SÍLABO DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL

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1 SÍLABO DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IESPP : GRAN PAJATÉN 1.2. ÁREA : PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL SEMESTRE ACADÉMICO : VIII 1.4. ESPECIALIDAD : Educación inicial 1.5. HORAS SEMANALES : 02 (dos) 1.6. CRÉDITOS : 02 (dos) 1.7. DURACIÓN : 18 semanas 1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Practica Pre Profesional IV, Programas y Proyecto para la Atención l Infante DOCENTE : Prof. Angélica María Torres Camacho DIRECTOR : Prof. Luis Elías Tavera Tello JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Lic. Angélica Joba Camacho Torres FECHA DE INICIO : 15 Agosto l FECHA DE TÉRMINO : 16 Diciembre l 2016 II. FUNDAMENTACIÓN: El contenido a sarrollar orienta la profundización, análisis y reflexión sobre algunas propuestas metodológicas empleadas en el con niños menores seis años y su relación con las características la realidad educativa nuestro país; así como también brinda las herramientas necesarias para analizar las diversas propuestas intificando los aspectos favorables y las limitaciones cada una estas. La naturaleza l área permite la integración con otras áreas el cual sirve base para el ejercicio profesional permitiendo fortalecer los conocimientos y formando en las tres dimensiones; en la personal: Comunica y permite la expresión libre ias, opiniones y convicciones las principales corrientes pedagógicas. En lo profesional pedagógico, Maneja teorías y enfoques pedagógicos relevantes en la educación infantil que sustentan los procesos enseñanza aprendizaje En lo socio comunitario Aplica principios metodológicos para el en educación inicial buscando el bienestar colectivo convivencia mocrática. III. MISIÓN IV. VISIÓN El Instituto Educación Superior Pedagógico Público Gran Pajatén Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidas Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera Idiomas, especialidad Inglés para atenr las mandas formación pedagógica inicial y en servicio las provincias l sur la región San Martín y l país; sarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso la tecnología que le permitan contribuir al sarrollo la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad ambiental, evinciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas comunes orientada bajo principios educacionales. Al 2020, institución acreditada, lír en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos sarrollando proyectos vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan formación científica y humanista, acor a las mandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y ambientales; evinciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible l ambiente.

2 V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y TEMAS EJE EADS: TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS Educación ambiental Respeto activo Estilos vida saludable: Libertad ÉXITO PROFESIONAL Dialogo Educación intercultural Solidaridad El papel educación intercultural en sus prácticas pre-profesionales. Equidad V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO: DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS PERSONAL PROFESIONAL PEDAGÓGICA SOCIO COMUNITARIA 1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas respeto y valoración, para enriquecer su intidad, sarrollarse manera integral y proyectarse socialmente a la promoción la dignidad humana. 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responr a las mandas l contexto contribuir a la formación integral l ser humano y a las mandas l contexto 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y cosmovisiones, para aprehenr significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin elevar la calidad vida s el enfoque sarrollo humano. 1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se senvuelve para fortalecer su intidad. 2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional Interactúa con otros actores educativos manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el sarrollo institucional Comunica y permite la expresión libre ias, opiniones y convicciones Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos enseñanza Aplica principios convivencia mocrática, buscando el bienestar colectivo Comunica y permite la expresión libre ias, opiniones y convicciones las principales corrientes pedagógicas Maneja teorías y enfoques pedagógicos relevantes en la educación infantil que sustentan los procesos enseñanza aprendizaje Aplica principios metodológicos para el en educación inicial buscando el bienestar colectivo convivencia mocrática.

3 I. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES FACILITADOR PROMOTOR INVESTIGADOR Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa. Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se sempeña. Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos. Favorece actividas interdisciplinares que ayun a los a estructurar su conocimiento. Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, mocrática y humanista. Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidas reales y virtuales. Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural los aspectos geográficos. Intifica las necesidas individuales y grupales los alumnos. Estimula el sarrollo actividas positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el lirazgo positivo, emergente y progresista, consirando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad mocrática. Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través l grupo y la gestión. Fomenta la participación grupal los educandos en acciones promoción a la comunidad a través proyectos que favorezcan el sarrollo la intidad cultural, l sarrollo l medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad. Utiliza resultados sus investigaciones en la solución la problemática local, regional y nacional. Participa en s investigación, aplicando conocimientos filosofía. Epistemología y estadística. Demuestra mejoramiento continuo en su nivel pensamiento buscando promover el pensamiento lógicoformal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico. Maneja instrumentos y técnicas investigación cualitativa y cuantitativa acors a la naturaleza los fines la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difun utilizando las TICs. Realiza proyectos investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto crear y recrear alternativas a los problemas tectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco una cultura productiva y en una sociedad l conocimiento.

4 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA: Criterios Desempeño Indicadores Desarrolla asertivamente prueba entrada. Analiza el silabo con criterio técnico. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Instrumentos Momentos evaluación Aplicación y Temporalización Prueba escrita sesión 1 la Diagnostico Actores ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Productos o Evincias Contenidos Estrategias Estudiantes Pruebas escritas. -Saberes previos los temas referentes a principales corrientes pedagógicas. Estudiantes Acta concertación. -Socialización sílabos. Aplicación prueba entrada. Trabajo. Tipos participación Individual grupal PERSONAL: Comunica y permite la expresión libre ias, opiniones y convicciones las principales corrientes pedagógicas respetando las ias sus compañeros. Aplica el respeto y la responsabilidad en el sarrollo sus actividas. ACTIVIDADES : - Investiga en las páginas WEB referente a las corrientes pedagógicas que sustentan la educación infantil y presenta un cuadro comparativo, utilizando la plataforma virtual. Lista Cotejo. observación. Durante el sarrollo las sesiones Sesión 2 Cambio actitus los. Comentarios colgados en la pág. WEB. el día 19/08/16 8:00 am a 10:00 am. Cuadro comparativo utilizando herramientas tecnológicas. Vivencia Valores respeto, responsabilidad. I UNIDAD: Principales Corrientes Pedagógicas y experiencias relevantes en la Educación Infantil. Trabajo Estrategias búsqueda, organización y selección la información. Individual, pares y/o grupal. PROFESIONAL PEDAGÓGICA: Maneja teorías y enfoques ACTIVIDADES : - Busca información en las páginas la WEB referente a Jean Piaget y los comenta reflexivamente a través un Lista cotejo Sesión 3 Participación en las res sociales. Organizador visual. ( PPT) colgados en las res sociales. Aportes Jean Piaget al nivel inicial. Estrategias búsqueda, organización y selección la información Individual.

5 pedagógicos relevantes en la educación infantil que sustentan los procesos enseñanza aprendizaje mostrando asertividad en sus opiniones. SOCIO COMUNITARIA Aplica principios metodológicos para el en educación inicial buscando el bienestar colectivo convivencia mocrática organizador utilizando plataforma virtual.. visual, la virtual, : Lectura reflexiva sobre el aporte Vygotsky al sarrollo los niños menores 6 años. TRABAJO EN AULA DEL ISPP GP.: Diseña diapositivas sobre los alcances Vygotsky en el nivel inicial a través y lo sustenta utilizando fichas bibliográficas. Análisis la realidad con sentido crítico, a través dialogo espontáneos. Busca información en LA biblioteca sobre los aportes Jean Jacques Rousseau. TRABAJO DE AULA DEL ISPGP Vio reflexión. Elabora una síntesis sobre los aportes Jean Jacques Rousseau y lo presenta manera manuscrita. Aplica el respeto y la responsabilidad en el observación. autoevaluación. observación. Sesión 4 Sesión 5 el día 29/8/16 8:00 a.m. hasta las 10:00 a.m Dialogo reflexivo. Síntesis. Diario Análisis reflexivo. Capacidad síntesis en el manuscrito presentado. Diario Cambio actitus los Aportes Vygotsky al nivel inicial Aporte Jean-Jacques Rousseau. Estrategias Estrategias

6 sarrollo sus actividas autoevaluación. Vivencia Valores: respeto, responsabilidad TRABAJO DE AULA DEL ISPPGP: Dialogo sobre lo investigado la sesión anterior. Presentación la síntesis sobre los aportes Jean Jacques Rousseau a través la técnica expertos. Lista cotejo Sesión 6 Comentarios critico reflexivo sobre los aportes. Dialogo espontaneo y coherente. Manejo información teórica. Diario aprendizaje Aporte Jean-Jacques Rousseau. Estrategias Individual / grupal. Lectura reflexiva sobre Ovi Decroly y su aporte al nivel inicial. Lista cotejo. Sesión 7 Análisis reflexivo. Organizador visual Diario Aportes Ovi Decroly al nivel inicial. Estrategias búsqueda, organización y selección la información. TRABAJO EN AULA. Visita al laboratorio cómputo para la investigación. Intifica, explica y analiza el aporte Ovi Decroly utilizando un organizador visual. Demuestra sus saberes adquiridos con relación al área. Examen escrito Auto y coevaluacion. Sesión 8 Estudiantes Evaluación la primera unidad. Evaluación la I unidad y revisión l portafolio. Estrategias síntesis la información. individual

7 PERSONAL: Comunica y permite la expresión libre ias, opiniones y convicciones las principales corrientes pedagógicas respetando las ias sus compañeros. Investiga en fuentes bibliográficas sobre los aportes María Montesorry al nivel inicial. TRABAJO EN AULA Analiza los aportes María Montesory al sarrollo los niños menores 6 años mediante panel fórum Aplica el respeto y la responsabilidad en el sarrollo sus actividas. observación. Lista Cotejo. Sesión 9 Durante el sarrollo las sesiones aprendizaje reflexivo. Diario Debate. Cambio actitus los II UNIDAD: María Montessorri Vivencia Valores respeto, responsabilidad. Estrategias. Trabajo Individual, pares y/o grupal. PROFESIONAL PEDAGÓGICA: Maneja teorías y enfoques pedagógicos relevantes en la educación infantil que sustentan los procesos enseñanza aprendizaje Busca información en la pág. De la WEB y comenta críticamente sobre los aportes Hermanas Rosa y Carolina Agazzi. TRABAJO EN AULA: Analiza los aportes Hermanas en sarrollo los niños menores 6 años organizándolo en un mapa semántico y lo observación Escala actitus. Sesión 10 reflexivo en aula y las res sociales. Diario Mapa semántico. Aportes Hermanas Rosa y Carolina Agazzi Estrategias. Individual

8 mostrando asertividad en sus opiniones. SOCIO COMUNITARIA Aplica principios metodológicos para el en educación inicial buscando el bienestar colectivo convivencia mocrática. explica mediante la técnica l museo.. Busca información en las pág. De la WEB y comenta críticamente sobre los aportes Friedrich Froebel. TRABAJO EN AULA: Investiga y Analiza los aportes al Friedrich Froebel sarrollo los niños menores 6 años mediante un organizador visual y lo comenta a través las res sociales, utilizando el laboratorio computo. Busca información la biblioteca y comenta críticamente sobre los aportes Regio Emilia. Sesión 11 observación observación Sesión 12 Cambio actitus estudiante. l reflexivo en aula y las res sociales. Diario Organizador visual. reflexivo. Diario Organizador visual Vivencia Valores: respeto, responsabilidad Estrategias. Friedrich Froebel Estrategias Regio Emilia Estrategias TRABAJO EN AULA: Vios reflexión Analiza los aportes Regio Emilia al sarrollo los niños menores 6 años mediante un organizador visual y lo expone.

9 Busca información en las pág. De la WEB y comenta críticamente sobre los aportes Emilia Ferreyros y Ana Teberoski y comenta en las pág. l grupo. exposición Sesión 13 reflexivo en aula y las res sociales. Diario Organizador visual Emilia ferreyros y Ana teberoski Estrategias TRABAJO EN AULA: Analiza los aportes Emilia Ferreyros y Ana Teberoski y lo sustenta a través un organizador visual. Aplica el respeto y la responsabilidad en el sarrollo sus actividas. TRABAJO EN AULA Desarrolla asertivamente la prueba la II Unidad. Revisión l Portafolio integrado. Busca información en la pág. De la WEB y comenta críticamente sobre enfoque Histórico cultural. Prueba objetiva. Sesión 14 Docente Alumnos observación Sesión 15 Cambio actitus estudiante. l -Pruebas escritas. -Cuadro comparativo fortalezas y bilidas. reflexivo. Diario Organizador visual Vivencia Valores: respeto, responsabilidad - Aplicación prueba proceso. - Socialización y revisión los resultados. Dic y Pierre Vayer. Jean Le Boulch. Estrategias. - Aplicación la prueba unidad. - Dialogo espontaneo. Estrategias Individual. Individual Grupal TRABAJO EN AULA: Analiza los aportes Enfoque Histórico cultural al sarrollo los niños menores 6

10 SOCIO COMUNITARIA Aplica principios metodológicos para el en educación inicial buscando el bienestar colectivo convivencia mocrática años mediante un organizador visual mostrando responsabilidad y asertividad. TRABAJO EN AULA Reflexiona sobre los alcances las corrientes pedagógicas TRABAJO EN AULA Argumenta sus aprendizajes en la evaluación final. observación. Auto y co evaluación. Sesión 16 reflexivo. Diario Organizador visual sesión 17 Estudiantes reflexivo. Diario TRABAJO EN AULA Rubrica. Sesión 18 Estudiantes Auto y coe evaluación. Sustentación producto final y Revisión portafolio Propuesta curricular actual y su relación con las corrientes pedagógicas. Evaluación los aprendizajes. Entrega Producto final: Ensayo sobre las principales corrientes pedagógicas. Evaluación final los aprendizajes. Estrategias Trabajo. Estrategias síntesis la información. Individual. Grupal. Individual VII. RECURSOS DIDACTICOS: Material impreso Aula virtual l IESPP-GP Material audiovisual. Aula multiusos. Data multimedia. Laptop/computadora Plumones, papelotes. Pizarra acrílica. Aula innovación Visitas guiadas Correo electrónico Facebook Plataforma virtual VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema evaluación l área tendrá en cuenta las evaluaciones tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte los criterios especificados en el siguiente cuadro: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD Productos proceso 25 % I unidad: De 17 agosto hasta 28 setiembre. II unidad : 05 octubre hasta 07 diciembre. Autoevaluación y coevaluación 15% Del 28/09/16 y 30/11/16 Producto final 35 % 14 /12/16

11 Portafolio integrado 25% I unidad: 28/09/2016 II unidad: 07/12/2016 Total 100% IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 1. Pág. De la web. 2. Propuesta Pedagógica l Nivel Inicial. 3. Corrientes pedagógicas contemporánea. Aut. Corominas Fernando. 4. El legado pedagógico l siglo XX para la escuela l siglo XXI. J.Trilla (coordinador), E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein, J.A. Fernánz Fernánz,J.Gonzalez Monteagudo,B. Gros, F. Imbernón N. Lorenzo, J. Monés, M.Muset, M.Pla,J.M. Puig, J.L. Rodriguez lllera, P. Sola, A. Tort,I.Vila. 5. Corrientes pedagógica contemporánea. Aut. Lucio Valer Lopera. Universidad Nacional Mayor San Marcos. Facultad Educación.PROGRAMA DE BACHILLERATO. Juanjuí 11 agosto l Prof. ANGELICA CAMACHO DE TORRES Docente IESP Gran Pajatén JUANJUI