FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SILABO 2012-I

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1 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA SILABO 2012-I I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura : Seminario de Tesis 1.2. Ciclo Académico : VI 1.3. Código : Área Curricular : Formación Básica 1.5. Carrera Académico Profesional : Obstetricia 1.6. Requisito : Semestre Académico : 2012-I 1.8. Horas semanal / mensual : Horas teóricas : Horas prácticas : Créditos : Profesor (es) : Dr. Gerardo Ronceros Medrano II.-SUMILLA. Naturaleza: Asignatura naturaleza Obligatoria, teórica-práctica correspondiente al área de formación básica. Contenido: Elaboración de Instrumentos de recolección de información, técnicas de validación, técnica de recolección de datos. Técnica de análisis de datos Manejo y presentación de datos. Gráficos. Análisis de datos Aplicación de la estadística en los estudios de investigación, utilización de paquetes estadísticos según tipos de investigación, metodología de la presentación formal del informe científico, presentación en Power Point. Propósito: Orientar a la ejecución de los proyectos de investigación realizados en la asignatura precedente, utilizando los paquetes estadísticos pertinentes. III.-COMPETENCIAS: Elabora instrumentos de recolección de la información ordena en cuadros y gráficos y elabora el informe final de la investigación asumiendo una conducta ética en el tratamiento de las fuentes de información.

2 IV.- CAPACIDADES Analiza los proyectos de investigación de acuerdo al método científico. Elabora instrumentos de recolección de datos de acuerdo al proyecto de investigación. Aplica los conceptos de estadística teniendo en cuenta las necesidades de del proyecto de investigación. Diseña el plan piloto teniendo en cuenta la metodología y necesidades del proyecto, V.-PROGRAMACION DE CONTENIDOS UNIDAD DE APRENDIZAJE I ANÁLISIS CRITICO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD: Analiza los proyectos de investigación de acuerdo al método científico CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA SEMANA Investigación científica Describe el método científico Grupo de trabajo. Valora la importancia del Guía de trabajo 1 Método Científico en la Tipos de investigación científica Describe el tipo de investigación de su proyecto. elaboración del proyecto Exposición dialogada de investigación. Trabajo de grupo con guía 2 dirigida Tipos de investigación científica Describe el tipo de investigación de su proyecto. Exposición dialogada Trabajo de grupo con guía dirigida Proyecto de investigación Presenta su proyecto de investigación con las correcciones apropiadas. EVALUACION: Primera Práctica calificada: escrita de acuerdo a indicadores de evaluación. Presentación de un proyecto modelo 3 4

3 UNIDAD DE APRENDIZAJE II INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS CAPACIDAD: Elabora instrumentos de recolección de datos de acuerdo al diseño del proyecto PRIMERA PRACTICA CALIFICADA CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCIDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA SEMANA Instrumentos de recolección de datos Elabora instrumentos de recolección de datos. Valora la importancia de la aplicación de los Trabajo en pequeños grupos. Plenaria 5 Instrumentos de recolección de datos Elabora instrumentos de recolección de datos. estudios de investigación Trabajo en pequeños grupos. en la carrera de Plenaria 6 Tablas y Gráficos para presentación de Prepara tablas y gráficos para la presentación de Obstetricia Trabajo en pequeños grupo datos datos. Plenaria 7 Examen Parcial: Escrita con cuadro de indicadores de evaluación. 8 UNIDAD DE APRENDIZAJE III LA ESTADÍSTICA APLICADA A LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD: Aplica los conceptos de la estadística teniendo en cuenta las necesidades del proyecto de investigación CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA SEMANA Estadística aplicada a la investigación Propone las técnicas estadísticas. Valora la importancia de la de las técnicas Trabajo en pequeños grupos Plenaria 9 Estadística aplicada a la investigación Propone las técnicas estadísticas. estadísticas y su aplicación en los Trabajo en pequeños grupos Plenaria 10 Procesamiento de datos Utiliza técnicas para el procesamiento de la estudios de investigación Trabajo en pequeños grupos, información de la carrera de uso de paquetes estadísticos Obstetricia 11 Procesamiento de datos Utiliza técnicas para el procesamiento de la información Trabajo en pequeños grupos, uso de paquetes estadísticos 12

4 EVALUACION: Segunda Practica calificada. Escrita de acuerdo a indicadores de evaluación. UNIDAD DE APRENDIZAJE IV PLAN PILOTO CAPACIDAD: Diseña el Plan piloto teniendo en cuenta la metodología y necesidades del proyecto CONTENIDOS Plan piloto Plan piloto Plan piloto CONCEPTUAL PROCIDIMENTAL ACTITUDINAL Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades del proyecto Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades del proyecto Elabora el plan piloto de acuerdo a las necesidades del proyecto Valora su participación como miembro del equipo de investigación de la Escuela de Obstetricia. ESTRATEGIA SEMANA Trabajo grupal Plenaria 13 Trabajo grupal Plenaria Trabajo grupal Plenaria Revisión y análisis de trabajos de Presenta el proyecto de investigación. Exposición individual investigación 16 EXA EVALUACION: Examen final. Presentación de trabajos con calificación. 17 VI ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE: 6.1. Metodología: A. Del Docente: Se empleará métodos que conduzcan el proceso de enseñanza aprendizaje en forma ordenada y lógica en relación al tema, Entre estos: - Inductivo-deductivo: de lo particular a lo general - Deductivo inductivo: de lo general a lo particular - Analítico-sintético: de las partes al todo - El Método científico: El que se empleará en los trabajos de investigación ( en este caso en la monografía). B. Del Estudiante: Se utilizarán los métodos sociales a través de las diferentes formas y modalidades de agruparse denominadas dinámicas grupales.

5 6.2. Técnicas Didácticas: Por la dinámica como se desarrolla las acciones de enseñanza aprendizaje y la forma como construye el estudiante sus conocimientos; las técnicas que emplearán son: a) Técnica de la rejilla. b) Técnica de preguntas y respuestas 6.3. Procedimientos Didácticos: Los procedimientos a emplear en el cuso de Seminario de Tesis, está dado por los pequeños acontecimientos o pasos con los que se debe llevar a cabo el método de enseñanza-aprendizaje. Entre estos: - La observación - síntesis - deducción - clasificación - diferenciación - comparación - análisis 6.4. Formas de Enseñanza-Aprendizaje: Manera o estilo de conducir las actividades de enseñanza-aprendizaje: - Forma oral : explicando, exponiendo, preguntado, mediando o dando orientaciones. - Forma escrita: mediante hojas impresas: guías de trabajo, hojas de práctica, módulos, hojas de ejercicios y problemas. - Formas audiovisuales (formas animadas): diapositivas, videos. - Formas gráficas: cuados, dibujos, esquemas. VII MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS: A) De Soporte Físico: B) Sin Soporte Físico a) Equipo multimedia - internet b) Diapositivas - intranet c) Hojas impresas d) USBs e) Papelotes f) Plumones g) Libros, textos y revistas científicas. VIII. EVALUACIÓN La evaluación del estudiante se desarrollará de manera integral y sistemática conforme se detalla a continuación: De acuerdo al tiempo (en el semestre académico) a) Evaluación inicial (evaluación de entrada) b) Evaluación de proceso (evaluación formativa): mediante actividades académicas, intervenciones orales, monografías, c) Evaluación de resultados: a través de las prácticas (primera y segunda práctica) y evaluación parcial y final

6 d) Evaluación Sumativa: Que resultará del promedio de las evaluaciones anteriores. EVALUACION DE PROCESO PRACTICA CALIFICADA EXAMENES NOTA FINAL ACTITUDES TRABAJOS INTERVENCIONES I II PARCIAL FINAL 100% 40% 30% 30% IX. FUENTES DE INFORMACION: 1. LEON, Federico y CHU, Magdalena. Investigación de Operaciones en Planificación Familiar y Salud Reproductiva. Concepto, Casos. Universidad Cayetano Heredia. Lima LEON, Orfelio y MONTERO, Ignacio. Diseño de Investigación. Edit. Mc. Graw Hill. España OBLITAS GUADALUPE, Luis. Metodología de la investigación. 4. Bibliografía de Psicología Peruana. Perú S/F. 5. TAMAYO TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. 6. Edit. Libusa, México TAFUR PORTILLA RAUL La Tesis Universitaria Ed. Mantaro Prim Ed Lima 8. Introduccion a la Investigacion Cientifica,Isaias Medina Espinoza,Fondo Editorial,Facultad de Ciencias de la salud, La Aventura del Trabajo Intelectual,Como Estudiar e Investigar,Armando Zubizarreta,Segunda Edicion,Fondo Educativo Interamericano, HERNANDEZ SAMPIERI, Metodologia de la Investigacion Cientifica,Cuarta Edicion, CABALLERO ALEJANDRO, Innovaciones en las guías metodológicas Para los planes y tesais de maestria y doctorado, segunda impresión corregida, Protocolos de tesis e investigación de la Universidad Alas Peruanas. 13. GILI JUAN JOSE, Diseño Organizativo, Estructura y Procesos, Ediciones Granica, CHAMOUN YAMAL, Administracion Profesional de Proyectos, Mac Graw Hill, 2002.

7 CRITERIOS RUBRICAS PRESENTACIÓN DE Trabajos y exposición CLASIFICACION / INDICADORES O PUNTOS 1 PUNTOS 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS El caso se presenta en tiempo y forma de acuerdo a lo planeado Presentaron con retraso y no hubo la preparación del escenario para la presentación Presentaron con retraso y hubo deficiencias y poca efectividad en el escenario de presentación Presento a tiempo y hubo deficiencias y poca efectividad la Prepararon a tiempo y en forma eficiente y efectiva el escenario de la presentación El caso que se expone plantea alternativas de solución a problemas del tema La exposición del caso es poco claro y hay deficiencias para la solución de problemas La exposición del caso es claro y ayudan a la solución del problema La exposición del caso es claro y ayudan a la solución del problema Loa exposición del caso plantea alternativas de solución en forma clara y ayudad a resolver problemas Refleja los marcos teóricos pertinente Relación del contenido El reporte del caso es presentado incompleto y no manifiesta todos los marcos teóricos El caso establece nula relación entre los contenidos revisados y la vida cotidiana El reporte del caso es presentado y manifiesta deficiencias en el marco teórico El caso establece poca relación entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El reporte del caso es presentado y manifiesta los marcos teóricos pertinentes El caso establece medianamente relaciones entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El reporte del caso es presentado de manera adecuada, clara y manifiesta los marcos teóricos pertinentes El caso establece relaciones pertinentes entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana Formato ( escrito, artículo, video, simulación) de El formato ( escrito, artículo, video, simulación) y la participación del estudiante o equipo fueron deficientes durante el desarrollo y El formato ( escrito, artículo, video, simulación ) fue limitado para la demostración del caso y la participación del estudiante o equipo necesita motivación para mantener activo durante la presentación del caso El formato ( escrito, artículo, video, simulación) fue ilustrativo y la participación del estudiante o equipo es medianamente participativo El formato ( escrito, artículo, video, simulación) fue ampliamente ilustrativo y la participación del estudiante o equipo fue activo Conclusiones No presentaron Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso no tuvieron congruencia y presento dificultad en el entendimiento del caso Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso dificultan el entendimiento del funcionamiento del caso Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, y ayudan al entendimiento del funcionamiento caso Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, definen y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

8 CRITERIOS PRESENTACION DE CASOS El caso se presenta en tiempo y forma de acuerdo a lo planeado El caso que se expone plantea alternativas de solución Refleja los marcos teóricos pertinentes CALIFICACION DE INDICADORES Presentaron con retraso y Presentaron con retraso y hubo Presento a tiempo y hubo no hubo la preparación del deficiencias y poca efectividad en el deficiencias y poca escenario para la escenario de presentación efectividad la presentación presentación del caso La exposición del caso es poco claro y hay deficiencias para la solución de problemas El reporte del caso es presentado incompleto y no manifiesta todos los marcos teóricos Relación del contenido El caso establece nula relación entre los contenidos revisados y la vida cotidiana Formato (escrito, articulo, video, simulación) de Conclusiones caso El formato (escrito, articulo, video, simulación) y la participación del estudiante o equipo fueron deficientes durante el desarrollo y Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso no tuvieron congruencia y presento dificultad en el entendimiento del caso La exposición del caso es poco claro pero ayudan a la solución del problema El reporte del caso es presentado y manifiesta deficiencias en el marco teórico El caso establece poca relación entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El formato (escrito artículo, video, simulación) fue limitado para la demostración del caso y la participación del estudiante o equipo necesita motivación para mantener activo durante la Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso dificultan el entendimiento del funcionamiento del caso La exposición del caso es claro y ayudan a la solución del problema El reporte del caso es presentado y manifiesta los marcos teóricos pertinentes El caso establece medianamente relaciones entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El formato (escrito artículo, video, simulación) fue ilustrativo y la participación del estudiante o equipo se observo medianamente participativo Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso Prepararon a tiempo y en forma eficiente y efectiva el escenario de la presentación La exposición del caso plantea alternativas de solución en forma clara y ayudan a resolver problemas El reporte del caso es presentado de manera adecuada, clara y manifiesta los marcos teóricos pertinentes. El caso establece relaciones pertinentes entre los contenidos revisados en clase y la vida cotidiana El formato (escrito artículo, video, simulación) fue ampliamente ilustrativo y la participación del estudiante o equipo fue activo Los conceptos y temas abordados en el desenlace del caso son claros, definen y ayudan al entendimiento del funcionamiento del caso

9 EXPOSICIÓN ORAL CALIFICACION DE INDICADORES 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos NIVEL DE INFORMACION Y CONOCIMIENTO DEL TEMA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION Utiliza no relevante información actualizada y no demuestra conocimiento del tema. No organiza la información Utiliza escasa o poca información y no actualizada. Demuestra conocimiento mínimo del tema. Inadecuada estructura de la información que no favorece la comprensión USO DE TICs No utiliza TICs utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto COMUNICACION No mantiene interés del auditorio Se comunica en forma confusa, utilizando el lenguaje verbal y no verbal Utiliza información actualizada y demuestra conocimiento adecuado del tema. Estructura incompleta de la información Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto Se comunica en forma clara, utilizando el lenguaje verbal manteniendo interés parcial del auditorio Obtiene/información actualizada y especializadas demuestra alto conocimiento del tema. Orden y estructura de la información que favorece la comprensión del tema Es creativo y utiliza diferente material audiovisual adecuándose al contexto con tecnologías actuales Se comunica en forma clara, utilizando el lenguaje verbal asertivamente, utilizando el lenguaje verbal y no verbal, manteniendo el interés del auditorio DESENVOLVIMIENTO PERSONAL INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS CONTENIDO Y LOGRO Muestra poca pulcritud en su arreglo personal y total inseguridad En la demostración NO hace participar a los alumnos La demostración es compleja, de difícil comprensión y no se obtiene ningún objetivo trazado Muestra poca pulcritud en su arreglo personal pero demuestra total inseguridad En la demostración hace participar a muy pocos alumnos La demostración es compleja y cumple parcialmente los objetivos trazados Muestra pulcritud en su arreglo personal pero demuestra ocasionalmente inseguridad en su desempeño En la demostración hace participar a la mayoría de alumnos La demostración es clara, algo compleja pero cumple los objetivos trazados Muestra pulcritud en su arreglo personal, seguridad en su desempeño y aplomo en su exposición En la demostración hace participar a todos alumnos La demostración es clara, sencilla y cumple los objetivos trazados.

10 CRITERIOS TALLERES CALIFICACION DE INDICADORES O puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos Planificación incompleta y a Planificación completa y a Planificación completa, a destiempo tiempo tiempo y detallada PLANIFICACION No planifican Inicia proceso de planificación pero no culmina TRABAJO DE EQUIPO TRABAJO INDIVIDUAL No participa del trabajo en equipo No realiza su trabajo Participa del trabajo en equipo solo cuando se le exige Realiza su trabajo solo cuando se le exige RESULTADOS No logra el producto Logra el producto al 20% TOLERANCIA Nula tolerancia, conflictivo Tolera pocas veces opiniones o criterios diferentes Participa pocas veces del trabajo en equipo Realiza su trabajo algunas veces Participa regularmente del trabajo en equipo Realiza y cumple con su trabajo Participa activa y constantemente liderando el trabajo en equipo Realiza y cumple con su trabajo con responsabilidad y creatividad Logra el producto al 50% Logra el producto al 80% Logra al 100% el producto planteado Tolera muchas veces Tolera siempre opiniones Tolera y respeta las diferentes opiniones o criterios diferentes o discrepantes opiniones o criterios, diferentes contribuye al debate