FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SÍLABO I

Transcripción

1 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SÍLABO I I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura : Tecnología Educativa en Salud 1.2. Ciclo Académico : VI 1.3. Código : Área Curricular : Formación general 1.5. Carrera Académico Profesional : OBSTETRICIA 1.6. Requisito : Semestre Académico : I 1.8. Horas semanal / mensual : Horas teóricas : Horas prácticas : Créditos : Profesor (es) : Mg. Miryan Vargas Lazo II. III. IV. SUMILLA Naturaleza: Asignatura naturaleza Obligatoria, teórica-práctica correspondiente al área de formación profesional Contenido: Concepción de la educación, principios educacionales, principios psicopedagógicos. aprendizaje, técnicas, estrategias de aprendizaje cognitivas y meta cognitivas, el proceso aprender a aprender.variables del prendizaje.. La Educación para la salud Los objetivos educacionales. taxonomías ( Coll, Gagné, D Hainault, Bloom). La importancia de la Comunicación en la formación tecnológica, indicando sus elementos. Comunicación, además el canal, codificación y decodificación. Los diversos medios de la didáctica Modelos de aplicación de didáctica con fundamentos en salud, técnicas e instrumentos de evaluación. Educación para adultos, charla educativa, consejería, material educativo, tripticos. Bipticos, rotafolios, programas educativos en Obstetricia Propósito:, conocer y aplicar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de teorías y modelos pedagógicos de la educación en general, enfocando diferentes técnicas de educación participativas en los diferentes niveles, planificando y ejecutando, programas educativos en salud a nivel individual y grupal, utilizando estrategias metodológicas innovadoras. Teniendo en cuenta la equidad de género, la interculturalidad y la ética. COMPETENCIA Aplica aspectos de tecnología educativa para adultos, reconociendo las necesidades de procesos educativos planificados y usa instrumentos y herramientas para la planificación de procesos de intervenciones de salud y educación de acuerdo a los parámetros de calidad en la educación de adultos según UNESCO CAPACIDADES 1. Identifica los conceptos y principios psicopedagógicos en el aprendizaje aplicados a diferentes contextos, identifica las técnicas para potenciar los procesos cognitivos y metacognitivos vinculados a los procesos de aprendizaje, valorando la importancia de las nuevas corrientes pedagógicas, 1

2 2. Explica los pilares de la educación y sus variables vinculados al aprendizaje y la importancia de la educación para la salud, conceptualizando centros educativos saludables. 3. Demuestra los principios y procesos de la educación de adultos incorporando enfoques de comunicación mediante técnicas didácticas participativas, aplicando técnicas e instrumentos de evaluación en educación para la salud. 4. Planifica un programa educativo en obstetricia, elabora material educativo para las sesiones de aprendizaje y consejería, además aplica técnicas educativas para grupos especiales en función a contextos concretos y diversos según los lineamientos OMS-OPS. V. PROGARAMACIÓN DE CONTENIDOS I UNIDAD DE APRENDIZAJE PILARES DE LA EDUCACIÓN, PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Capacidad: Identifica los conceptos y principios psicopedagógicos en el aprendizaje aplicados a diferentes contextos, identifica las técnicas para potenciar los procesos cognitivos y metacognitivos vinculados a los procesos de aprendizaje, valorando la importancia de las nuevas corrientes pedagógicas. CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMIENTAL Contenido ESTRATEGIA SEMANA Introducción y presentación de la Visión y Misión de la UAP. 1.-CONCEPTO DE EDUCACIÓN 2.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS 3.-APRENDIZAJE 4.-ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS: Dialogo Lectura e un artículo de la UNESCO Clasifica y elabora un mapa de conceptos y principios -Lectura de un articulo Clasifica y elabora un mapa de conceptos y principios psicopedagógicos. -Lectura de un articulo -Elabora mapa conceptual con los principios psicopedagógicos. -Analiza, clasifica y explica las principales características del proceso de aprendizaje Lectura de un articulo -Explica los procesos cognitivos y metacognitivos. - Elabora un mapa conceptual de los procesos cognitivos y metacognitivos. Evaluación: Primera Práctica Parcial mediante el desarrollo de ejercicios y problemas de casos. actitudinal Identificación personal e institucional Discute proponiendo sus puntos de vista. Escucha, respeta las opiniones e interviene oportunamente. Exposición dialogada -Exposición dialogada. -Trabajo en equipo Exposición problematizadora dialogada Trabajo de pares 1ª. 2ª. Exposición dialogada problematizadora Trabajo grupal 3ª. Exposición dialogada Tandem 4ª. 2

3 II UNIDAD DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PARA LA SALUD, APRENDER A APRENDER Y PROGRAMAR SEGÚN LAS VARIABLES Y COMPETENCIAS EDUCACIONALES APLICANDO TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Capacidad: Explica la importancia de la educación para la salud relacionada con sus variables del aprendizaje, según las competencias educacionales, aplicando técnicas didácticas, valorando la conceptualización Centros educativos saludables. CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMIENTAL Contenido actitudinal PRIMERA PRACTICA CALIFICADA Resuelve la hoja de examen 5.-EDUCACIÓN PARA LA SALUD. -Lectura de un articulo OMS-OPS sobre educación para la salud. -Analiza y realiza resumen de los diferentes conceptos de Educación Para la Salud, estilo vida saludable, proceso E-A en Educación para la salud. 6.-PROCESO APRENDER A APRENDER. VARIABLES DEL APRENDIZAJE. 7.-COMPETENCIAS EDUCACIONALES: -Lectura de informe Dellors -Identifica, clasifica por medio de mapas. Elabora resumen de variables de aprendizaje en relación con competencia. -Lectura de artículos sobre competencias. - Elabora propuestas de competencias educacionales 8.- TECNICAS DIDÁCTICA: -Lectura problematizadora -Explica las técnicas didácticas. -Desarrolla sesión práctica donde Identifica y aplica técnicas didácticas en salud. Evaluación: Examen Parcial: Prueba alternativa múltiple, apareamiento, complementación. Muestra interés por investigar. Expresa sus opiniones de manera crítica tratando de llegar a conclusiones acertadas. ESTRATEGIA Exposición dialogada de documento OMS-OPS. Tandem Exposición dialogada Trabajo grupal Exposición problematizadora Trabajo de pares -Exposición dialogada -Juego de soles. SEMANA 1ª. 2ª. 3ª. 4ª. 3

4 III UNIDAD DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN EN ADULTOS RELACIONADO A LA COMUNICACIÓN, LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Capacidad: Demuestra los principios y procesos de la educación de adultos incorporando enfoques de comunicación relacionadas con las teorías pedagógicas, aplicando técnicas e instrumentos de evaluación. CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMIENTAL Contenido actitudinal ESTRATEGIA SEMANA 9 1º EXAMEN PARCIAL Resuelve hoja de examen 1ª. 10.-EDUCACIÓN DE ADULTOS Lectura de un artículo Exposición problemática -Análisis, resumen y síntesis del texto utilizando Tándem mapas. Juego roles Muestra cuidado e interés 2ª. Demuestra a sus pares utilizando el enfoque de aprendizaje en adultos en sus acciones en los trabajos de grupo. 11.-COMUNICACIÓN -Lectura de un artículo. Análisis, síntesis y resumen a través de mapas Identifica elementos bloqueadores y facilitadores de la comunicación en salud. Participa con responsabilidad en el trabajo colaborativo Exp. Problematizadora. Trabajo de pares. Juego de roles 3ª. 12.-TEORÍAS PEDAGÓGICAS: -Lectura de búsqueda euristica. -Explica las diferentes teorías pedagógicas. -Analiza, resume y relaciona las teorías con la enseñanza universitaria en la actualidad. Exposición problematizadora. Trabajo de grupo 4º 13.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN Lectura articulo -Analiza y aplica instrumentos de evaluación, de entrada, proceso y sumativa durante todo el proceso educativo. -Desarrolla un mapa conceptual con la clasificación de técnicas e instrumentos de evaluación. Evaluación: Práctica Final. Objetiva: múltiples alternativas, apareamiento, complementación, casos.. Exp. Dialogada Trabajo individual 5ª 4

5 IV UNIDAD DE APRENDIZAJE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN OBSTETRICIA, ELABORACIÓN MATERIAL EDUCATIVA PARA LA CONSEJERÍA Y APLICA TÉCNICA EDUCATIVA PARA GRUPOS ESPECIALES. Capacidad: Planifica un programa educativo en obstetricia, elabora material educativo para las sesiones de aprendizaje y consejería, aplica técnicas educativas para grupos especiales, en función a contextos concretos y diversos según los lineamientos OMS-OPS. CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMIENTAL Contenido actitudinal ESTRATEGIA SEMANA SEGUNDA PRACTICA CALIFICADA 14.- PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN OBSTETRICIA: Resuelve examen -Elabora un programa educativo en obstetricia en función de situaciones y contextos concretos: el nivel madres del vaso de leche; para la plana docente de un centro educativo 15.- MATERIAL EDUCATIVO: Aplica Matriz Guía de trabajo para la elaboración de material didáctico. Elabora: rotafolio, triplico, díptico, maqueta 16.- CONSEJERIA: -Discusión y análisis documento técnico con los pasos de consejería MINSA. -Diseña y simula una sesión de consejería en grupo cuotidianos y en grupos especiales Se interesa por los problemas de aprendizaje propone alternativas de solución. Expresa sus opiniones de manera analítica y crítica Elaboración de trabajo monográfico grupal y 1ª. presentación en plenaria con discusión a través de guía de trabajo Dialogo guiado sobre matriz Presentación material elaborado 2ª. Dialogo documento técnico consejería MINSA Juego de roles 3ª TÉCNICAS EDUCATIVAS PARA GRUPOS ESPECIALES -Describe, analiza y discute las técnicas para grupos especiales -Diseña y elabora una sesión de aprendizaje para grupos diferenciados. -Prepara material pertinente para el logro de la competencia planteada 17.Evaluación: Examen Final. (Objetiva). Alternativa múltiple, dicotómica, complementación. Elabora una monografía de trabajo de tándem en plenaria Ejecuta sesión de aprendizaje 4ª. 5

6 VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: 6.1. Metodología: A. Del Docente: Se empleará métodos que conduzcan el proceso de enseñanza aprendizaje en forma ordenada y lógica en relación al tema, Entre estos: - Inductivo-deductivo: de lo particular a lo general - Deductivo inductivo: de lo general a lo particular - Analítico-sintético: de las partes al todo - El experimental: el que se desarrolla en las prácticas en el laboratorio - El Método científico: El que se empleará en los trabajos de investigación ( en este caso en la monografía). Todos estos métodos, cualquiera de ellos que el docente utilice mentalmente, se reflejarán en los principales momentos de la sesión de aprendizaje (inicio, proceso y finalización). B. Del Estudiante: Se utilizarán los métodos sociales a través de las diferentes formas y modalidades de agruparse o también lo podemos llamar las dinámicas grupales Técnicas Didácticas: Por la dinámica como se desarrolla las acciones de enseñanza aprendizaje y la forma como construye el estudiante sus conocimientos; las técnicas que emplearán son: a) Técnica de la rejilla. b) Técnica del Panel Fórum c) Técnica de preguntas y respuestas d) Técnica del mural e) Técnica de módulos f) Técnica de la pecera 6.3. Procedimientos Didácticos: Los procedimientos a emplear en el cuso de Química General, está dado por los pequeños acontecimientos o pasos con los que se debe llevar a cabo el método de enseñanza-aprendizaje. Entre estos: - La observación - inducción - análisis - diferenciación - experimentación - inferencia - síntesis - comparación - clasificación - extrapolación 6.4. Formas de Enseñanza-Aprendizaje: Manera o estilo de conducir las actividades de enseñanza-aprendizaje: - Forma oral : explicando, exponiendo, preguntado, mediando o dando orientaciones. - Forma escrita: mediante hojas impresas: guías de trabajo, hojas de práctica, módulos, hojas de ejercicios y problemas. - Formas audiovisuales (formas animadas): diapositivas, videos. - Formas gráficas: cuados, dibujos, esquemas. 6

7 VII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: A) De Soporte Físico: B) Sin Soporte Físico a) Equipo multimedia - internet b) Diapositivas - intranet c) Hojas impresas - aula virtual d) USBs e) Papel bond A4 f) Papelotes g) Plumones h) Libros, textos y revistas científicas. VIII. EVALUACIÓN VIII. EVALUACIÓN La evaluación del estudiante se desarrollará de manera integral y sistemática conforme se detalla a continuación: De acuerdo al tiempo (en el semestre académico) a) Evaluación inicial (evaluación de entrada) b) Evaluación de proceso (evaluación formativa): mediante actividades académicas, intervenciones orales, monografías, c) Evaluación de resultados: a través de las prácticas (primera y segunda práctica) y evaluación parcial y final d) Evaluación Sumativa: Que resultará del promedio de las evaluaciones anteriores. SEMINARIOS, ASISTENCIAS Y OTROS PRACTICA CALIFICADA EXAMENES PARCIALES PARCIAL Y FINAL PROMEDIO FINAL 30% 20% 50% 100% 7

8 IX. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRAFICA FARRO, Francisco. Planificación y Administración del Sistema Educativo. 5 Edición. Colombia, FERNANDEZ, Norberto. La Investigación, Planificación Educativa y su relación en el proceso de Desarrollo de América Latina y el Caribe. Edit 4. Trillas GONZALES, Raúl, REATEGUI, Norma y ESCURRA, Miguel. Evaluación de las Competencias en Educación. 5 Edición. Paraguay OPS. Manual de Técnicas para una Estrategia de Comunicación en Salud.6 Edición. Chile SALAS, Consuelo y LAVEREZ, Martha. Educación para la Salud. 3 Edición. Person. Colombia ELECTRONICA 1. Cochrane

9 CRITERIOS MATRIZ PARA EVALUACION DE PROCESOS (RUBRICA) R1 Exposición Oral MALO (1 punto) INDICADORES/ESCALA DE EVALUACION REGULAR BUENO (2 puntos) (3 puntos) MUY BUENO (4 puntos) NIVEL DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO DEL TEMA Utiliza no relevante información actualizada y no demuestra conocimiento del tema Utiliza escasa o poca información y no actualizada. Demuestra conocimiento mínimo del tema Utiliza información actualizada y demuestra conocimiento adecuado del tema Obtiene/ información actualizada y especializada, demuestra alto conocimiento del tema ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION No organiza la información Inadecuada estructura de la información que no favorece la comprensión Estructura incompleta de la información Orden y estructura de la información que favorece la comprensión del tema USO DE TICs No utiliza TICs Utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto con tecnologías actuales COMUNCACION No mantiene interés de auditorio Se comunica en forma confusa, utilizando el lenguaje verbal y no verbal Se comunica en forma clara utilizando el lenguaje verbal manteniendo integres parcial del auditorio Se comunica en forma clara, utilizando el lenguaje verbal asertivamente, utilizando el lenguaje verbal y no verbal manteniendo el interés del auditorio DESENVOLVIMIENTO PERSONAL Muestra poca pulcritud en su arreglo personal y total inseguridad Muestra poca pulcritud en su arreglo personal pero demuestra total inseguridad.. Muestra pulcritud en su arreglo personal pero demuestra ocasionalmente inseguridad en su desempeño 3Muestra pulcritud en su arreglo personal, seguridad en su desempeño y aplomo en su exposición 9

10 CRITERIOS MATRIZ PARA EVALUACION DE PROCESOS (RUBRICA) R2 Estudio de caso clínico MALO (1 punto) INDICADORES/ESCALA DE EVALUACION REGULAR BUENO (2 puntos) (3 puntos) MUY BUENO (4 puntos) CONOCIMIENTO Y COMPRENSION No conoce ni comprende el problema Conoce pero no comprende Conoce y comprende el problema Conoce, comprende e identifica las causas y efectos del problema. PARTICIPACION No participa en la identificaron del problema Participa sin identificar el problema Participa en forma activa en la identificación del problema Participa en forma activa en la identificación y solución del problema ANALISIS Y SINTESIS No analiza ni sintetiza Analiza pero no concluye en presunciones diagnosticas acertadas Analiza, sintetiza pero no llega a presunciones diagnosticadas acertadas Analiza, sintetiza y llega a presunciones diagnosticadas acertadas SUSTENTACION No sustenta No utiliza argumentos teóricos en la sustentación Los argumentos teóricos no están bien sustentados Sustenta mediante argumentos teorices referidos en la bibliografía COMPORTAMIENTO Demuestra respeto con el docente Demuestra respeto, solidaridad, empatia y confidencialidad con el docente.. Demuestra respeto solidaridad, empatia y confidencialidad con el docente y pares Demuestra respeto, solidaridad, empatia y confidencialidad con el docente, paciente y pares. 10