EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE UNIVERSITARIAS

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1 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE UNIVERSITARIAS

2 Colección Síntesis Psicología/Educación

3 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE UNIVERSITARIAS Alfonso Javier García González (coord.)

4 Consulte nuestra página web: En ella encontrará el catálogo completo y comentado El presente libro ha sido financiado por el II Plan Propio de Docencia de Universidad de Sevilla, a raíz de las Ayudas de Innovación y Mejora Docente, convocatorias 2015 y 2016, en su modalidad de Redes de Colaboración para la Innovación Docente. Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito de Editorial Síntesis, S. A. Alfonso Javier García González (coord.) EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, Madrid Teléfono: ISBN: Depósito legal: M Impreso en España - Printed in Spain

5 Índice Relación de autores Prólogo Introducción Buenas prácticas del profesorado tutor en el marco de la convergencia europea Alfonso Javier García González Resumen Tutorizar en la universidad Competencias del profesorado tutor en la universidad Competencia tutorial Tipos de tutorías Roles y funciones del profesorado tutor universitario Cómo ven las tutorías los estudiantes de Pedagogía? Conclusiones Referencias bibliográficas

6 El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación La innovación y mejora docente a través del aprendizaje por problemas y la tutorización María del Mar Leal Adorna y María Reyes León Benítez Resumen Introducción Consideraciones generales sobre la innovación en la enseñanza-aprendizaje El aprendizaje basado en problemas Pasos previos a la puesta en práctica del aprendizaje basado en problemas Análisis del aprendizaje basado en problemas Metodología del aprendizaje basado en problemas La acción tutorial como complemento al aprendizaje basado en problemas La tutoría virtual Breve referencia a la evaluación del aprendizaje Problematizar y representar el hecho histórico educativo: equipajes pedagógicos para el estudio de la contemporaneidad de la educación en el grado de Educación Infantil Pablo Álvarez Domínguez 3.1. Introducción A modo de reflexión inicial La necesidad de aprender a problematizar y representar el hecho educativo desde una perspectiva histórica en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior Preparando equipajes pedagógicos para el estudio de las Corrientes Contemporáneas de la Educación en el grado de Educación Infantil de la Universidad de Sevilla

7 Índice 3.5. Principales resultados y evaluación de la innovación docente. A modo de conclusión Referencias bibliográficas Aprendizaje basado en problemas en una asignatura del grado en Enfermería José Rafael González López 4.1. Introducción al aprendizaje basado en problemas Desarrollo de la metodología Primera etapa: planificación Segunda etapa: trabajo con el alumnado Reflexiones finales Recuerda que Referencias bibliográficas La iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Física y Deporte: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y rúbrica de evaluación Nuria Castro Lemus Resumen Introducción Iniciativa y espíritu emprendedor en la sociedad actual El emprendimiento deportivo o en el deporte Objetivos Propuesta Conclusiones Referencias bibliográficas Etnografía en la escuela a través de las historias de vida: una experiencia docente innovadora Patricia Delgado Granados Resumen Introducción Las historias de vida

8 El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación Aproximación al contexto Objetivos Metodología Evaluación Referencias bibliográficas Enseñar en la universidad mediante proyectos de investigación colaborativa: el aprendizaje basado en problemas Alfonso Javier García González y Yolanda Troyano Rodríguez Resumen Introducción Objetivos del proyecto de innovación Participantes Instrumento Procedimiento Resultados Conclusiones Referencias bibliográficas Creación y gestión de equipos deportivos: un sistema de aprendizaje de competencias mediante metodología de aprendizaje basado en problemas y evaluación con rúbricas María Rocío Bohórquez Gómez-Millán Resumen Introducción La creación y la gestión de los equipos deportivos Competencias para construir y manejar equipos deportivos Diseño e implementación del aprendizaje de las competencias de organización del desarrollo grupal Objetivos Propuesta Diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje basado en problemas

9 Índice Evaluación del aprendizaje de competencias mediante el empleo de rúbricas Conclusiones Glosario Referencias bibliográficas La danza en la titulación de grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Diseño y construcción de piezas coreográficas utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas Aurora Llopis Garrido Resumen Introducción Expresión corporal y danza en el grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Contexto para la acción Objetivos Aplicación práctica Formación teórica básica Planteamiento del problema Conclusiones Referencias bibliográficas Uso de la rúbrica para la asignatura Familia, Escuela, Relaciones Interpersonales y Cambio Social (grado en Educación Primaria) de la Universidad de Sevilla José Antonio Cantillo Galindo Capacidad de análisis y síntesis Comunicación oral Habilidades en las relaciones interpersonales Habilidades para trabajar en grupo Habilidades para trabajar en equipo Habilidades para trabajar de forma autónoma Capacidad de expresar y aceptar las críticas Referencias bibliográficas

10 El aprendizaje basado en problemas como experiencia de innovación Ciclo de mejora continua: aplicación práctica en el grado en Turismo María del Mar Miras Rodríguez y José Álvarez García Introducción El proceso de mejora continua en las asignaturas Aplicación práctica del proceso de mejora con tinua Fase planificar (plan I): realizar un diagnóstico de la situación de partida Fase planificar (plan II): planificar y elaborar el plan de mejoras Fase verificar (check): evaluación del aprendizaje de los estudiantes Fase actuar (act): revisar el proyecto docente en función de los datos y estandarizar la propuesta con las modificaciones necesarias Reflexiones finales Referencias bibliográficas Cómo optimizar el rendimiento docente mediante la gestión del conflicto y el aprendizaje basado en problemas Alfonso Javier García González 12.1.Objetivos Introducción Cómo gestionar debates o disputas Procedimiento de análisis de disputas Negociación Tipos de negociación El proceso de negociación Ejercicios Técnicas para profundizar Referencias bibliográficas Anexo. Decálogo sobre el conflicto