Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1. Volver a Unir Semana 6

Transcripción

1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 1. Volver a Unir Semana 6 2 Medio Duración: 5 o 6 horas Aprendizajes esperados en indicadores: ver en Anexo páginas 6 y 7. Material trabajo de clases: - Relato Los bomberos de Mario Benedetti, ver en Anexo página 4. - Pauta de evaluación cuento, ver en Anexo página 5. - Libro Santillana 2do medio. - Diccionario. - Hoja de cuadernillo. Descripción Durante esta semana los estudiantes construirán un cuento narrativo literario como medio para expresarse sobre una problemática actual. INICIO DE LA EXPERIENCIA Clase 1 1. Lectura El/la docente recuerda los conceptos narrativos (narrador, estilo narrativo, tiempo) estudiados la semana anterior con los cuales se analizó y construyó la crítica al relato María Nadie, de Marta Brunet (página 114 del libro). Con los aportes realizados por los estudiantes establece un organizador gráfico en el pizarrón con el objetivo de ir complementando la información con los contenidos del género narrativo que se profundizarán durante esta semana. Antes de la lectura El/la docente escribe el nombre de la obra Los bomberos e invitará a los alumnos/as a plantear hipótesis sobre los hechos que sucederán en el relato. Además les pregunta si han leído otra obra del autor o saben algo respecto su vida. Durante la lectura Luego el/la docente reparte el texto Los bomberos de Mario Benedetti (ver texto en Anexo) para que todos los estudiantes puedan leerlo de forma silenciosa respetando su 1

2 ritmo individual. Los alumnos/as deben subrayar aquellos aspectos que sean importantes, pues posteriormente establecerán una comprensión global del texto. Después de la lectura Se revisa si se cumplieron las hipótesis planteadas. Luego los estudiantes comparten sus observaciones respecto el cuento y se adentran en los aspectos destacados por ellos para conseguir una mejor comprensión del texto. El/la docente refuerza los conceptos definidos en la página 172 y 173 del libro y solicita a los estudiantes que destaquen las marcas textuales que demuestran el tipo de narrador, el estilo narrativo y el tiempo. Posteriormente comparten las marcas textuales y el/la docente menciona el juego de palabra con la connotación del nombre de la obra y se evidencia como se abren las posibilidades de interpretación del texto. Para cerrar se refuerza la importancia de estos elementos analizados para dar unidad al texto y entregar un mensaje de forma clara. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Clase 2 1. Oralidad Se recuerda lo estudiado la clase anterior y el/la docente invita a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro para establecer una reescritura del texto Los bomberos desde uno de los aspectos estudiados. Para esta labor contarán con 45 minutos. Los grupos serán organizados de acuerdo a los siguientes conceptos para transformar el texto: Narrador Grupo 1: Narrador testigo. Grupo 2: Narrador omnisciente. Modo narrativo Grupo 3: Estilo directo. Grupo 4: Estilo indirecto. Grupo 5: Estilo indirecto libre. Tiempo del relato Grupo 6: In extrema res. Grupo 7: In media res. Tiempo de la narración Grupo 8: Analepsis. Grupo 9: Prolepsis. 2

3 Espacio narrativo Grupo 10: Espacio social Grupo 11: Espacio físico. Grupo 12: Espacio psicológico. Durante la actividad el/la docente monitoreará el trabajo de los estudiantes y apoyará su trabajo de análisis y transformación. Posteriormente los estudiantes de cada grupo explican ante sus compañeros el concepto que trabajaron y los cambios que aplicaron para establecerlo, destacando el elemento que les tocó trabajar. CIERRE DE LA EXPERIENCIA Clase 3 2. Escritura El/docente recuerda lo trabajado la clase anterior y explica a los estudiantes que deben producir un texto con intención literaria utilizando los conceptos estudiados. Antes de escribir se les pedirá a los estudiantes desarrollar un mapa conceptual donde se expliciten qué tipo narrador utilizarán, el tiempo del relato y el tiempo de la narración, el modo narrativo y el espacio en el que se desarrollará el texto. Se invita a los estudiantes a pensar en alguna emoción fuerte e importante que hayan vivido para que desde ahí puedan construir su cuento. Luego desarrollarán un borrador de su creación. Posteriormente releen su texto y corrigen lo necesario para darle unidad y escribir el original. Se sugiere evaluar el desarrollo de los elementos del mundo narrado, según lo visto en clases anteriores: personajes, acontecimientos, narrador, etc. (Ver pauta en Anexo). Finalmente leen su cuento ante el curso y explican las razones para haber escogido los elementos que desarrollaron. El/la docente explica que se vuelve necesario profundizar en la importancia que tienen los elementos narrativos para darle unidad al relato. EVALUACIÓN Formativa. 3

4 ANEXO MATERIALES DE TRABAJO 1. Los bomberos (Cuento. Texto completo), Mario Benedetti Olegario no sólo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy orgulloso de su poder. A veces se quedaba absorto por un instante, y luego decía: "Mañana va a llover". Y llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: "El martes saldrá el 57 a la cabeza". Y el martes salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiración sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos. Caminaban con él frente a la Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonrió de modo casi imperceptible, y dijo: "Es posible que mi casa se esté quemando". Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. Éstos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: "Es casi seguro que mi casa se esté quemando". Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que vivía Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires. Con toda parsimonia, Olegario bajó del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se aprestó a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos. 4

5 2. Pauta de corrección CATEGORÍA INDICADOR Sí No Capturar la atención Nivel de causalidad y temporalidad de los hechos Nivel descriptivo Correferencialidad Secuencia Gramática y ortografía Uso de mayúsculas y puntuación Conclusión El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que sitúa a la audiencia en contexto biográfico del que se hablará. La sucesión de los hechos en el tiempo y su causalidad está clara en el relato. (Ver conectores y tiempo verbal). Todos los enunciados descriptivos son comprensibles y permiten visualizar aquello que se lee o escucha. Empleo de estructuras sintácticas variadas. El referente no se pierde. Uso de anáforas, pronombres, sinónimos, etc. Los hechos de la biografía están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir. El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del texto. El autor no comete errores con las mayúsculas o con la puntuación lo que hace que el texto sea fácil de leer. La conclusión es clara y deja en el lector u oyente la idea global del rasgo esencial que define a la persona biografiada. 5

6 APRENDIZAJES ESPERADOS Comunicación oral 1. Expone fundamentadamente sus planteamientos e interpretaciones de los textos vistos, leídos o escuchados de los medios de comunicación, contrastándolos con los de otros. 2. Maneja recursos paraverbales y no verbales, seleccionados intencionadamente, para lograr un determinado efecto ante la audiencia. Lectura 1. Construye el sentido global de los textos que lee, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura. 2. Construye el sentido global de los textos literarios leídos, reflexionando sobre variados aspectos temáticos y de contenido. Escritura 1. Produce textos de intención literaria, para expresar su imaginación, sus ideas, sentimientos, planteamientos y su propia concepción de mundo. INDICADORES Comunicación oral 1.1. Propone interpretaciones de los textos vistos, leídos o escuchados, fundamentando con informaciones explícitas e implícitas de los textos Fundamenta con ideas personales e informaciones de diversas fuentes, su acuerdo o desacuerdo con los planteamientos del texto visto, leído o escuchado Hace referencia a información o planteamientos extraídos de los textos leídos, vistos o escuchados para fundamentar sus intervenciones. Lectura 1.1. Predice el contenido de textos que va a leer, apoyándose en índices, títulos, recursos gráficos Subraya las ideas centrales de lo que lee para construir el sentido de los textos Toma nota de informaciones relevantes de los textos durante la lectura Identifica las marcas textuales que proporcionan información relevante para la comprensión global de lo visto o leído, por ejemplo: hechos clave, ideas, puntos de vista y propósitos. 6

7 2.2. Plantea interpretaciones sobre el contenido de lo visto o leído, apoyándose en información explícita e implícita Fundamenta sus interpretaciones utilizando información explícita e implícita de los textos vistos o leídos. Escritura 1.1. Expresa sentimientos, ideas, planteamientos en textos escritos de intención literaria, incorporando su propia concepción de mundo Incorpora en sus escritos elementos y recursos característicos de los textos literarios (como por ejemplo, relación ficción-realidad, mundo representado, acción dramática, personajes) y recursos (como por ejemplo, alteraciones de tiempo y diálogos). 7