Guía de selección de formadores para el programa de formación en uso y desarrollo de contenidos educativos digitales

Transcripción

1 Guía de selección de formadores para el programa de formación en uso y desarrollo de contenidos educativos digitales Proyecto CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CONSTRUYENDO CAPACIDAD DE USO DE LAS TIC PARA INNOVAR EN EDUCACIÓN VERSIÓN 4.0 NOVIEMBRE DE

2 Contenido del documento I. Perfil de los Formadores CIER 1.1. El Formador CIER 1.2 Descripción del Equipo de Formadores por CIER 1.3 Especificaciones de formación y experiencia 1.4 Competencias de los Formadores 1.5 Roles y Responsabilidades de los formadores 1.6 Condiciones y Compromisos de los Formadores II. Descripción del proceso de Selección 1. Etapas del proceso de selección de Formadores- CIER 2. Formatos para la Evaluación de Aspirantes Anexo 2

3 Presentación El proceso de selección de formadores para el programa de formación de docentes del proyecto Centros de Innovación Educativa- Construyendo Capacidad de uso de las TIC para innovar en educación tiene como propósito identificar, seleccionar y vincular mínimo 16 formadores a cada uno de los CIER (24 para el caso del CIER Central), quienes liderarán el proceso de formación de docentes. Este equipo de formadores adelantará los procesos de formación virtual y presencial del programa de formación de docentes y las actividades propias de su rol como el acompañamiento virtual y la evaluación a los docentes participantes. Este documento se estructura en dos partes, la primera corresponde a la descripción del perfil del Formador- CIER, así como de sus roles y responsabilidades. La segunda parte, presenta las etapas y procedimientos del proceso de selección de los formadores, los roles del CIER y del CIEN en la selección y algunos instrumentos para el desarrollo de este proceso. I. Perfil de los Formadores CIER Para llevar a cabo el proceso de selección de los Formadores es necesario tomar como punto de partida el perfil de los formadores a seleccionar. En este contexto se describen las características del equipo de formadores que estará vinculado a cada CIER, así como las responsabilidades, condiciones y compromisos que deberá adquirir el formador al momento de vincularse al equipo. 1.1 Quién es el Formador- CIER? El Formador- CIER (Master Teacher), es un docente líder del proceso de formación de los docentes en los Centros de Innovación Educativa, encargado de formar y movilizar en los educadores a su cargo los procesos de reflexión y mejora de sus prácticas de uso de TIC en el aula, a través de dinámicas de formación virtual y presencial. El Formador CIER- reconoce las necesidades del contexto escolar, cuenta con mayor experiencia en procesos de incorporación de TIC en la escuela y en formación de docentes, se caracteriza por su capacidad de motivar, comunicar y promover aprendizajes en los docentes, es un profesional responsable y comprometido que permite la consecución efectiva de los logros del programa de formación en uso y desarrollo de contenidos educativos digitales en su región. 3

4 1.2. Descripción del Equipo de Formadores por CIER 1 De acuerdo con las características del programa de formación que se llevará a cabo, donde participarán docentes de básica y media de todas las áreas, se conformará un equipo de 80 formadores para ser asignados en grupos de 16 formadores a cada CIER (24 para el CIER Central). Los perfiles que se han definido para estos formadores corresponderán a: 4 profesionales para el área de Matemáticas (2 de primaria, 2 de secundaria y media) 4 profesionales para el área de Ciencias Naturales (2 de primaria, 2 de secundaria y media) 4 profesionales para el área de Lenguaje (2 de primaria, 2 de secundaria y media) 4 profesionales para otras áreas. (Las áreas definidas en el artículo 23 de la Ley 115) Para el caso del CIER Central: 6 profesionales para el área de Matemáticas (3 de primaria, 3 de secundaria y media) 6 profesionales para el área de Ciencias Naturales (3 de primaria, 3 de secundaria y media) 6 profesionales para el área de Lenguaje (3 de primaria, 3 de secundaria y media) 6 profesionales para otras áreas. (Las áreas definidas en el artículo 23 de la Ley 115) 1.3. Especificaciones de Formación y experiencia De acuerdo con las especificaciones del equipo de formadores para cada uno de los CIER, las especificaciones del programa de formación, los roles y responsabilidades que tendrán asignados, se propone el siguiente perfil para los formadores del CIER con las correspondientes especificaciones de formación y experiencia: Licenciados en educación preescolar, básica primaria, ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, lengua castellana, matemáticas (y áreas relacionadas) o profesionales no licenciados con título de pregrado afín a las ciencias naturales, las matemáticas o la lengua castellana (según acuerdo 098 de 2009); con las especificaciones de formación y experiencia que se describen a continuación: 1 Estas definiciones corresponden a las especificaciones aprobadas para los Requerimientos Técnicos de selección del Implementador Coreano. Technical Requirements p

5 REQUERIMIENTO FORMACIÓN EXPERIENCIA Pregrado: OBLIGATORIO Título de Licenciado en: Licenciatura en educación preescolar, Lic. en Educación Infantil, Lic. en Pedagogía, Licenciado en Educación Primaria, Lic. en Educación Básica, Lic. en Educación Básica con énfasis en ciencias naturales y/o medio ambiente, Lic. en Biología, Lic. en Química, Lic. en Ciencias Agropecuarias o Pecuarias, Lic. en Física; Lic. en Educación Básica con énfasis en lengua castellana y/o humanidades, Lic. en lingüística y literatura, Lic. en Español, Lic. en filología o lenguas, Lic en Ciencias Sociales (sólo con otra opción o énfasis), Lic. En Educación artística, Lic. En diseño tecnológico, Lic. En Educación Tecnológica. O título profesional en matemáticas, estadística o ingeniería, lenguas modernas, literatura, lingüística y filología, agronomía, biología, microbiología, química, química, ecología, química, bacteriología, física, geología. 2 Experiencia certificada de mínimo dos años como docente de básica o media. Posgrado: Título de posgrado en áreas afines a TIC y educación. PREFERIBLE Experiencia certificada de mínimo un año en procesos de formación de docentes. Experiencia en uso de TIC en educación, preferiblemente en la enseñanza de alguna de las áreas básicas del saber (ciencias, matemáticas, informática, artes, humanidades) en los últimos 10 años. Experiencia en el uso de plataformas e- learning o en el 2 Definido según el acuerdo 098 de

6 desarrollo de recursos educativos digitales. Tabla 1. Requerimientos de formación y experiencia de los formadores 1.4 Competencias de los formadores 3 Dentro de las características principales de los formadores se encuentra ser una persona responsable y comprometida con capacidad para proponer estrategias e ideas que permitan la consecución de los logros del programa de formación. Para ello, se han definido un conjunto de competencias esperadas en el desempeño del rol del formador donde se integran los conocimientos, actitudes y disposiciones requeridos para el buen desempeño del rol del formador. Las competencias que se describen a continuación para los formadores, se proponen como referente para el diseño de los instrumento(s) para la evaluación de competencias que deben evidenciar los aspirantes a formador de programa de formación y se constituyen en el referente para el seguimiento al desempeño de los formadores en el ejercicio de su rol durante la formación de docentes. Comunicación asertiva, que posibilite la creación de canales de comunicación efectivos y garantice un diálogo fluido y enriquecido con los docentes. En especial se resalta la capacidad de escucha y la producción de textos claros, pertinentes y coherentes según los requerimientos del programa en sus momentos virtuales y presenciales. En este marco el formador debe contar con la habilidad para comunicarse y trabajar colaborativamente. Liderazgo y trabajo en equipo, que le permite liderar y establecer relaciones de colaboración para el logro de objetivos compartidos, a la vez que lo promueve con los participantes a su cargo. Como parte de esta competencia se destaca la habilidad de los formadores para trabajar de manera independiente y como participante de un equipo y proponer alternativas viables de solución a situaciones difíciles. 3 Tomado y adaptado, Convocatoria de selección de formadores Programa para la Transformación de la Calidad , Competencias TIC para el desarrollo profesional docente Ministerio de Educación Nacional, Estrategia de sensibilización de EntrePares, Perfil y Actividades del líder formador programa TemáTICas. 6

7 Dominio pedagógico y didáctico en ambientes presenciales y virtuales, para seleccionar, diseñar y facilitar oportunidades de aprendizaje y acompañamiento contextualizado, así como para desarrollar espacios de realimentación y evaluación a los docentes participantes. Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de las tecnologías en la formación integral y capacidad para orientar el aprendizaje de adultos- docentes en forma individual o grupal. El dominio pedagógico y didáctico de los formadores, se refiere además, al manejo de las habilidades y conocimientos necesarios para identificar y desarrollar recursos y estrategias de enseñanza- aprendizaje pertinentes a las áreas básicas, específicamente ciencias naturales, matemáticas o lenguaje. Dominio tecnológico, para utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que la rigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo que le permita manejar los ambientes de aprendizaje en línea, propiciar la interactividad (con las tareas propuestas) e interacción (entre los docentes y los formadores) sincrónica o asincrónica y administrar adecuadamente la plataforma y los tiempos del programa de formación. En este sentido el formador debe contar con conocimiento y manejo de herramientas informáticas como Windows, office, correo electrónico, motores de búsqueda, Internet, también con la habilidad para integrar el uso de la tecnología de manera significativa a las actividades de aprendizaje. Gestión de procesos de formación, se refiere a la capacidad de planear, organizar, manejar el tiempo, administrar y evaluar de manera efectiva, que se materializa en el análisis de la situación inicial de los docentes a su cargo y el desarrollo intencionado de un acompañamiento de su proceso de formación virtual y presencial, en el marco del programa, y en función del logro de los aprendizajes esperados. Análisis y sistematización de información, para documentar, de manera cuantitativa y cualitativa, el proceso de formación de los educadores a su cargo. Creatividad y toma acertada de decisiones, permite proponer estrategias de trabajo viables y diversas en un contexto de trabajo que exige flexibilidad, generación de ideas y la puesta en marcha de actividades que promueve alcanzar los objetivos propuestos. Adaptación al cambio, permite actuar de manera adecuada, efectiva y pertinente ante contextos cambiantes y necesidades de aprendizajes diversos. 7

8 Manejo de Conflictos como la capacidad para mediar y dar respuesta efectiva a situaciones de tensión, logrando transformar relaciones de confrontación en relaciones de colaboración y confianza. 1.5 Roles y Responsabilidades de los Formadores Los roles y las responsabilidades de los formadores se organizan en tres momentos: antes del proceso de formación de docentes, durante la formación de docentes y después del proceso de formación de docentes: Antes del proceso de formación de docentes Participar en la formación virtual y presencial de formadores (130 horas, distribuidas en aproximadamente dos meses: 3 semanas virtuales introductorias, 2 semanas presenciales y 2 semanas virtuales de la última fase de la formación. Apropiar los referentes y lineamientos establecidos para desarrollar el proceso de formación de acuerdo al programa de formación que reciben, así como las políticas de uso de TIC planteadas por el MEN. Participar en la actividades de sensibilización definidas por el CIER o por el CIEN. Durante el proceso de Formación de docentes Realizar las actividades de prueba y verificación de la plataforma virtual, grupos de docentes asignados y horarios. Realizar la formación de docentes en ambientes presenciales y virtuales de acuerdo con las especificaciones del programa. Desempeñar un papel eficaz en la moderación de la colaboración en línea, lo cual implica desarrollar acciones claras, pertinentes y oportunas en el proceso de orientación y apoyo a los docentes durante la formación virtual. Llevar a cabo las actividades correspondientes a la formación virtual y presencial de los docentes a su cargo. (Cada grupo de docentes a formar tendrá un proceso de formación de 90 horas cargo de los formadores). 8

9 Generar estrategias que faciliten en los docentes la apropiación conceptual y metodológica del proceso de la formación. Mostrar disposición para orientar y apoyar a los docentes en el desarrollo de las actividades requeridas en el marco del programa de formación. Propiciar un clima de trabajo favorable para el aprendizaje, con apertura para recibir sugerencias y recomendaciones, disposición para aprender de los otros y generosidad para que los demás también aprendan de su experiencia. Participar en la comunidad virtual de formadores. Hacer seguimiento y evaluación formativa y sumativa al desempeño de los docentes de acuerdo con las indicaciones establecidas en la estrategia de evaluación del programa. Ser parte de los equipos de control de calidad de los CIER de los contenidos elaborados por los docentes. Aplicar los ejercicios evaluativos definidos por el programa de formación en los tiempos programados y según las indicaciones del programa. Atender oportunamente los requerimientos relacionados con el proceso de formación de docentes solicitados por el CIER. Participar en las actividades de socialización definidas por el CIER o por el CIEN. En coordinación con el CIER implementar las estrategias necesarias para asegurar la retención de los docentes en el programa de formación. Después del proceso de formación de docentes Verificar que los docentes a su cargo hayan realizado los entregables definidos para cada fase de la formación. Entregar los informes y demás insumos que se deriven de la formación al Centro de Innovación en las fechas programadas. Preparar las actividades necesarias con la anticipación suficiente para el proceso de formación de cada nuevo grupo. Participar y animar las discusiones que se llevan a cabo en la red virtual de formadores y docentes del programa. Participar en las actividades de socialización definidas por el CIER o por el CIEN. 1.6 Condiciones y Compromisos de los Formadores Condiciones Los formadores deberán contar con: 9

10 Disponibilidad para desarrollar las actividades presenciales y virtuales de la formación de formadores- CIER durante 130 horas, (80 presenciales y 50 virtuales) asistiendo a la formación presencial en la ciudad de Bogotá. (2 semanas consecutivas aproximadamente, en jornada completa). Dedicación de tiempo completo al desarrollo del proceso de formación de los docentes que defina el CIER, por el tiempo que dure el programa (aproximadamente 8 meses). Disponibilidad para atender las actividades presenciales (talleres, encuentros, reuniones, etc.) que se definan en el programa de formación y el CIER. Disposición para realizar el acompañamiento virtual por el tiempo que dure el programa, con la dedicación establecida para el acompañamiento de los docentes en el modelo de formación. Disposición para hacer seguimiento a los docentes a su cargo y reportar avances o dificultades oportunamente al Equipo Coordinador del Programa de Formación, en los formatos y tiempos que se dispongan para ello. Disponibilidad de un equipo de cómputo personal con acceso a internet suficiente para atender la demanda de los docentes a su cargo. Compromisos Los formadores deberán: Dedicar el tiempo necesario a la formación así como a la planeación y preparación individual. Trabajar de manera independiente y en equipo. Ser flexible al manejar situaciones difíciles relacionadas con el aprendizaje de adultos. Mantener comunicación permanente con el equipo de la Unidad de formación del CIER y Canalizar los requerimientos y situaciones particulares con el coordinador de formación del Centro de Innovación Regional (CIER). Estar informado y dar cumplimiento a la programación de las jornadas presenciales en el cronograma de ejecución de la formación. Se sugiere que cada formador lleve una bitácora personal de las jornadas presenciales, las reuniones, demás actividades que se programen con el equipo del Centro de Innovación Regional, como parte del acompañamiento y seguimiento, para que las indique en los informes que deberá presentar al CIER. Preparar adecuadamente cada jornada de formación presencial. Esto implica entender el sentido de las actividades a desarrollar de acuerdo a las indicaciones del Centro de Innovación Nacional y del CIER, la interrelación de las actividades propuestas definidas en el programa de formación y los materiales, los productos o resultados a alcanzar con cada jornada y las competencias que se deben alcanzar. Así mismo idear las estrategias didácticas más adecuadas según las particularidades sociales, culturales y de manejo tecnológico de los docentes del grupo. 10

11 II. Descripción del proceso de selección de Formadores- CIER 4 El rol de los Formadores de los Centros de Innovación Educativa es uno de los factores determinantes en la calidad de la formación de los docentes, es por esto, que el proceso de selección de los Formadores debe llevarse a cabo de tal manera que permita identificar en los seleccionados las competencias requeridas para ejercer las responsabilidades de su rol. Se propone en este sentido, el siguiente proceso para realizar la identificación y selección de los Formadores, en donde se dé cumplimiento a las actividades necesarias para conformar un equipo de formadores idóneo, para liderar la formación de los docentes y lograr los objetivos propuestos en la formación. A continuación se presentan las actividades del proceso de selección y la distribución de responsabilidades del CIEN y el CIER: Gráfico 1. Proceso de Selección de los Formadores- CIER 4 Este documento presenta las actividades e instrumentos sugeridos para realizar el proceso de selección de formadores, en donde la selección es realizada por el CIER bajo las orientaciones del CIEN. 11

12 En este proceso, los CIER y el CIEN tienen las siguientes responsabilidades: PROCESO RESPONSABILIDADES DEL CIEN RESPONSABILIDADES DEL CIER SELECCIÓN DE FORMADORES Coordinar y hacer seguimiento al proceso de selección de formadores a nivel nacional. Entregar la guía de selección de formadores al CIER donde se encuentran las pautas para la evaluación de los aspirantes a formadores y los formatos necesarios para enviar los resultados de la selección al CIEN. Entregar al CIER un banco de hojas de vida con posibles candidatos a formadores. Aprobar la selección de los formadores realizada por los CIER. Realizar el proceso de selección de formadores, de acuerdo a las orientaciones definidas en la guía de selección entregada por el CIEN. Liderar la selección de los formadores en la región a cargo, siendo directamente coordinada por el Coordinador de Formación y el experto en formación. Enviar al CIEN los resultados del proceso de selección. 1. Etapas del proceso de Selección de Formadores- CIER: La selección de los formadores será llevada a cabo por cada por cada CIER de acuerdo con el perfil y las etapas que se especifican a continuación : Etapa 1. Preselección: El MEN entregará a los CIER el listado de aspirantes a formadores inscritos en el banco de hojas de vida, a partir del cual podrá realizar el procedimiento de preselección descrito en la Guía de Orientaciones para la Selección de Candidatos a los diversos perfiles requeridos para el CIER, así: Paso 1: Ingrese al archivo Excel y active el botón de filtro. Paso 2: Seleccione el filtro Cargo_aplicar y verifique el número de inscritos para cada cargo. Paso 3: seleccione mínimo 2 y máximo 3 veces el número de hojas de vida requeridas por cada uno de los perfiles, (32 o 48 candidatos mínimo para CIER regionales y 48 o 72 candidatos mínimo para CIER Central). 12

13 Sí el CIER lo considera pertinente podrá realizar una convocatoria pública regional para recibir otras hojas de vida de los aspirantes a formadores en esta etapa de preselección, siguiendo las orientaciones definidas en el Anexo Orientaciones para la Convocatoria Regional. Etapa 2. Evaluación de perfiles: Verificación de Mínimos Debe se realizarse la revisión y verificación del cumplimiento del perfil que se especifica en el numeral 1.2 de este documento, así como de las referencias para preseleccionar un grupo de aspirantes que serán llamados al proceso de evaluación de competencias. Para el caso de los aspirantes inscritos en el banco de hojas de vida, verifique que los inscritos hayan adjuntado los soportes requeridos: Hoja de Vida, Último diploma académico y Certificado de experiencia laboral relacionada con el cargo. Evaluación de Competencias: En esta fase se requiere de la aplicación y el análisis de actividades evaluativas a los aspirantes a formadores preseleccionados quienes deberán llevar a cabo mínimo dos actividades evaluativas. En el proceso de evaluación deberán documentarse los resultados de cada aspirante. (Ver formato de ponderación a los aspirantes) Las actividades de evaluación son: Foro virtual (Obligatoria): En el que se propongan preguntas o casos de estudio relacionados con la gestión y manejo de procesos de formación docente y que permitan evidenciar algunas habilidades y competencias tecnológicas, comunicativas y pedagógicas en los formadores. Esta actividad se incluiría para tamizar el grupo final que pasaría a entrevistas. Entrevista a profundidad (Obligatoria): Que permita identificar disposiciones, actitudes en el entrevistado para desempeñar su rol como formador. Desde la entrevista podrán evaluarse competencias relacionadas con el liderazgo, manejo de conflictos, comunicación asertiva, entre otras. 13

14 Prueba escrita (Opcional): Que permita reconocer las competencias del aspirante para analizar y sistematizar información. Para el proceso de evaluación de competencias, se proponen una escala de valoración y un instrumento de evaluación, que deberá ser diligenciado durante las actividades evaluativas por el evaluador encargado. Como instrumentos para la evaluación, se plantea una pauta para la entrevista, preguntas para la misma y/o el foro virtual y orientaciones para la prueba escrita. El/los instrumento(s) para la evaluación de competencias han sido definidos de acuerdo con las competencias definidas para los formadores en el numeral 1.2. Cada CIER podrá adaptar y complementar las preguntas de las actividades evaluativas, tomando como referencia las competencias establecidas en el numeral 1.2; de la misma manera podrá realizar pruebas de evaluación complementarias que permitan reconocer el nivel de competencias en los candidatos a formadores. 5 La escala de evaluación para los candidatos seleccionados es la siguiente: 1: No evidencia manejo básico de las competencias requeridas. 2: Evidencia incipientemente las competencias básicas requeridas. 3: Evidencia un manejo aceptable de las competencias requeridas. 4: Evidencia manejo destacado de las competencias requeridas. (Ver formato de ponderación de aspirantes) Etapa 3. Selección de candidatos: De acuerdo con los resultados de las pruebas, cada CIER enviará al CIEN, el listado de los candidatos que hayan obtenido los 26 mejores puntajes (34 para el caso del CIER Central). (Ver formato de registro de resultados de seleccionados y de resumen de hojas de vida) Etapa 4. Aprobación del CIEN: El CIEN revisará los resultados enviados y aprobará la selección del equipo de formadores, en caso de ser necesario se solicitará al CIER información adicional. 2. Formatos para la Evaluación de Aspirantes 5 Tomado y adaptado, Convocatoria de selección de formadores Programa para la Transformación de la Calidad y Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. 14

15 A continuación se presentan los formatos para el desarrollo del proceso de evaluación de los aspirantes a formadores y el registro de resultados para el envío de la información de los seleccionados al CIEN. Formato 1 de ponderación de aspirantes Escala cuantitativa de valoración: 1: No se evidencia manejo de esta competencia. 2: Se evidencia incipientemente la competencia. 3: Se evidencia manejo aceptable de la competencia. 4: Se evidencia manejo destacado de la competencia. Nombre aspirante: Nombre evaluador: del del Fecha: COMPETENCIAS ESCALA CONCEPTO EVALUATIVO Comunicación asertiva Creatividad y toma de decisión acertada Adaptación al cambio Manejo de conflictos

16 Liderazgo y trabajo en equipo Dominio pedagógico y didáctico Dominio tecnológico Gestión de procesos de formación Análisis y sistematización de información PROMEDIO El valor promedio se leerá así: 1: No evidencia manejo básico de las competencias requeridas. 2: Evidencia incipientemente las competencias básicas requeridas. 3: Evidencia un manejo aceptable de las competencias requeridas. 4: Evidencia manejo destacado de las competencias requeridas. 16

17 Formato 2. Registro de seleccionados para enviar al CIEN (Adjunto a este formato deberá entregarse el resumen de las Hojas de Vida de los aspirantes) RESULTADOS PROCESO DE SELECCIÓN DE FORMADORES CIER Nº NOMBRE COMPLETO DEL ASPIRANTE MUNICIPIO O CIUDAD DE DOMICILIO NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN (C.C.) CORREO ELECTRÓNIC O NÚMEROS TELEFÓNICOS (FIJO Y CELULAR) PUNTUACI ÓN DE LA EVALUACIÓ N OBSERVACIONES

18 FIRMA COORDINADOR DE UNIDAD DE FORMACIÓN:. 18

19 Anexo al formato de registro de seleccionados, deberá entregarse una ficha resumen de hoja de vida de los candidatos seleccionados (26 o 34 CIER Central), con las siguientes especificaciones de formación y experiencia: Formato Resumen de hoja de Vida Nº Nombre del candidato Descripción de experiencia en años y actividades generales Títulos pregrado Posgrado de y Formato 3. Pauta para la Entrevista de candidatos a Formadores 6 Introducción Los entrevistados requieren una contextualización muy básica del programa de formación del que harán parte, de los Centros de Innovación Educativa y de su rol como Formador- CIER especialmente su papel en el trabajo directo con docentes en un proceso b- learning. Competencias que se esperan evidenciar en la entrevista: 6 Algunas de estas preguntas podrán ser utilizadas para la realización del foro virtual, podrán ser adaptadas y complementadas por cada CIER. 19

20 Comunicación asertiva Creatividad y toma de decisión acertada Adaptación al cambio Manejo de conflictos Liderazgo y trabajo en equipo Otros aspectos: Conocimiento de la política Pertinencia de su discurso con el rol a desempeñar (Formador- CIER) Capacidad de comunicación verbal, de respuesta a preguntas, de argumentación de ideas. Todas las preguntas ponen en el centro la capacidad del aspirante para establecer relaciones dialógicas, lograr consensos, aprender entre pares y aportar al mejoramiento del proceso. Preguntas sugeridas 1. Conoce usted los referentes de política sobre uso de TIC en educación? 2. Señale tres aspectos en los que debe poner énfasis un programa de formación docente que busque el mejoramiento de los aprendizajes de estudiantes a través de las TIC? 3. Si tiene a cargo del diseño de un programa de formación virtual en la disciplina que usted maneja, cómo iniciaría el proceso de formulación del mismo? 4. Usted tiene a cargo un equipo de docentes que no muestran el desempeño esperado en la formación virtual, Cómo llevaría a cabo el proceso de retroalimentación a los docentes? Qué criterios y procedimientos tendría en cuenta para evaluar su desempeño? Cómo identifica y conecta las necesidades del aula, el ejercicio que realiza el docente y su responsabilidad como líder del proceso de formación? 5. Cómo afrontaría usted las siguientes situaciones: Un docente que presenta vacíos en el manejo de la disciplina pero es bueno en la relación comunicativa con sus estudiantes y en el uso de las TIC? El incumplimiento a las sesiones de trabajo virtual de un docente? Prueba Escrita Opción 1: 20

21 Cada aspirante a formador deberá elaborar un informe cualitativo de un grupo hipotético de docentes a su cargo, incluyendo estrategias de mejoramiento para los docentes que han evidenciado un bajo desempeño durante el proceso formativo. Opción 2: Cada aspirante a formador deberá elaborar en el marco del programa de formación, una propuesta de acompañamiento y seguimiento a los docentes que están cursando el programa de formación en uso y desarrollo de contenidos educativos digitales en máximo 2 páginas. Anexo. Orientaciones para la convocatoria regional La convocatoria regional, deberá realizarse siguiendo las especificaciones del protocolo de selección de formadores definido por el CIEN. A continuación se presentan los puntos básicos que debe contener la convocatoria regional de selección de formadores: 7 Objetivo de la Convocatoria Conformar un equipo de 16 formadores (24 para el CIER Central) que liderarán la formación de 3000 docentes (4000 CIER Central) del programa de formación en uso y desarrollo de contenidos educativos digitales del proyecto Centros de Innovación Educativa- Construyendo Capacidad de uso de las TIC para innovar en Educación, del Ministerio de Educación Nacional. Requisitos para participar En este punto deben presentarse el perfil de los formadores, las condiciones y compromisos así como los roles y responsabilidades de los formadores, por cuanto deben ser de conocimiento de los aspirantes, los requerimientos y compromisos que deberán adquirir los formadores que queden vinculados al programa. Cronograma de la Convocatoria Cada CIER establecerá el cronograma de la convocatoria donde se indiquen las fechas de: preselección, evaluación y selección de formadores de acuerdo con el cronograma general definido por el CIEN. Definición de responsables 7 El CIER podrá omitir esta fase, de optar por la evaluación de los candidatos inscritos en el Banco de Hojas de Vida entregado por el CIEN. 21

22 El CIER tendrá la responsabilidad de liderar y hacer seguimiento al proceso de selección de formadores en su región, siendo liderado directamente por el Coordinador de Formación y el experto en formación. Proceso de Inscripción a la convocatoria de selección de formadores El CIER diseñará el proceso de inscripción de los aspirantes a formadores y realizará el proceso de evaluación, selección y envío de los seleccionados al CIEN para su aprobación, en los formatos definidos. 22