Maestría en Educación

Transcripción

1 Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación Aprender para enseñar mejor, futuro prometedor para todos

2 La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo Nelson Mandela

3 POR QUÉ UNA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN? Las políticas de formación docente buscan hacer de los procesos pedagógicos y didácticos un recurso indispensable para el aprendizaje significativo, activo y potenciador de las capacidades de los estudiantes. Los docentes ocupan un lugar especial en los procesos educativos escolares, ellos son factor de calidad pues tienen a su cargo guiar y acompañar a sus estudiantes en la construcción de saberes y conocimientos, pero también, la responsabilidad de formar buenos ciudadanos, sujetos críticos, individuos capaces de resolver problemas comunes en ambientes sociales complejos, actores cuya capacidad de acción les permite intervenir en procesos de cambio y mejoramiento, formando individuos con un gran espíritu de solidaridad, abiertos, tolerantes y respetuosos del medio ambiente y de las diferencias culturales. Hoy más que nunca, la formación pedagógica y didáctica del profesorado es de vital importancia para incrementar la calidad de la educación. Lo anterior, cobra mayor importancia al considerar que el conocimiento es la materia prima de la sociedad contemporánea, por esto, los espacios educativos están llamados a propiciar las condiciones más favorables para que los estudiantes accedan al conocimiento de forma activa y se conviertan en actores de la sociedad actual. En este sentido, la Universidad Icesi es pionera en la adopción e implantación de un modelo educativo que se fundamenta en hacer de los estudiantes protagonistas de su proceso formativo y de los profesores diseñadores de experiencias de aprendizaje, guías motivadores de los estudiantes y evaluadores del proceso. Nuestra experiencia y resultados en el diseño y puesta en práctica de estrategias educativas de aprendizaje activo, nos dan la certeza de transitar el camino correcto para estimular el aprendizaje individual, autónomo y permanente, nos motivan y habilitan para compartir con la comunidad educativa la filosofía, estrategia y logros de nuestra concepción del aprendizaje.

4 POR QUÉ REALIZAR ESTA MAESTRÍA EN UNIVERSIDAD ICESI? En el corazón de las políticas educativas contemporáneas, el tema de los aprendizajes ocupa una atención especial y exigen la formación, profundización y cualificación teórica-práctica del profesorado. Los nuevos retos de las instituciones escolares son producto de las transformaciones económicas, las reformas educativas y las nuevas concepciones sobre el desempeño profesoral, la formación a lo largo de la vida, el aprendizaje y la enseñanza por competencias. Esto exige la formación de un tipo de profesor capaz de generar procesos reales de aprendizaje, competente a la hora de comunicar sus conocimientos, innovador en sus prácticas pedagógicas y didácticas, investigador de la realidad escolar, dispuesto a formarse permanentemente y capaz de desarrollar un pensamiento crítico. El escenario formativo de la Maestría en Educación de la Universidad Icesi está delimitado por el estudio teórico-práctico del hecho y del acto educativo escolar, el conocimiento, la investigación y la solución de los problemas y dificultades inherentes a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de los saberes y las competencias escolares. La transformación de las prácticas pedagógicas y didácticas del profesorado, a partir del estudio y la interacción con los demás participantes, es la apuesta más importante del programa en la Universidad Icesi.

5 MAESTRÍA CON EL RESPALDO DEL CREA: Centro de recursos para el aprendizaje Hoy el CREA tiene los siguientes propósitos: En 1988, Icesi creó un Centro de ayuda a los estudiantes que presentaran dificultades académicas que amenazaran su permanencia en la institución; así nació el Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (CREA), liderado por el Dr. José Hipólito González y un grupo de profesionales expertos en el trabajo con estudiantes en tales condiciones. Dado que el programa no logró cubrir a toda la población necesitada, a pesar de los buenos resultados del mismo, se decidió replantearlo y trabajar en la formación y capacitación de los profesores para brindar apoyo a todos los estudiantes. Esta etapa se inició con la elaboración de una serie de cartillas, denominada Cartillas Docentes en las cuales profesores sobresalientes en un área determinada y pertinente compartían sus conocimientos y experiencias con sus colegas. Desde 1995 hasta 1998, el CREA participó en la revisión y reformulación del Proyecto Educativo Institucional. Desde entonces ha tenido a su cargo velar por la consolidación del mismo y por el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades que caracterizan a nuestros egresados: capacidad intelectual, capacidad de trabajo personal efectivo, capacidad de trabajo efectivo con otros, y capacidad de comunicación. A partir del año 000, se viene reforzando el trabajo con los profesores a través de programas no formales de capacitación docente en las áreas de estrategias metodológicas y didácticas, evaluación, diseño curricular, uso de tecnologías de información en el aula, uso de herramientas de e-learning como apoyo a los procesos presenciales, entre otras. La experiencia acumulada y consolidada en más de veinte años de existencia del CREA, nos llevó a pensar, diseñar y proponer el programa de Maestría en Educación con el cual ofrecemos a la comunidad educativa un nuevo espacio para pensar y evaluar nuestra realidad educativa e intervenirla con las herramientas adecuadas para su mejoramiento de acuerdo con las necesidades actuales. 1 4 Promover la revisión periódica, la evaluación y la prospectiva académica del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Monitorear la implementación de los lineamientos del PEI y brindar apoyo a los profesores en el uso de estrategias de aprendizaje que aseguren la adopción y puesta en práctica de dichos lineamientos. Coordinar los procesos de prospectiva y desarrollo curricular de los programas académicos y apoyar a los departamentos académicos en la revisión y ajuste de los microcurrículos. Realizar investigaciones en el área del aprendizaje.

6 OBJETIVO DE LA MAESTRÍA Los estudiantes podrán enriquecer sus prácticas pedagógicas, didácticas y de evaluación en procesos de enseñanza-aprendizaje; emprender procesos de diseño, gestión y evaluación curricular en el ámbito educativo mediante la observación, intervención e innovación de sus prácticas. La Maestría en Educación tiene como objetivo brindar formación de alta calidad con nivel de posgrado a profesionales de la educación, que cumplan funciones de docencia o realicen actividades de gestión y administración en instituciones educativas oficiales o privadas. Busca propiciar la discusión alrededor de los conocimientos de fundamentación teórica acordes con los cambios y transformaciones del campo de la educación, así como promover innovaciones en las prácticas pedagógicas, didácticas y evaluativas, con miras a una mejor calidad de la enseñanza y el aprendizaje por competencias. Se propiciará el uso de las TIC como apoyo a los procesos pedagógicos y se promoverá una actitud de investigación a través de la intervención en el aula de clase. Como factor fundamental del enfoque formativo diseñado, se propiciará el reconocimiento de la dignidad de toda persona, la pasión por el aprendizaje y el compromiso con el bienestar de la sociedad. Para el cumplimiento de estos propósitos, se adopta un enfoque constructivista, interdisciplinar y flexible.

7 PERFIL DE LOS PARTICIPANTES El programa de Maestría en Educación está dirigido a profesionales que se desempeñen en los sectores oficial o privado de la educación, que cumplan funciones de docencia; profesionales de la educación que realicen actividades de gestión y administración en instituciones educativas oficiales o privadas y profesores interesados en el uso de las TIC en el ámbito de la enseñanza y los aprendizajes. TÍTULO QUE OTORGA El estudiante que haya cursado satisfactoriamente todos los cursos del programa y haya aprobado el proyecto de grado, recibirá el título de Magíster en Educación.

8 DURACIÓN Y METODOLOGÍA El programa tiene duración de dos años, con reuniones quincenales en los siguientes horarios: Viernes de 5:00 a 9:00 p.m. y sábados de 8:00 a.m. 1:00 m y de 1:00 a 5:00 p.m. Metodológicamente, el programa se nutre de la relación teoría-práctica y su enfoque es constructivista. La estructura curricular del programa es interdisciplinaria y flexible. Para cumplir con las metas de formación, el programa conjuga lo presencial y lo virtual. Los estudiantes se benefician de la plataforma MOODLE que usa la Universidad Icesi. Las actividades académicas de los cursos apuntan a la construcción del conocimiento por parte del estudiante y están organizadas a partir de los principios de flexibilidad, interdisciplinariedad, educacional y de enseñanza.

9 Prácticas pedagógicas, competencias e innovación escolar Las prácticas pedagógicas del profesorado son el eje central del hecho y del acto educativo. En el marco de la sociedad del aprendizaje, las competencias definen los procesos pedagógicos e invitan a crear las condiciones metodológicas en términos de innovación. En esta línea, los participantes podrán, a partir de la intervención en el aula de clase, investigar sobre las condiciones, obstáculos, dificultades, desarrollos de las prácticas pedagógicas en función de los aprendizajes y la enseñanza por competencias. Así mismo, se privilegia la innovación pedagógica como un elemento de conocimiento escolar. PROYECTO DE GRADO El trabajo de grado tiene un enfoque interdisciplinario y se rige por la observación e intervención en las instituciones educativas. La investigación se desarrolla en tres grandes líneas: Currículo y gestión escolar El currículo es el concepto organizador del sistema educativo. Sus diversas definiciones, sus diferentes modos de organización, los distintos componentes que integran un sistema complejo cuyo vértice es la relación principios, fines y medios de la educación. Diversas son las teorías curriculares y múltiples sus exponentes. La práctica de los principios regulativos curriculares es una dimensión importante del sistema escolar. En esta línea, los estudiantes participan en proyectos que apuntan a conocer la realidad curricular y la gestión escolar en las instituciones educativas. Convivencia y conflicto escolar El sistema escolar se define por el conjunto de instituciones, sujetos, prácticas, saberes cuyas relaciones materializan las formas instituidas e instituyentes de control y de subjetividad. El papel crucial de la institución escolar es la formación de los sujetos. Las trasformaciones sociales y el surgimiento de nuevos patrones de sociabilidad impactan a la institución escolar. En esta línea, se privilegian los problemas vinculados con la convivencia y el conflicto escolar. Los estudiantes cuentan con el acompañamiento permanente de un numeroso grupo de profesores con altos niveles de formación y amplia experiencia académica e investigativa.

10 * ESTRUCTURA CURRICULAR Semestre I Semestre II Curso AÑO 1 Fundamentos de la educación Ética y formación ciudadana Argumentación y producción de texto académicos I Seminario investigación I Idioma I Cognición, aprendizaje y evaluación Estrategias pedagógicas y didácticas Argumentación y producción de texto académicos II Tecnologías aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de las disciplinas escolares y evaluación Seminario Investigación II Idioma II Créditos 6 0 Horas Presencial Virtual Total AÑO Semestre III Didáctica de las disciplinas escolares y evaluación Trabajo de grado I Idioma III Optativa I Semestre IV Diseño curricular Políticas educativas Gestión y evaluación de proyectos escolares Trabajo de grado II Optativa II Idioma IV TOTAL 5 70 * Sujeto a actualización por parte de la Universidad.

11 PERFIL DEL EGRESADO El egresado del programa de Maestría en Educación estará en capacidad de: Diseñar y planificar propuestas curriculares. Gestionar y evaluar de acuerdo con los lineamientos curriculares y el Proyecto Educativo Institucional. Transformar las prácticas pedagógicas, didácticas y de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aplicar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Comprender textos académicos y producir documentos escritos, en una segunda lengua. Promover espacios de convivencia donde se respeten las diferencias y hacer del aprendizaje una actitud de vida.

12 EXPERIENCIAS INTERNACIONALES La Maestría en Educación de la Universidad Icesi privilegia la cooperación académica y científica con pares e instituciones internacionales. El programa cuenta con la participación de profesores provenientes de las universidades: Paris 8 (Francia), Universidad Paris 1 (Francia), Karlsruhe (Alemania), Rhodas (Grecia), Lyon (Francia), Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), Universidad Nacional del Estado de México (México), Universidad de Brasilia (Brasil), Universidad de Mérida (Venezuela). El programa tiene el acompañamiento de reconocidos investigadores internacionales de educación y organiza seminarios, congresos y coloquios en educación. Los estudiantes del programa son invitados a participar, anualmente, en las actividades académicas nacionales e internacionales (optativas).

13 PROFESORES ARMANDO ZAMBRANO LEAL Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad de París 8. (Francia). Maestría y Licenciatura en Ciencias de la Educación, Universidad Lyon (Francia). JOSÉ HERNANDO BAHAMÓN LOZANO Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla (España). Magíster en Dirección Universitaria, Universidad de los Andes. Especialista en Administración, Universidad Icesi. Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Universidad del Cauca. ANA LUCÍA PAZ RUEDA Doctora en Educacion, Universidad de Deusto Deustuko Unibertsitatea (España). Magíster en sociología y socióloga, Universidad del Valle HENRY ARLEY TAQUEZ QUENGUAN Magíster en Ciencias Sociales y Humanas Universitat Oberta de Catalunya. Ingeniero, Universidad del Valle HOOVER ALFONSO DELGADO MADROÑERO Magíster en Literatura Colombiana y Latinoamericana, Universidad del Valle. Especialista en Prácticas Audiovisuales con énfasis en Escritura, de la misma Universidad. Literatura e Idiomas, Universidad Santiago de Cali. CARLOS ANDRÉS DUQUE ACOSTA Maestría en Filosofía, Universidad del Valle. prgrado en Matemáticas y Filosofía, Universidad del Valle. JOSÉ DARWIN LENIS MEJÍA Magíster en Educación y Desarrollo Humano, Universidad de San Buenaventura, Cali. Especialicación en Didáctica de Matemáticas, Universidad Libre de Cali. Licenciado en Física y Matemáticas de la misma Universidad. SANDRA PATRICIA PEÑA BERNATE Doctorado en Educación y tic (en curso), Universitat Oberta de Catalunya Magíster en Psicología y Psicóloga, Universidad del Valle. Licenciada en Lenguas Modernas, Universidad del Valle. JUAN CARLOS LÓPEZ GARCÍA Magíster en Educación. Universidad Icesi. GERMÁN NIETO COLLAZOS Magíster en Administración, Universidad Icesi. comunicador Social, Universidad Autónoma de occidente JORGE ORDOÑEZ VALVERDE Doctor en Humanidades, Universidad del Valle. Maestría en Sociología, Universidad del Valle. Psicólogo, Universidad del Valle MARTHA LUCÍA SARRIA MATERÓN Doctorado en Educación (en curso). Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Magíster en psicología, Universidad del Valle. Psicóloga, Universidad del Valle RAFAEL SILVA VEGA Magíster en Filosofía, Universidad del Valle, Filosofía, Universidad del Valle.

14 REQUISITOS DE ADMISIÓN DEL PROGRAMA 1. Recibo de pago de los derechos de inscripción.. Formulario completamente diligenciado.. Tres fotografías en color, tamaño documento, fondo blanco. 4. Fotocopia de la cédula de ciudadanía. 5. Fotocopia del diploma o acta de grado de pregrado. 6. Hoja de vida actualizada. 7. Certificados de experiencia profesional y laboral en las áreas relacionadas, que sumen por lo menos dos años. 8. Certificado de calificaciones de los estudios de pregrado (si es egresado de la Universidad Icesi no se requiere). 8. Resultado examen PAEP*: mínimo 450 puntos. 9. Entrevista con el director de la Maestría. *Una descripción del examen, así como ejercicios de entrenamiento, puede encontrarlos en la página web: Este exámen es diseñado por LASPAU de Harvard University, para garantizar un nivel mínimo de conocimientos generales para ingresar a programas de posgrado, y es aplicado por el Instituto Tecnológico de Monterrey y otras prestigiosas universidades del mundo.

15 Valor de la inversión y calendario El valor de la matrícula semestral del programa de Maestría en Educación se determina anualmente y puede consultarse en la página web: Alternativas de pago Pago de contado o con tarjeta de crédito. Financiación directa con la universidad hasta un 50% del valor de la matrícula, asesoría en créditos con otras entidades bancarias.

16 Oficina de Comunicaciones, Universidad Icesi SNIES Director Maestría: Armando Zambrano Leal Ph.D. azambrano@icesi.edu.co Informes Universidad Icesi, Calle 18 No Escuela de Ciencias de la Educación Teléfono: () 555 4, ext. 8167, 856, info-maestrias@icesi.edu.co Cali-Colombia