Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

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2 Índice Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas... 2 Breve descripción de la asignatura... 2 Brief Description... 2 Requisitos Previos... 2 Objetivos... 2 Competencias y resultados de aprendizaje... 3 Metodología... 4 Temario... 5 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 5 Sistema de evaluación... 6 Bibliografía y fuentes de referencia... 7 Web relacionadas... 8 Recomendaciones para el estudio... 8 Material didáctico... 8 Tutorías... 9 Iniciación a la investigación en enseñanza de idiomas - Tlf: (+34)

3 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico de Idiomas Materia: Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 1er curso - 2º cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Jorge Soto Almela y Jonás Fouz González jsalmela@ucam.edu y jfouz@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 12:30 a 13:30 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en el área de idioma extranjero. El alumno realizará una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa en general y del área de idiomas en particular. Para ello, se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje vinculados al área. Brief Description This course enables students to understand and apply basic methodologies and techniques of educational research in the field of foreign languages. Students will approach the research field from the perspective of educational quality in general and the languages field in particular. For this purpose, the emerging reality in education is analyzed and suggestions for improvement are made in different phases and areas of the teaching and learning processes. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Dominar la terminología utilizada en el ámbito de la investigación en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la lengua extranjera.

4 2. Elaborar trabajos de investigación realizados de forma clara, ordenada y coherente. 3. Manejar la búsqueda de bibliografía científica en relación con la investigación en lengua extranjera. 4. Promover la investigación autónoma y en equipo. 5. Buscar, analizar, seleccionar y comunicar información relativa a la materia de lengua extranjera. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales G3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. G8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas CES23 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CES24 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CES26 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. Resultados de aprendizaje Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones.

5 Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en la materia de inglés, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la materia del área, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera. Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de lengua extranjera. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de 30 tutorización 37,5 horas (25%) Evaluación 7,5 Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas 7,5 112,5 horas (60 %) TOTAL ,5 112,5 Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en la lectura y participación en foros de dudas y de otras actividades. Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales y otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación).

6 Temario Programa de enseñanza teórica TEMA 1. FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 1.1. Introducción y planteamiento inicial 1.2. Marco teórico y búsqueda de bibliografía 1.3. Definición del problema de investigación 1.4. Planteamiento y diseño de la investigación 1.5. Recogida de datos 1.6. Análisis de resultados y conclusiones TEMA 2. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE IDIOMAS 2.1. Introducción a la investigación en el aula de idiomas 2.2. Introducción a los tipos de investigación en el aula TEMA 3. TÉCNICAS CUALITATIVAS EN EL AULA DE IDIOMAS 3.1. La entrevista 3.2. La observación 3.3. La experimentación 3.4. El análisis Delphi 3.5. Técnica de grupos focales TEMA 4. INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS CUANTITATIVAS EN EL AULA DE IDIOMAS 4.1. El cuestionario 4.2. Diseño pre-test/post-test Programa de enseñanza práctica Práctica 1. Investigación-acción. Práctica 2. Investigación cualitativa y cuantitativa. Participación del alumno. Se realizarán dos pruebas de autoevaluación a lo largo de la asignatura. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Innovación docente en la enseñanza de Iniciación segunda a la lengua investigación en enseñanza de idiomas Tlf: (+34)

7 Sistema de evaluación Convocatoria de febrero/junio Parte teórica: examen presencial, 50% del total de la nota. Examen de 30 preguntas tipo test. Las preguntas tipo test cuentan con 3 opciones de respuesta. Por cada tres preguntas erróneas se penalizará restando la puntuación equivalente a una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se deben obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos, 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos asociados a los temas. Las prácticas tienen un valor de 1,5 punto cada una. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno en los distintos mecanismos de tutorización (foros/debates, tutorías o ejercicios de autoevaluación): 20% del total de la nota. Se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. El estudiante debe superar, con una calificación de al menos un 50% (un 5 sobre 10), cada una de las partes del sistema de evaluación ( Exámenes, Prácticas y Participación del alumno ). Convocatoria de septiembre Parte teórica: examen presencial, 50% del total de la nota. Examen de 30 preguntas tipo test. Las preguntas tipo test cuentan con 3 opciones de respuesta. Por cada tres preguntas erróneas se restará la puntuación equivalente a una respuesta correcta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se deben obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos, 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos asociados a los temas. Las prácticas tienen un valor de 1,5 puntos cada una. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno en los distintos mecanismos de tutorización (foros/debates, tutorías o ejercicios de autoevaluación): Iniciación a 20% la investigación del total en de enseñanza la nota. de Se idiomas debe Tlf: obtener (+34) 902 al menos

8 1 punto para aprobar esta parte. El estudiante debe superar, con una calificación de al menos un 50% (un 5 sobre 10), cada una de las partes del sistema de evaluación ( Exámenes, Prácticas y Participación del alumno ). Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Chaudron, C. (1988). Second Language Classrooms Research on Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press. (Tema 1) Dörnyei, Z., (2010). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press. (Temas 1, 2, 3 y 4) Folse, K. S. y Arbor, A., (2004). Vocabulary Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching. Michigan: University of Michigan Press. (Tema 3) Hinke, E. (2011). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, Volume 2. London: Routledge. (Temas 1, 2, 3 y 4) Madrid, D. (1998). Guía para la investigación en el aula de idiomas. Granada: Grupo Editorial Universitario. (Temas 2 y 3) Madrid, D. (1997). La evaluación del área curricular de la lengua extranjera. En H. Salmerón (Ed.), Evaluación educativa: Teoría, metodología y aplicaciones en áreas de conocimiento. Granada: Grupo Editorial Universitario. (Tema 1) Madrid, D. (1998). Modelos para investigar en el aula de LE. En S. Salaberri (Ed.), Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lengua Extranjeras. Almería: Universidad de Almería. (Temas 2, 3 y 4) Mason, D. (2010). Doing Action Research in English Language Teaching. A Guide for Practitioners. System, 38 (3), (Temas 2, 3 y 4) Milton, J. (2009). Measuring Second Language Vocabulary Acquisition. Clevedon, UK: Multilingual Matters. (Tema 3) Sánchez Lobato, J. e I. Santos Gargallo (2004). Vademécum para la formación de profesores. Madrid: SGEL. (Tema 1) Seliger, H. W. y Shohamy, E. (1995): Second Language Research Methods. Oxford: Oxford University Press. (Temas 1, 2, 3 y 4) Bibliografía complementaria

9 Celce-Murcia, M. y Hilles, S. (1988). Techniques and Resources in Teaching Grammar. Oxford: Oxford University Press. Coady, J., y Huckin T. H. (1997). Second Language Vocabulary Acquisition: A Rationale for Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press. Hughes, A. (1989). Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press. Jiménez Raya, M. y Lamb, T. (eds.) (2003). Differentiation in the Modern Languages Classroom. Frankfurt am Main: Peter Lang. Lightbown, P. M. y Spada, N. (2006). How Languages are Learned (3rd edition). Oxford: Oxford University Press. Nunan, D. (1988). Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. Web relacionadas sobre la educación secundaria en general, con recursos, entradas de blog y testimonios de profesores y alumnos. sobre enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en general. diferentes artículos de interés sobre investigación en la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas. diferentes artículos de interés sobre investigación en actitudes y motivación en segundas lenguas. Guía orientativa de la investigación de segundas lenguas en el aula. Recomendaciones para el estudio Es importante que el alumno tenga una participación activa en las diferentes actividades propuestas. Se debe orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura, organizando dicho estudio de una manera autónoma, equilibrada y sistemática. Adicionalmente, se recomienda consultar la bibliografía recomendada para completar la comprensión de los contenidos de cada tema. Material didáctico Generales Documento PDF de Guía de la asignatura

10 Documento PDF del Plan de trabajo Documento PDF introductorio de la asignatura Parte teórica Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica Documentos para la ejemplificación de cada una de las prácticas Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas, así como explicar en profundidad y repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura.