USAR RELACIONES ESPACIALES

Transcripción

1 3er. Grado USAR RELACIONES ESPACIALES Universidad de La Punta

2 Consideraciones Generales Los niños enfrentan en su entorno cotidiano oportunidades de resolver problemas espaciales. A través de estas, van construyendo un conjunto de referencias espaciales que le van permitiendo ubicarse y ubicar objetos y personas en diferentes espacios. La creciente autonomía personal favorece la adquisición de variados conocimientos respecto a nuevos trayectos y recorridos. En paralelo a este dominio progresivo del entorno, es los años anteriores ya se ha trabajado con los chicos en propuestas tales como leer y producir planos y croquis, redactar trayectos para que otros los realicen efectivamente, describir posiciones de objetos en diversos espacios que les ofrecieron un marco para significarlas y conceptualizarlas. En el caso de que estos contenidos no se hayan abordado en años anteriores, no es aconsejable alterar las actividades propuestas, pero será esperable que los alumnos tengan un dominio menos experto de las relaciones que intervengan en el problema. En 3er grado se busca continuar las experiencias de los años anteriores para complejizarlas, ampliarlas y profundizarlas. En consecuencia, es conveniente plantear un conjunto de situaciones problemáticas que permitan el reconocimiento y uso de relaciones espaciales en diversos espacios. De esta manera, esperamos que logren resolver situaciones presentadas de manera cada vez más precisa, tanto en espacios conocidos como nuevos u otros que pueden ser explorables. El uso de coordenadas será un nuevo aporte para la ubicación precisa de puntos en el espacio representado, conocimiento que se desarrollará en el segundo ciclo. También se presentan actividades que apuntan a que los alumnos interpreten y describan trayectos (caminos no necesariamente realizados por los chicos), y recorridos (efectivamente realizados) en el espacio y en el plano. Estas actividades se deberán presentar a los alumnos en diferentes momentos del año para que continúen construyendo y ampliando sus referencias espaciales. Habrá que variar los problemas que se les presenten a diferentes espacios y representaciones planas, considerando en cada caso los diferentes puntos de vista posibles. INDICE DE LA PROPUESTA: 2

3 ACTIVIDAD 1: De paseo por tu lugar Interpretar un plano correspondiente a las inmediaciones de la escuela. ACTIVIDAD 2: Conociendo la ciudad de San Luis Interpretar un plano correspondiente a la ciudad de San Luis ACTIVIDAD 3: La batalla naval Ubicar posiciones en una cuadricula. ACTIVIDAD 1: De paseo por tu lugar 3

4 A cada alumno se le entrega una parte del plano del barrio, pueblo o zona donde está ubicada la escuela, para pegarlo en su cuaderno. En una primera exploración se les pedirá a los alumnos que interpreten libremente el plano dado, intentando identificar algunos lugares que les resulten familiares y los marcarán en el plano. Por ejemplo se le puede pedir que marquen: - su casa. - El recorrido que cada uno efectúa para llegar a la escuela. - El recorrido desde su casa a la iglesia o la plaza. Y luego se les pueden hacer preguntas como: Qué pueden encontrar si saliendo de la escuela caminan hacia el norte? y en el sur? Observá el plano de tu compañero de banco, y miren quienes viven más cerca de la escuela y quien más lejos. ACTIVIDAD 2: Conociendo la ciudad de San Luis Se le entrega cada dos alumnos un plano como el siguiente: Observá el mapa y respondé: A. Un turista está en la Plaza Pringles. Redactá cómo le indicarías a esta persona el recorrido a realizar desde donde está hasta la terminal de ómnibus. B. Cuántas cuadras tendrá que caminar desde la plaza Independencia hasta la dirección de Turismo. 4

5 C. Dos amigas discuten donde está la iglesia Catedral: María dice que está en Rivadavia entre Pringles y Junín, y Paula dice que está en Rivadavia entre Pringles y Belgrano. Observá el plano y respondé cuál de ellos tiene razón. D. Marca en el plano con color verde la esquina de Cólon y 25 de Mayo. E. Mariano vive en la calle Falucho entre Pringles y Belgrano, marcá con azul la cuadra donde vive Mariano. F. Escribí todas las calles que cruzan a la Av. Pte. Illia. ACTIVIDAD 3: La batalla naval ORGANIZACIÓN: De a 4 alumnos subdivididos en 2. MATERIALES: Cada pareja debe contar con dos cuadriculas y 4 fichas como las siguientes A B C D E REGLA DEL JUEGO: Las parejas de cada grupo se ubican de manera que no puedan ver las cuadriculas de sus compañeros. Cada pareja debe colocar las 4 fichas en casilleros que no sean vecinos de su cuadricula. Luego, por turno, tendrán que tratar de averiguar en qué casillero colocó la otra pareja cada una de las fichas. Para nombrar las posibles ubicaciones, nombrarán una letra y un número. Los otros compañeros deberán responder según lo que encuentren en ese lugar. Podrán decir nada o el nombre del chico que ocupa ese lugar. ACTIVIDADES DE CIERRE: 1. Un compañero se encuentra en el cuadro A 2. Señalá con una cruz azul el lugar donde se ubica. El que está en su mismo grupo se encuentra en el D 5, señalá con una cruz roja el lugar que ocupa. 5

6 2. Martina esta en el cuadro C 4 a 2 cuadros de Lila. Señalá todos los lugares en los que podría estar Lila. Escribí la posición exacta de cada una de esas posibilidades. 3. Martina esta a 3 cuadros de Lila. Señalá todos los lugares en los que podría estar Martina. Escribí la posición exacta de cada una de esas posibilidades. 4. Una pareja cantó D1; B5; D3 y E2. Ubica con una cruz los cuadros cantados. 5. Una pareja ubico sus fichas de la siguiente manera: La otra pareja cantó: E 1; B 2; D 3 y B 4. Cuántas fichas adivinaron? Cuáles son? Cuáles son las posiciones correctas de las 4 fichas para poder ganar. 6