2 X X Lista de cotejo Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés Entrevista Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra Datos curiosos 5, 8, , 8.2 X X 1, 4, 5, 8, , 5.6, 7.3, 8.2 X X Rúbrica de desempeño Rúbrica de desempeño 29 AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Portafolio de evidencias COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA Texto Argumentativo, Editorial del Boletín. 1, 4, 5, 8, , 5.6, 7.3, X Avance de Proyecto : INDIVIDUAL Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de inglés. Tema: Diálogo y tipos de diálogo. Actividad: Entrevista 5, 8, , X QUIÉN EVALÚA H C A MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Rúbrica de desempeño

30 Entrevista en pares respecto a sus hábitos y rutinas mencionando actividades que fomentan una sana convivencia y de salud. Entrevista a un compañero en español que sirva como previo a la entrevista en inglés. Solicita información acerca de hábitos y rutinas. Menciona al menos dos actividades que fomenten una sana convivencia y de salud. La duración de la entrevista debe ser de 2 a 3 minutos. Redacta su entrevista haciendo uso del diálogo teatral COLABORATIVO Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Álgebra Tema: Formas discursivas Retoman su avance Álgebra (datos curiosos o anecdóticos que tengan relación con el contenido temático del Módulo II de Álgebra y elaboración de infográfico) Se solicita aplicar en ese avance el uso correcto de la lengua e identificar qué tipo de discursos utilizaron para construir sus datos curiosos y su infográfico. Entregan con los tipos de discurso detectados y sin ningún error de redacción y ortografía. (Ver rúbrica de desempeño) 1, 4, 5, 8, , 5.6, 7.3, X Total 25% Rúbrica de desempeño 30 ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL Tipo de examen: ESCRITO EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO 40% PORTAFOLIO 10% EXAMEN 50% Total 100%

31 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III LA LECTURA Sesiones previstas 15 Propósito: Utiliza estrategias de lectura en los textos que consulta tomando como referencia el contexto en que se generó y en que se recibe la información TEMÁTICA 1.Definición de lectura. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Analiza las diversas definiciones de lectura. Utiliza las distintas definiciones de lectura para incorporarlas a sus conocimientos. Valora la importancia de la lectura en su formación académica. COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación Básica 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información Cuestionario Exposición digital o tecnológica. Aprendizaje orientado a proyectos Trabajo colaborativo Lectura dirigida Publicaciones electrónicas. 31

32 2. Etapas de la lectura Prelectura 2.2. Lectura de comprensión Post lectura. Distingue etapas comprende lectura. las que la Aplica las etapas de la lectura en un texto de una asignatura simultánea. Disfruta las etapas de lectura para la comprensión de textos académicos. Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 32

33 3. Características de los lectores competentes Reconocer, recordar, rescatar la información Interpretar Valorar Organizar Transcodificar/ Extrapolar 4. Tipos de Lectura 4.1 Por placer, 4.2 Instruccional 4.3. Para encontrar Conoce las características de los lectores competentes. Describe los tipos de lectura de acuerdo con su intención comunicativa. Usa las características de los lectores competentes para abordar diferentes textos escritos. Clasifica los tipos de lectura de acuerdo con la intención comunicativa para identificarlo en su vida cotidiana. Aprecia las características de los lectores competentes en su formación académica. Se interesa por los tipos de lectura en su vida cotidiana y académica. Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, 33