PROGRAMA DE CUALIFICACION PERMANENTE DE PROFESORES DEL INSTITUTO INTENALCO

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1 PROGRAMA DE CUALIFICACION PERMANENTE DE PROFESORES DEL INSTITUTO INTENALCO Como continuación del programa de cualificación permanente de profesores, el instituto TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO SIMÓN RODRIGUEZ (INTENALCO), pone en desarrollo el segundo nivel del Diplomado Pedagogía para no Licenciados ligado a su proyecto educativo institucional y a los procesos de mejoramiento y desarrollo de calidad de sus programas académicos y de extensión. Teniendo como base el diagnostico hecho al finalizar el primer nivel, se ha estructurado el segundo nivel del diplomado denominado: Formación en Epistemología, Investigación y Entornos Virtuales de Aprendizaje, que contará con tres módulos y que se inicia el día 9 de febrero de DIPLOMADO PEDAGOGÍA PARA NO LICENCIADOS Segundo nivel: Formación en Epistemología, Investigación y Entornos Virtuales de Aprendizaje 1. OBJETIVOS Proporcionar una capacitación de 40 horas a la comunidad de profesores de INTENALCO sobre la relación práctica entre epistemología de la educación, investigación y entornos virtuales de aprendizaje. 2. MODALIDAD Seminario práctico-teórico. Los participantes podrán reflexionar, a partir de un ejercicio práctico, la relación entre las bases fundacionales de un saber, la actividad de investigación y su aplicación en un entorno virtual de aprendizaje. Cali - Colombia 1

2 3. ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL PROGRAMA 3.1. EPISTEMOLOGÍA Lectura de dos textos sobre la relación entre producción de conocimiento y aplicación de saber en un espacio académico. El aula de clase como ejercicio de conocimiento Eje de la actividad: Qué es un saber? Qué es conocer? Esta actividad estará organizada a partir de un taller de lectura de tres textos cortos. Se organizaran grupos de trabajo. Los participantes deben leer los textos, organizar una síntesis, establecer una estructura conceptual. La actividad permitirá desarrollar una metodología para organizar la efectividad de una clase presencial. Deben, igualmente, llevarse acabo exposiciones que permitan introducir nuevas estrategias de comunicación Principio: Saber leer permite llegar al conocimiento. Los niveles de lectura exigen niveles de saber y la reflexión sobre el saber produce conocimiento. Se aprovechará la actividad para introducir el concepto de competencia y cómo enseñarla Fechas y facilitadores: Armando Zambrano Leal - Febrero 9/08 Luis Hernando Rincón Bonilla - Febrero 16 y 23/ INVESTIGACIÓN Análisis de las formas de producción de saber en el aula. Lo que se enseña, lo que se aprende, lo que se evalúa es el resultado de una actividad de investigación. Cómo enseñar a partir de la investigación? Cómo evaluar las competencias? Cómo seguir los ritmos de aprendizaje de un estudiante? Cali - Colombia 2

3 3.2.1 Ejes de la actividad: El discurso del profesor desde el punto de vista didáctico Las formas de secuenciación de una actividad de aprendizaje Los modos de producción del saber en el aula. La metodología a aplicar será el análisis de una película, la construcción de una rejilla de análisis de las actividades de los otros colegas y el análisis de algunas asignaturas. Se requiere que cada participante lleve un silabus o programa de la asignatura que enseña. Construcción coherente entre el saber-hacer y el saberser de una competencia Principio: Lo que se enseña en el aula es el resultado de lo que leemos, vivimos, experimentamos, reflexionamos. El saber que transmitimos se enriquece con el acto de enseñar y por este motivo el aula de clase es un espacio de investigación Fechas y facilitadores: Armando Zambrano Leal Marzo 1 y 8/ ENTORNO VIRTUAL La tendencia de la formación planetaria se enriquece por medio del auge de las Tic s. Los individuos pueden aprender en una sociedad de conocimiento. Para ello es necesario conocer y saber qué es un entorno virtual de aprendizaje, cómo organizar un curso en plataforma, cómo interactuar por medio del Foro, El Chat, el Blog. Aprender es posible por medio de los ambientes virtuales. Cómo desarrollar la autonomía del estudiante y en qué medida es posible flexibilizar los procesos de formación? Ejes de la actividad: Qué es lo virtual? Qué relación existe entre lo virtual, el aprendizaje y la formación? Cali - Colombia 3

4 3.3.2 Metodología Con lo visto en las dos actividades anteriores, los participantes deben analizar una experiencia de aprendizaje virtual. Se les enseñará qué es un campo virtual. Qué es un Chat, Qué es un blog, Cómo organizar un foro y una secuencia de aprendizaje. Cada uno debe efectuar un trabajo práctico en entornos virtuales. Para esta actividad es indispensable una sala de cómputo Fechas y facilitadores: Luis Hernando Rincón: Marzo 15/2008 Armando Zambrano Leal: marzo 29, abril 5/ PERFIL CONFERENCISTAS Dr. Armando Zambrano Leal: Doctor, Magister y Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad Lumiere Lyon 2 de Francia ISPEF, miembro de la Asociación Mundial de Ciencias de la Educación, Quebec, Canadá, Miembro del Seminario Venezolano de Educación Matemática, Miembro Comité científico Revista Venezolana de Educación, Educere. En la actualidad se desempeña como Director de Postgrados en Educación y Director de la Maestría en Educación Superior de la Universidad Santiago de Cali (USC). Se ha desempeñado como Director Formación Docente de la USC, como Director del Postgrado en Docencia para la Educación Superior, ha sido Asesor de la Vicerrectoría Académica USC, Profesor de Didáctica y Pedagogía en la Especialización en Docencia para la Educación Superior. Igualmente ha trabajado como Coordinador y profesor del doctorado: Área de Lenguaje y Educación de la Universidad del Valle: Instituto de Educación y Pedagogía, como docente y asesor de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador: Facultad de Ciencias de la Educación y de la Universidad Central del Ecuador: Instituto Superior de Postgrado e Investigaciones: Facultad de Ingeniería, Ciencias Físicas y Matemáticas. Publicaciones: cuenta con más de 30 publicaciones y artículos sobre educación. Su último trabajo es: Las Ciencias de la Educación y la Didáctica: Hermenéutica de una relación culturalmente específica, Revista Venezolana de Educación Año 10 - Número 35 octubre - noviembre - diciembre 2006, pp Cali - Colombia 4

5 Dr. Luis Hernando Rincón: Licenciado en Consejería Psicológica de la Universidad del Valle, Magister en Educación de la Western Michigan University - Kalamazoo- Michigan.USA. Es asesor del proyecto de formación profesional por ciclos propedéuticos del sector agroecológico de la caña de azúcar en el Valle del Cauca, Asesor del Centro de Innovación e Investigación Pedagógica (CIIP) de la Secretaría Departamental de Educación del Valle del Cauca, Director Fundación Azul y Verde, Profesor de la Especialización en Pedagogía de la Universidad del Cauca. Producción intelectual: El lenguaje integral en la escuela de la cartilla a los medios de comunicación social. Autor del capitulo: la Pedagogía Freinet : por una escuela con sentido para la vida, del libro: Maestros Pedagogos : un diálogo con el presente, editado por Corporación Región, Colegio Colombo Francés, Fundación Confiar y Corporación Ecológica y Cultural Penca de Sábila de Medellín en 1998 Sistematización de la experiencia significativa de Educación Popular de Adultos en Colombia Casa de la Cultura José María Vivas Balcazar de Tunía Cauca HORARIOS Y LUGAR Las fechas plasmadas anteriormente en el horario de 8:00 am a 1:00 pm. Lugar: Auditorio de la Institución sede II y para el último modulo, en sala de cómputo tercer piso de la sede principal. Total horas: 40 El material se entregará el primer día de actividades. Cali - Colombia 5

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