Guía Docente

Transcripción

1 Guía Docente Fonética y Comprensión Oral Phonetics and Oral Comprehension Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Fonética y Comprensión Oral...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias específicas...4 Resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...6 Convocatoria de Febrero/Junio...6 Convocatoria de Septiembre...6 Bibliografía y fuentes de referencia...6 Bibliografía básica...6 Bibliografía complementaria...7 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio...8 Material necesario...8 Tutorías...8 2

3 Fonética y Comprensión Oral Módulo: Mención en Lengua extranjera-inglés Materia: Enseñanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura Carácter: Optativa Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: 4º curso, cuatrimestre sexto Breve descripción de la asignatura El objetivo principal de esta asignatura es proporcionar a los alumnos un entendimiento básico del sistema fonológico de la Lengua Inglesa a través del sistema fonético AFI. El fin último es ofrecer a los alumnos una herramienta que les será de gran ayuda en el desarrollo de la competencia comunicativa, tanto en pronunciación como en comprensión oral, a la vez que se fomenta el desarrollo de estrategias para mejorar la destreza de comprensión oral y así fomentar la autonomía de aprendizaje. Por otro lado, se ofrece revisión y análisis del papel de la pronunciación dentro de las distintas las metodologías de enseñanza de LE, los recursos disponibles para el desarrollo de dichas destrezas en la Educación Primaria, además de técnicas para el diseño y planificación del currículo y la evaluación de la pronunciación y la comprensión oral en el aula de Primaria. Brief Description The main purpose of this subject is to provide students with a basic understanding of the sound system of the English language using the IPA system. The ultimate aim is to offer a tool that will help students develop their communicative competence both in pronunciation and oral comprehension while encouraging them to develop strategies to aid their listening skills and thus, fostering learner autonomy. In turn students will develop their teaching skills through theoretical and practical training on the teaching of oral comprehension and pronunciation at Primary level. Finally, students will be offered an overview of methodologies and resources available for developing these skills in the Primary classroom as well as curriculum design and evaluation techniques. Requisitos Previos Haber cursado las asignaturas de Lingüística, Morfosintaxis y Semántica de Lengua Inglesa y Enseñanza-Aprendizaje de la Lengua Extranjera en Educación Primaria. Objetivos de la asignatura 1. Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes básicos que permitan organizar y dirigir el aprendizaje-enseñanza de la pronunciación y la comprensión oral. 2. Conocer las metodologías de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación y la comprensión oral además de las técnicas de evaluación de las mismas. 3

4 3. Conocer y aplicar estrategias de pronunciación y comprensión oral tanto en su propio aprendizaje como en su futura tarea de maestro. 4. Analizar los conceptos básicos de la pronunciación y la comprensión oral y las peculiaridades de su enseñanza-aprendizaje. 5. Saber escoger, adaptar y/o elaborar unidades didácticas incorporando técnicas y práctica de la pronunciación y la comprensión oral en Primaria. 6. Desarrollar actividades originales y motivadoras relativas a la pronunciación y la comprensión oral para los alumnos de Primaria. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias específicas LE1. Disponer de plena competencia comunicativa así como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico, gramatical y pragmático) y sociocultural de la lengua extranjera que se imparte. LE2. Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase. LE3. Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que así lo necesiten. LE4. Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo. LE5. Evaluar los conocimientos previos de los alumnos y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes para cada nivel/tipología del alumnado y de las características del contexto educativo. LE6. Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción escrita, prestando una atención especial al recurso a las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia. LE7 Conocer suficientemente la(s) cultura(s) y la lengua que enseña, así como sus principales manifestaciones. Resultados de aprendizaje - Demostrar de manera oral y escrita las competencias en materia lingüística de la lengua extranjera. - Planificar y evaluar contenidos de aprendizaje, así como utilizar una metodología adecuada al proceso de enseñanza-aprendizaje. - Realizar actividades que respondan a las necesidades educativas específicas de los estudiantes en relación a la lengua extranjera. - Mostrar las competencias básicas para la enseñanza de una lengua extranjera. - Conocer el currículo de lengua extranjera en la etapa de primaria. 4

5 - Demostrar conocimiento de las distintas propuestas didácticas de la enseñanza de la lengua extranjera en primaria. - Conocer las características educativas de los estudiantes, así como las estrategias necesarias para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad de alumnado. - Elaborar pruebas de nivel que le permitan adaptar la metodología al proceso educativo. - Reconocer y valorar críticamente la aportación de las Tics en el proceso de comunicación. - Incorporar en la enseñanza de la lengua extranjera las diferentes variables de la cultura a la que pertenece. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Lección magistral 36 Seminario teóricopráctico 5 Trabajo en equipo 5 60 horas (40 %) Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 Preparación de 30 seminarios 90 horas (60 %) Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL Temario Tema 1. Sound system of English 1.1. Phonetics: the cinderella of EFL 1.2. Teaching-learning pronunciation, intonation and oral comprehension 1.3. English sound system 1.4. The physiology of speech 1.5. Accents and dialects in English and non-english speaking countries 5

6 Tema 2. Pronunciation: International Phonetic Alphabet 2.1. IPA vowel representations and practice 2.2. Consonant representations and practice 2.3. Intonation patterns and sentence stress Tema 3. Oral comprehension in English 3.1 Overview: individual differences in developing listening comprehension 3.2 Listening comprehension strategies: what am I listening for? 3.3 Methodologies for Teaching listening comprehension in the classroom: aspects to take into account Tema 4. Practical teaching pronunciation and listening comprehension in Primary Education 4.1 Pronunciation and listening comprehension in the syllabus in Spain: objectives 4.2 Pronunciation and listening comprehension activities for stage 1, 2 & 3 of Primary Education 4.3 Resources for teaching pronunciation and listening comprehension 4.4 Evaluating listening comprehension 4.5 Evaluating pronunciation Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Inglés para maestros de primaria. Clil en el aula de Inglés - Literatura infantil en lengua inglesa - Recursos didácticos en lengua extranjera - Cultura y civilización inglesa Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Baker, A. (2006) Ship or Sheep? Students book, an intermediate pronunciation course. Cambridge University Press 6

7 - Buck, G. (2001) Assessing Listening. Cambridge University Press - Hancock, M. (2003) English Pronunciation in Use. Cambridge University Press - Lightbrown Patsy & Spada. (2006) How Languages are Learned. Oxford University Press - Madrid, D. & McLaren, N. (2004) TEFL in Primary Education. Universidad de Granada Bibliografía complementaria - Celce-Murcia, M. (1996) Teaching Pronunciation. Cambridge University Press - Field, J. (1998) Skills and strategies: towards a new methodology for listening. ELT Journal, 52, López López, G. (2006) Estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil. Práctica Docente. Revista Digital, Nº Oxford, R. (1990) Language Learning Strategies. Heinle & Heinle - Ur P. (1984) Teaching Listening Comprehension. Cambridge University Press Web relacionadas Información general de fonética Vínculos relacionados con la práctica de la pronunciación y la entonación (vínculos variados) Práctica de comprensión oral Transcripción fonética Materiales para Educación Primaria

8 Recomendaciones para el estudio Tratándose del desarrollo progresivo de una competencia comunicativa en lengua extranjera, es esencial que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para ello, es importante que el alumno asista a clase y lleve todo el material didáctico actualizado. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades, de manera que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con la profesora las dudas que vayan surgiendo en el trascurso de la asignatura. - Realizar un repaso periódico de todo lo adquirido en clase. Material necesario La bibliografía básica y el material proporcionado por la profesora. Tutorías Las tutorías académicas tienen como objetivo fundamental realizar actividades complementarias a los contenidos del temario. Además, suponen un punto de apoyo a la hora de orientar a los alumnos sobre las dudas acerca de los contenidos y las prácticas de la asignatura, entre otros aspectos. Por tanto, las tutorías ayudan a consolidar las siguientes competencias: Transversales: T1. Capacidad de análisis y síntesis. T9. Trabajo en Equipo. Específicas: E27 Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. Las tutorías académicas de la asignatura se fijan en el calendario escolar al inicio de curso. 8