PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Transcripción

1 PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA

2 ÍNDICE 1. Justificación pág Finalidad pág Objetivos pág Modelo de Intervención pág Funcionamiento del programa pág Criterios de entrada y salida del programa - pág Protocolo de derivación pág Procedimiento de actuación e intervención-- pág Recursos materiales y humanos pág Recursos Humanos Responsables De La Elaboración, Implementación Y Seguimiento pág. 7 2

3 1. JUSTIFICACIÓN. En nuestro centro los problemas de convivencia no son muy graves. Si bien encontramos algunos alumnos que presentan una problemática de actitud y comportamiento que acaban dificultando las relaciones con profesores y compañeros, afectando a la dinámica del grupo. Suelen ser alumnos con un historial académico de repeticiones, asignaturas pendientes y algunos de ellos, abocados al fracaso escolar. Situados al margen de las relaciones normales entre iguales y a veces con una problemática familiar y social que influye en el desarrollo integral de éstos. Percibimos que en la mayoría de los colegios, y también en el nuestro el Plan de Convivencia se centra fundamentalmente en el cumplimiento de las normas y la sanción, pero deja muy poco margen al acompañamiento educativo. Echamos en falta un programa de intervención concreto basado en el crecimiento personal del alumno y la adquisición de determinadas habilidades sociales e individuales. 2. FINALIDAD. Este programa de convivencia es un espacio de reflexión para el alumno/a que tiene un comportamiento disruptivo en el aula (perturba el normal desarrollo de la clase, rechaza las orientaciones de los profesores) y/o se comporta de manera agresiva u ofensiva con sus compañeros. Atención personalizada que realiza un profesional para ayudar y orientar hacia el compromiso del alumno/a para la mejora de actitudes. Por ello se pretende favorecer un proceso de reflexión acerca de las circunstancias que han motivado dicho comportamiento. El objetivo prioritario sería, pues, que los alumnos y alumnas comprendan el alcance de sus conductas y, que aprendan a hacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Este proceso aumenta las habilidades de pensamiento reflexivo y de autocontrol, a la vez que les proporciona un espacio para el análisis de sus propias experiencias y la búsqueda de una resolución efectiva de los conflictos interpersonales. Otra finalidad sería trabajar con alumnos-as que hayan planteado dificultades en el curso anterior. Por lo que se trabajaría desde el ámbito preventivo. En definitiva, el PROYECTO DE CONVIVENCIA es un espacio de reflexión encaminado a conseguir las siguientes consecuencias positivas: Aprender a tomar decisiones y a actuar. Desarrollar la creatividad y la habilidad para buscar soluciones. Estimular el pensamiento reflexivo. Aprender a afrontar la realidad y a recuperarse de la adversidad. Aprender a valorarse a uno mismo y a valorar las diferencias. 3

4 3. OBJETIVOS. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. Generar confianza en medios alternativos a la expulsión. Ser un cauce de información, asesoramiento manteniendo la confidencialidad necesaria, para la Comisión de Convivencia o Jefatura de estudio y para aquellas personas y/o entidades que puedan ayudar al alumnado y a su familia en la mejora de su vida académica. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Crear espacios nuevos para aprender a de manera pacífica, reflexiva, dialogada y transformadora. Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas. Establecer compromisos de actuación para la mejora de la vida escolar. 4. MODELO DE INTERVENCIÓN Modelo de la inteligencia emocional. Definición: Bar-On define el coeficiente emocional como el conjunto de capacidades sociales y emocionales que ayudan a los individuos a afrontar las demandas de la vida cotidiana. Esta definición hay que situarla en el contexto del modelo del bienestar. No obstante, todos los modelos de inteligencia emocional comparten la idea de que la inteligencia emocional se refiere a la aptitud para reconocer y regular las emociones en nosotros mismos y en los demás. Principios: La inteligencia emocional es un marco teórico amplio que permite integrar todos los descubrimientos de la psicología para ofrecer una visión positiva de las personas, además es una herramienta que sirve para solucionar los problemas que aparecen en los distintos contextos de la vida cotidiana (colegio, familia, trabajo, etc.). Desde el modelo de la inteligencia emocional, el coeficiente emocional y su desarrollo a través de experiencias, determinan nuestro modo de relacionarnos con nosotros mismo y con los demás. Elementos de análisis: Desde el modelo de Daniel Goleman los elementos de análisis y trabajo son: Competencia personal: Estas competencias determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. 1. Conciencia de uno mismo: Conciencia de nuestros propios estados internos, recursos e intuiciones. Confianza en uno mismo.) 4

5 2. Autorregulación: Control de nuestros estados, impulsos y recursos internos. Integridad: Asumir la responsabilidad de nuestra actuación personal) 3. Motivación: Las tendencias emocionales que guían o facilitan el logro de nuestros objetivos. En esta habilidad existen cuatro elementos: a. Motivación de logro, esforzarse por mejorar o satisfacer un determinado criterio de excelencia b. Compromiso: Secundar los objetivos de un grupo c. Iniciativa: Prontitud para actuar cuando se presenta la ocasión. d. Optimismo: Persistencia en la consecución de los objetivos a pesar de los obstáculos y los contratiempos. Competencia social. Estas competencias determinan el modo en que nos relacionamos con los demás. 1. Empatía: Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas. Orientación hacia el servicio, aprovechamiento de la diversidad: Aprovechar las oportunidades que nos brindan diferentes tipos de personas 2. Habilidades sociales: Capacidad para inducir respuestas deseables en los demás). Comunicación: Emitir mensajes claros y convincentes. - Resolución de conflictos: Capacidad de negociar y resolver conflictos. 5. FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA Este programa lleva en funcionamiento desde el curso escolar y ha sufrido modificaciones en sucesivos cursos escolares, buscando siempre la mejora en la actuación CRITERIOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL PROGRAMA. La estancia de un alumno en el proyecto de convivencia es un paso más en un proceso de reeducación que debe iniciarse en el aula ordinaria y debe finalizar también en el aula ordinaria. Por eso es el profesor el que tiene que velar por mantener un ambiente de control y respeto en el aula. El proyecto de convivencia no es un mecanismo de sanción. Las faltas tipificadas en el reglamento del centro se sancionarán ordinariamente siguiendo dicho reglamento, excepto en los casos que se estime necesaria una intervención preventiva o correctiva inmediata. El proyecto de convivencia está dirigido al alumnado de Secundaria y Bachillerato. Teniendo prioridad los alumnos de Secundaria Obligatoria. 5

6 Criterios de entrada al programa. Los criterios para que un alumno/a sea atendido/a en el Programa de Convivencia son: Tener conductas contrarias a las normas de convivencia o haberlas tenido en cursos anteriores y presentar problemas de autoestima, autocontrol, autoconcepto, etc. Voluntariedad. Se trabaja desde la oportunidad, es decir, ofrecer al alumno un camino de crecimiento personal. Acumulación de partes leves de disciplina y/o grave y se vea necesaria su atención en el programa de convivencia. Siempre y cuando haya indicios de problemas o dificultades personales (criterio 2) Criterios de salida. El incumplimiento reiterado del compromiso creado. La negativa de ser ayudado PROTOCOLO DE DERIVACIÓN. El protocolo de derivación será el siguiente: 1. El tutor-a explica al Jefe de Estudios el motivo por el que se considera necesario que el alumno/a asista al Programa de Convivencia. 2. Una vez recibida la solicitud se pondrá en conocimiento del Departamento de Orientación. En la que se decidirá la conveniencia o no para ser atendido. 3. El tutor-a informará a la familia de la propuesta hecha desde el centro y una vez dada la conformidad se empezaría a trabajar con el alumno-a. 4. A continuación, se tendrá la primera toma de contacto del Departamento de Orientación con el alumno-a para ofrecerle la ayuda PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN E INTERVENCIÓN Las actuaciones encaminadas a favorecer un proceso de crecimiento personal por parte de cada alumno/a serán las siguientes: Ver el diagnóstico de necesidades (autocontrol, autoestima, objetivar sentimientos, etc.) Seleccionar dinámicas y tareas a realizar por el alumno en su vida cotidiana. Evaluamos la asignación de tareas, dificultades encontradas a lo largo de la semana para poder marcar pautas. 6

7 Mantener entrevistas individualizadas con las familias del mismo, siempre y cuando el Departamento de Orientación lo estime oportuno. Los pasos a seguir en el Programa de Convivencia, una vez aceptada la intervención por los padres y el propio alumno, son los siguientes: 1. Al iniciar el protocolo de actuación del Programa de Convivencia con el alumno debemos hacer un análisis donde se detecten las necesidades que presenta. 2. Se elaborará una ficha de auto-observación personal explicándole el procedimiento que ha de seguir a partir de ahora e insistiendo en que el compromiso es personal y puesto por él o ella. Esta ficha nos servirá de compromiso pues es elaborada en colaboración con el alumno. 3. Se le notificará al tutor de las necesidades y medidas a trabajar y el protocolo y objetivo de la actuación. Además, comprometiéndoles a atender a los compromisos que han de adquirir. El tutor informará a la familia del trabajo que se está realizando. 4. Además de la ficha de auto-observación, se le propondrá un trabajo alternativo de reflexión sobre su conducta. Ésta se llevará a cabo durante las intervenciones con el alumno. 5. Se trabajará una hora máximo por semana con cada alumno. Cuando haya mejora se ampliará el seguimiento cada quince días. 6. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS. En el curso escolar , el Programa de Convivencia tendrá una temporalización de una hora semanal en horario lectivo. La coordinación de este programa será del Departamento de Orientación del Centro. En este curso escolar será la PT del Departamento la responsable de trabajar en este programa. 7. RECURSOS HUMANOS RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO. HAY QUE PONER LOS DE CADA INTEGRANTE José García Ángel: Director de Secundaria y Bachillerato. José Miguel Amador: Jefe de Estudios de Secundaria y Bachillerato. Isabel Méndez: Profesora de Francés y antigua directora de Secundario y Bachillerato. Manuel Lirola Cruz: Orientador de Secundaria y Bachillerato. Ana María Ucha Díaz: Profesora de Pedagogía Terapeútica y responsable del Programa de Convivencia. anaucha@hotmail.es 7