Guía Docente 2017/2018

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1 Guía Docente 2017/2018 Fonética y Comprensión Oral Phonetics and Oral Comprehension Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Nombre Asignatura... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias... 4 Metodología... 6 Temario... 7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 7 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Nombre Asignatura Módulo: Didáctico Disciplinar. Materia: Fonética y Comprensión Oral Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: 3er curso, 2º semestre Profesor/a responsable de la asignatura: Jonás Fouz González jfouz@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 11:00 a 13:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: José Antonio Miralles Pérez Breve descripción de la asignatura El objetivo principal de esta asignatura es proporcionar a los alumnos un entendimiento básico del sistema fonológico de la lengua inglesa a través del sistema fonético AFI. El fin último es ofrecer a los alumnos una herramienta que les será de gran ayuda en el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en pronunciación como en comprensión oral, a la vez que se fomenta el desarrollo de estrategias para mejorar la destreza de comprensión oral y así fomentar la autonomía de aprendizaje. Por otro lado, se ofrece revisión y análisis del papel de la pronunciación dentro de las distintas las metodologías de enseñanza de LE, los recursos disponibles para el desarrollo de dichas destrezas en la Educación Primaria, además de técnicas para el diseño y planificación del currículo y la evaluación de la pronunciación y la comprensión oral en el aula de Primaria. Brief Description The main purpose of this subject is to provide students with a basic understanding of the sound system of the English language using the IPA system. The ultimate aim is to offer a tool that will help students develop their communicative competence both in pronunciation and oral comprehension while encouraging them to develop strategies to aid their listening skills and thus, fostering learner autonomy. In turn students will develop their teaching skills through theoretical and practical training on the teaching of oral comprehension and pronunciation at Primary level. Finally, students will be offered an overview of methodologies and resources available for developing these skills in the Primary classroom as well as curriculum design and evaluation techniques. 3

4 Requisitos Previos Haber cursado las asignaturas de Lingüística, Morfosintaxis y Semántica de Lengua Inglesa y Enseñanza-Aprendizaje de la Lengua Extranjera en Educación Primaria. Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje-enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral de la lengua inglesa. 2. Conocer las metodologías de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación y la comprensión oral en lengua inglesa además de las técnicas de evaluación de las mismas. 3. Conocer y aplicar estrategias de adquisición de pronunciación y mejora de la comprensión oral tanto en su propio aprendizaje del inglés como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de la pronunciación y la comprensión oral en lengua inglesa y las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. 5. Saber escoger, adaptar y/o elaborar unidades didácticas incorporando técnicas y práctica de la enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral en lengua inglesa en la Educación Primaria. 6. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas a la pronunciación y la comprensión oral en lengua inglesa para los alumnos de Primaria. Competencias Competencias específicas LE1. Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y sociocultural de la lengua extranjera que se imparte. LE2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase. LE3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que así lo necesiten. LE4. Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo. LE5. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y de las características del contexto educativo. LE6. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción escrita, prestando una atención especial al recurso a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia. 4

5 MCER9. Comprender discursos y conferencias extensos, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. MCER10. Comprender la lengua hablada en un nivel estándar de las noticias de la televisión, los programas sobre temas actuales y películas. MCER12. Participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad sobre temas cotidianos y de interés personal además de producir descripciones orales claras y detalladas de una amplia serie de temas. MCER13. Participar en debates desarrollados en situaciones tanto cotidianas como académicas explicando y defendiendo puntos de vista y exponer las ventajas y los inconvenientes de varias opciones. Resultados de aprendizaje - Demostrar de manera oral y escrita las competencias en materia lingüística de la lengua extranjera. - Planificar y evaluar contenidos de aprendizaje, así como utilizar una metodología adecuada al proceso de enseñanza-aprendizaje. - Realizar actividades que respondan a las necesidades educativas específicas de los estudiantes en relación a la lengua extranjera. - Mostrar las competencias básicas para la enseñanza de una lengua extranjera. - Conocer el currículo de lengua extranjera en la etapa de primaria. - Demostrar conocimiento de las distintas propuestas didácticas de la enseñanza de la lengua extranjera en primaria. - Conocer las características educativas de los estudiantes, así como las estrategias necesarias para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad de alumnado. - Elaborar pruebas de nivel que le permitan adaptar la metodología al proceso educativo. - Reconocer y valorar críticamente la aportación de las TICs en el proceso de comunicación. 5

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Lección magistral 36 Seminario teóricopráctico 5 Trabajo en equipo 5 60 horas (40 %) Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 Preparación de 30 seminarios 90 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas. Seminario teórico-práctico: El alumno asistirá a 5 horas de seminarios en los que se demostrará la concreción de la teoría en aspectos prácticos de la enseñanza de lenguas. Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la presentación y debate de actividades prácticas y de seminarios grupales Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales en las cuales se solucionan las dudas que pudiesen existir sobre aspectos práctico-teóricos de la didáctica de LE.. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales. Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura. Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura presentadas en los seminarios teóricoprácticos requieren de 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno. Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización del trabajo en equipo. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en la búsqueda bibliográfica para la elaboración realización de trabajos/prácticas 6

7 Temario Programa de enseñanza teórica 1. Introduction to phonetics, phonology and the English sound system 2. The English sound system and the International Phonetic Alphabet 3. Teaching English Pronunciation 4. Teaching Oral Comprehension Programa de enseñanza práctica 1. Listening practice for the B2 level by the CEFR 2. The sound system of English and the International Phonetic Alphabet 3. Teaching English Pronunciation 4. Teaching Oral Comprehension Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura guarda relación con las siguientes asignaturas: - Inglés para maestros de primaria. CLIL en el aula de Inglés - Literatura infantil en lengua inglesa - Recursos didácticos en lengua extranjera - Cultura y civilización inglesa Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Esta parte de la asignatura se evaluará mediante: A) Dos pruebas de respuesta múltiple sobre los contenidos de la asignatura (fonética y fonología, el sistema fonológico del inglés, enseñanza de pronunciación y enseñanza y práctica de la comprensión oral). Esta parte supone el 30% de la nota final de la asignatura (15% cada prueba). B) Una prueba de comprensión oral de nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (10%). La prueba incluirá distintos tipos de pregunta (opción múltiple, rellenar huecos, etc.). 7

8 - Parte práctica: 60% del total de la nota. Esta parte de la asignatura se evaluará mediante: A) Una práctica grupal de diseño de material didáctico para la enseñanza y evaluación de la pronunciación de la lengua inglesa en el aula de primaria (20%). B) Una práctica grupal de diseño de material didáctico para la enseñanza y evaluación de la comprensión oral de la lengua inglesa en el aula de primaria (20%). C) Una prueba oral que consistirá en la lectura de una serie de transcripciones fonéticas y una breve interacción con el profesor (20%). Para aprobar la asignatura el estudiante debe superar, con una calificación de al menos un 50% (un 5 sobre 10), cada una de las partes del sistema de evaluación ( Parte teórica y Parte práctica ). Asimismo, para aprobar la parte teórica es imprescindible obtener una calificación de al menos un 5 sobre 10 en cada uno de los instrumentos de evaluación de dicha parte. Es decir, el alumno debe obtener al menos un 5 sobre 10 en las dos pruebas de respuesta múltiple y en la prueba de comprensión oral. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota. Esta parte de la asignatura se evaluará mediante: A) Dos pruebas de respuesta múltiple sobre los contenidos de la asignatura (fonética y fonología, el sistema fonológico del inglés, enseñanza de pronunciación y enseñanza y práctica de la comprensión oral). Esta parte supone el 30% de la nota final de la asignatura (15% cada prueba). B) Una prueba de comprensión oral de nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (10%). La prueba incluirá distintos tipos de pregunta (opción múltiple, rellenar huecos, etc.). - Parte práctica: 60% del total de la nota. Esta parte de la asignatura se evaluará mediante: A) Una práctica grupal de diseño de material didáctico para la enseñanza y evaluación de la pronunciación de la lengua inglesa en el aula de primaria (20%). B) Una práctica grupal de diseño de material didáctico para la enseñanza y evaluación de la comprensión oral de la lengua inglesa en el aula de primaria (20%). 8

9 C) Una prueba oral que consistirá en la lectura de una serie de transcripciones fonéticas y una breve interacción con el profesor (20%). Para aprobar la asignatura el estudiante debe superar, con una calificación de al menos un 50% (un 5 sobre 10), cada una de las partes del sistema de evaluación ( Parte teórica y Parte práctica ). Asimismo, para aprobar la parte teórica es imprescindible obtener una calificación de al menos un 5 sobre 10 en cada uno de los instrumentos de evaluación de dicha parte. Es decir, el alumno debe obtener al menos un 5 sobre 10 en las dos pruebas de respuesta múltiple y en la prueba de comprensión oral. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., Goodwin, J. M., & Griner, B. (2010). Teaching Pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press. (Units 1, 2 and 3) - Kelly, G. (2000). How to teach pronunciation. Harlow, UK: Longman. (Unit 3) - Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use. (Elementary). Cambridge: Cambridge University Press. (Units 1 and 2) - Richards, J. (2008 ) Teaching Listening and speaking. Cambridge: Cambridge University Press (Unit 4) - Ur, P. (2012) Teaching Listening Comprehension. Cambridge: Cambridge University Press (Unit 4) Bibliografía complementaria - Baker, A. (2006) Ship or Sheep? Students book, an intermediate pronunciation course. Cambridge: Cambridge University Press. (Unit 2) - Buck, G. (2001) Assessing Listening. Cambridge: Cambridge University Press. (Unit 4) - Collins, B., & Mees, I. (2009). Practical phonetics and phonology. A resource book for students. (2nd ed.). London, UK/New York, NY: Routledge. (Units 1 and 2) - Estebas Vilaplana, E. (2009) Teach yourself English pronunciation: an interactive course for Spanish speakers. La Coruña. Netbiblo. (Unit 3) - Field, J. (1998) Skills and strategies: towards a new methodology for listening. ELT Journal, 52, (Unit 4) - Gilbert, J. (2015). Clear Speech. Cambridge: Cambridge University Press. (Units 1, 2 and 3) - Hancock, M. (1996). Pronunciation Games. Cambridge: Cambridge University Press. (Unit 3) 9

10 - Hancock, M. (2003). English Pronunciation in Use. (Intermediate). Cambridge: Cambridge University Press. (Unit 2) - Henderson, A., Curnick, L., Frost, D., Kautzsch, A., Kirkova-Naskova, A., Levey, D., Tergujeff, E., & Waniek-Klimczak, E. (2015). The English pronunciation teaching in Europe survey: Factors inside and outside the classroom. In J. A. Mompean & J. Fouz-González (Eds.), Investigating English pronunciation: Trends and directions (pp ). Basingstoke: Palgrave Macmillan. (Unit 3) - Huete Garcia, C. y Morales Ortiz, V. (2003). Enseñanza- Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas. Servicio de Publicaciones y Estadística, Consejería de Educación y Cultura- Región de Murcia. (Unit 3) - Lightbrown Patsy & Spada. (2006) How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press. (Units 3 and 4) - Oxford, R. (1990) Language Learning Strategies. Heinle & Heinle (Units 3 and 4) - Roach, P. (2000/2009). English phonetics and phonology. A practical Course. (4th ed.). Cambridge: Cambridge University Press. (Units 1 and 2) Web relacionadas Información general de fonética Vínculos relacionados con la práctica de la pronunciación y la entonación (vínculos variados) Práctica de comprensión oral Transcripción fonética Materiales para Educación Primaria

11 Recomendaciones para el estudio Tratándose del desarrollo progresivo de una competencia comunicativa en lengua extranjera, es esencial que el alumno adopte una actitud proactiva durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades, de manera que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con la profesora las dudas que vayan surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase. Materiales didácticos PDF organización asignatura Materia teórica Artículos y lecturas materia teórica PDF esquemas materia teórica Materia Práctica Unidades de práctica fonética y audios correspondientes Grabadora de voz Audios y video para la práctica de comprensión oral Vínculos web de práctica de fonética y comprensión oral Tutorías Las tutorías académicas tienen como objetivo fundamental realizar actividades complementarias a los contenidos del temario. Además, suponen un punto de apoyo a la hora de orientar a los alumnos sobre las dudas acerca de los contenidos y las prácticas de la asignatura, entre otros aspectos. 11