INGLÉS I JULIA ESTEFANÍA GUTIÉRREZ EMILIA DERA LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES PROGRAMA DE ESTUDIO FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS

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1 LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES INGLÉS I PROGRAMA DE ESTUDIO JULIA ESTEFANÍA GUTIÉRREZ EMILIA DERA Página 1 de 6

2 CARRERA LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES CÁTEDRA AÑO RÉGIMEN PLAN CRÉDITOS INGLÉS I 1º Presencial EQUIPO DOCENTE: Julia Estefanía Gutiérrez Emilia Dera PROFESOR Titular Adjunto CATEGORÍA FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA: En el actual proceso de globalización dentro del cual nuestro país ya se halla inserto, es innegable el hecho de que el idioma Inglés se ha impuesto como la herramienta más utilizada en todo el mundo para el intercambio de comunicación e información. Este hecho resulta tan evidente, que el mercado laboral requiere cada vez más como requisito excluyente o determinante el empleo del idioma Inglés a un nivel avanzado. Además, como resultado del permanente y creciente intercambio con otros países con motivo de temas que son comunes a todos (educativos, sociales, políticos, económicos, legales, artísticos, deportivos, etc.), se ha instalado como un medio que abre puertas hacia mayores posibilidades no sólo en el ámbito laboral, sino también en lo social y personal, permitiendo ampliar el conocimiento del mundo y las diversas culturas que lo pueblan. Ello está paulatinamente permitiendo un mayor entendimiento entre los hombres. Es por ello que consideramos imprescindible que el alumno de Relaciones Internacionales se encuentre manejando plenamente el idioma que se va imponiendo como el que une a los pueblos, para su perfeccionamiento personal y profesional. OBJETIVOS: Encaminar al alumno hacia el empleo del idioma extranjero en el futuro ámbito profesional en que se desempeñará, de modo que éste sea una herramienta más en su carrera. Orientar la comprensión del alumno hacia el hecho de que el conocimiento del idioma propenderá a su desarrollo profesional. Mediante su empleo, estará en condiciones de obtener información para investigaciones, efectuar cursos en el extranjero, dar conferencias e intercambiar opiniones con profesionales de otra habla. Lograr que el estudiante adquiera confianza en la utilización oral y escrita de las habilidades idiomáticas adquiridas. Proveer la preparación necesaria para rendir exámenes internacionales, mediante una variedad de actividades y ejercicios que desarrollan las habilidades en ellos requeridas. Estimular la práctica de todas las habilidades que requiere el lenguaje. Efectuar un curso que integre a estudiantes principiantes, nivelándolos con aquellos que ya han adquirido algunos conocimientos y habilidades en el empleo del lenguaje extranjero. Que el alumno vislumbre el funcionamiento de las estructuras del idioma, llegando paulatinamente a comprender cómo funciona. CONTENIDOS PROPUESTOS: CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad 1 Present tenses. Be, have and have got. Present simple. Present continuous Past simple, past continuous. Used Página 2 de 6

3 to and would. Past perfect simple. Past perfect continuous. Adjectives. Comparisons. Adverbs. Writing a biography. Unidad 2 Present perfect for past experiences and present results. Present perfect for situations up to the present. Present perfect or past simple? Present perfect continuous. Present perfect simple or continuous? Future forms. Going to, present continuous and will. Future continuous. Future perfect simple or continuous? Present simple with future meaning. Other ways to talk about the future. Writing a report: a wildlife preserve. Unidad 3 Modal verbs. Ability and possibility: can, could, be able to. Making a guess (1): may, might, could, must, can t, should. Making a guess (2): must, might, could, should + have. Rules: must, mustn t, have (got) to. Necessary and unnecessary actions: need, needn t, don t have to/need to. Advice and criticism: should, ought to, had better. Permission: can, may, might, could, be allowed to. Requests and suggestions; offers, promises and warnings. Writing information about an electronic gadget. Unidad 4 Conditionals: present and future conditions. Unlike / unreal conditions. Past conditions. Mixed conditionals. I wish, if only, it s time. Writing about a favorite holiday destination. Writing a personal letter. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Utilización del contexto para deducir significados. Elaboración de mapas conceptuales. Redacción de composiciones e informes. Síntesis de ideas. Actividades auditivas para la comprensión. Preparación de reproducciones orales. Control de comisión de errores. Uso de diccionarios. CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud predispuesta ante el proceso de aprendizaje, encarando las actividades educativas con ánimo comprometido y espíritu cooperativo hacia el docente, sus compañeros y la institución. Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación social, étnica y cultural. Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos, en las producciones orales y escritas. Disposición para explorar los propios estilos de aprendizaje, para aprender del mejor modo. METODOLOGÍA: Utilización de textos que motiven al estudiante y provoquen discusión e intercambio de ideas en clase, estimulando de ese modo una genuina comunicación en el ámbito educativo, para de allí poder pasar con más efectividad al de la vida diaria. Estimular la aplicación del Inglés en su vida como estudiante y futuro profesional, resaltando el hecho de que muchos de los recursos de que podrá valerse estarán escritos en idioma extranjero, por lo cual es necesario tener en cuenta este dato a la hora de buscar y recopilar información. Incentivarlos para que sean ellos mismos quienes monitoreen su progreso, al ver su capacidad para utilizar desde ya el inglés como herramienta de trabajo. EVALUACIÓN: Criterios: La evaluación es una práctica compleja que demanda atender a factores muy diversos. Implica analizar y valorar una situación para tomar decisiones al respecto. Supone un proceso complejo orientado al mejoramiento de los resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Página 3 de 6

4 Se trata como vemos, de una actividad integral que implica variados niveles de decisión. Por ello, en toda práctica evaluativa se considerarán como referentes importantes los de: Interactividad (participación comprometida). Gradualidad (aplicación progresiva). Adaptabilidad (adecuación al contexto). Sensibilidad (capacidad de informar sobre aspectos relevantes). Capacidad de Análisis. En el presente curso, se considerarán especialmente las competencias adquiridas por el estudiante, valorando las aptitudes alcanzadas en torno a los siguientes ítems: 1. Vocabulario: La finalidad buscada es expandir el dominio del léxico inglés, así como la capacidad de adaptar el uso del mismo a diversos contextos, permitiendo transmitir conceptos mediante la utilización de palabras de similar significado. 2. Comprensión de textos y redacción de resúmenes: Se utilizarán textos en los cuales se propondrán preguntas tendientes evaluar la aptitud del alumno para explicar el significado de ciertas palabras utilizadas en el pasaje, seleccionar información relevante y escribir un informe referido al mismo. Se evaluará la capacidad de comprensión, la lectura en búsqueda de una idea general así como de información específica. 3. Uso del idioma: Conseguir acceder al conocimiento y uso de las principales áreas de gramática propias de la lingüística inglesa: preposiciones, artículos, palabras de conexión, partículas, frases verbales, etc. 4. Comprensión auditiva: Se utilizarán recursos sonoros en base a cuya escucha se formularán preguntas tendientes evaluar la capacidad del alumno para determinar la idea en torno a la cual gira una conversación, buscar en ella información específica, y estar en condiciones de determinar la actitud de los hablantes. 5. Actividades comunicativas: Lograr desenvolverse con naturalidad en situaciones de intercambio verbal de ideas, discutiendo y respondiendo en el momento ante los planteos de terceros, exponiendo el pensamiento propio en tiempo real. 6. Pronunciación y entonación: Se procurará la mayor aproximación a la pronunciación de un nativo angloparlante. Instrumentos: Se emplearán recursos educativos tradicionales (cuestionarios-guías, trabajos prácticos individuales y grupales, estudio de estructuras gramaticales, lecturas bibliográficas, elaboración de informes, análisis de situaciones didácticas), a la vez que se introducirán otros con un enfoque alternativo, a modo de complemento (comprensión auditiva, dramatizaciones, elaboración de mapas conceptuales, búsqueda y selección de información a través de medios de comunicación masivos, etc.). Se realizarán evaluaciones parciales al final de cada módulo, para comprobar que los temas dados han sido entendidos cabalmente. Será dada información sobre los errores comunes y cómo evitar caer en ellos. Transmisión de explicaciones simples y claras para ilustrar el uso de la gramática. Presentación de las estructuras gramaticales en un contexto. La autoevaluación y la co-evaluación permitirán que los alumnos logren autonomía y aprendan a reconocer sus dificultades y establecer los medios para superarlas eficazmente. En síntesis, mediante los criterios e instrumentos descriptos se propone construir una cultura evaluativa basada en la participación, crítica y comprometida con el cambio, con la finalidad de fomentar la reflexión, el debate y el intercambio de experiencias. Condiciones para obtener la regularidad y/o promocionalidad: a. En relación con los contenidos conceptuales y procedimentales y a través del análisis de trabajos, actitudes y participación de los alumnos. b. 75% de asistencia a clases. Página 4 de 6

5 c. Exámenes parciales cuatrimestrales, en la forma que lo establecen las reglamentaciones vigentes. d. Examen Final, oral y escrito. RECURSOS DIDÁCTICOS: Textos. CD s. Computadoras. Acceso a Internet. Apuntes de clase. Fotocopias. BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA AUTOR TITULO EDITORIAL Oxenden, Lathan - Koenig and Seligson Foley and Hall Raymond Murphy New English File Oxford University Press China, 2011 My English Lab Intermediate Basic Grammar in Use LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Pearson Education Lt. England, 2012 Cambridge University Press England, 2012 Gaston Leroux The Phantom of the Opera Macmillan readers England, 2004 Charles Dickens Christmas Caro Macmillan readers England, 2002 Jerry Siegel Superman Penguin readers England, 2003 James Cameron Titanic Macmillan readers England, 2004 Philip Prowse Bristol Murder Macmillan readers England, 2002 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR TITULO EDITORIAL LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN WEBGRAFÍA Página 5 de 6

6 CONSULTA ALUMNOS: TIEMPO RESPONSABLES MODALIDAD (PRESENCIAL Y/O VIRTUAL) ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS DE LA CÁTEDRA [SI LAS HUBIERA]: TITULO PROPÓSITOS OBJETIVOS DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD EQUIPO DE TRABAJO OBSERVACIONES: Salta, Febrero de Firma Responsable Página 6 de 6