LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACION Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

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Arturo Hugo Martínez Blanco
hace 8 años
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1 LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACION Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Díaz Cisneros Claudia Fabiola y Terrones Álvarez Edgardo Rogelio RESUMEN: El presente documento precisa algunas condiciones actuales en las que se encuentran los procesos educativos en relación al uso de recursos tecnológicos de la información y la comunicación; sobre todo, desde una visión de búsquedas del impacto que esta teniendo en directivos, docentes y alumnos; considerando varios aspectos (económico, académicos, administrativo) y del porque es necesario que con esta búsqueda los investigadores se acerquen a realizar análisis de los impactos, puesto que se esta presentando una serie de teorías que a la fecha no pueden considerarse científicas ya que por la ausencia de elementos cuantitativos y cualitativos que sustenten dichas teorías. Los momentos que se vive en educación y su relación con la tecnología, no puede darse el lujo de presentar ausencias de este tipo de investigaciones, pues se requiere determinar y/o reafirmar que dichos procesos vivenciados en el aula son necesarios, benéficos, innecesarios, perjudiciales, etc. Por lo que expongo una serie de elementos que se dan en el aula con tecnología, y que a nuestra muy humilde experiencia requieren ser investigados, ya que de una u otra forma están impactando en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. INTRODUCCIÓN: La tecnología de la comunicación y de la información llego a las escuelas como un sutnami, y muchos formadores se han quedado ahogados en esa multitud de instrumentos y de información y otros, siendo mejores nadadores, nos atrevimos a desafiar la inmensa marea y hemos navegado, nadando tratando de encontrar el camino correcto.

impacto que esta teniendo en directivos, docentes y alumnos; considerando varios aspectos (económico, académicos, administrativo) y del porque es necesario que con esta búsqueda los investigadores se

2 Pero aunque este fenómeno sí, así se puede denominarse, ha llegado para quedarse, no se han implementado todas las estrategias necesarias para dar definiciones sobre el como, donde, cuando, con que, para que, desde donde, etc., debe utilizarse tecnología en los procesos educativos. DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA Si hablamos desde el concepto psicológico, podemos tomar en consideración la teoría de la psicología cognitivita, la cual puede apoyar a descifrar la existencia de proceso mentales que puedan cambiar los comportamientos conductuales de los sujetos y si estos cambios están y cómo están implicados con el uso de los recursos tecnológicos, identificar en los cambios la existencia de patrones de conducta, para definir si se dan en forma homogéneos para todos o si existen clasificaciones según condiciones humanas (memorización, aprendizaje, percepción), estas consideraciones se realizan en virtud por las forma y el tiempo que se tiene trabajando tecnología en las escuelas de educación básica. Porqué nos interesa está escuela para trabajar con la tecnología y con la investigación?; La psicología cognitiva 1 es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el comportamiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos. Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo junto con la biología, la psicología, la lingüística e incluso la informática. 1

DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA Si hablamos desde el concepto psicológico, podemos tomar en consideración la teoría de la psicología cognitivita, la cual puede apoyar a descifrar la existencia de

3 DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA La investigación es un elemento que nos permite seguir, observar, hallar, etc., en la que se puede producir nuevos elementos académicos para los docentes, que pudieran considerarse innovadores, viables metodológicamente hablando; en los que puedan proveerse de esa relación pedagógica agonizante actualmente, de tal forma que los haga sentir convencidos de que la tecnologías son recursos mediadores, son recursos didácticos de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, son recursos para fortalecer el desarrollo humano. Es preocupante que actualmente sólo un porcentaje no muy significativo, considera a estos recursos, como elementos pedagógicos para el aprovechamiento escolar, y que estos a su vez estén siendo utilizado por los estudiantes con un sentido formativo; después de tanto años y con tantos programas de capacitación, existen proceso en los que los estudiantes utilizan la tecnología sin ton ni son y con la cultura de profesar hacia el docente renuente del uso de los mismos, utilizare mi Internet, mi computadora; con UD., sin UD. y a pesar de UD., la utilizo por que aprendo nos se que, pero algo aprendo, y es más preocupante que estas posturas, se sumen a las que todavía tenemos en algunos docentes, tomando actitudes literales en su labor educativa; ejemplo de ello es aquel profesor que con equipo enciclomedia lo único que hacen es, mantener prendido el equipo para que no sean detectados de que no esta siendo utilizado o directivos con aulas de medios cerradas con candados de seguridad, pues para ellos el costo y no la inversión del mantenimiento, pago de Internet o el acceso de una persona que se haga responsable del aula porque no hay recursos humanos, es algo mas que imposible, excesivo a sus posibilidades como director, aunado a que como no existe el seguimiento, la evaluación, los procesos de investigación, pues ni quien se de cuenta de la realidad. DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN

pedagógica agonizante actualmente, de tal forma que los haga sentir convencidos de que la tecnologías son recursos mediadores, son recursos didácticos de apoyo a los procesos de enseñanza y

4 La parte central que nos interesa y que requiere ser investigada, es aquella en la que nos de análisis en la que nos plantee propuestas pedagógicas para la utilización adecuada en el que nos señale la complejidades, la polemicidad y pluralidad del hecho educativo con tecnología; es por eso que la investigación en este campo debe ir más allá de si se usa o no se usa la tecnología; pues los elementos que nos interesan dentro de la investigación son: para qué se usa y cómo se usa la tecnología, y si existe realmente una relación pedagógica. El proceso educativo con tecnología debe ser investigado y formalizando desde la educacion básica; llámese preescolar, primaria o secundaria, ya que si bien todo los elementos expuesto han sido considerados en investigaciones, sólo se han realizado en procesos de educacion para adultos, en donde la intención ha sido el modificar las metodologías de la modalidad a distancia, con el fin de avanzar en proceso de calidad y viabilidad formativa. Este aspecto es importante, pues a la educacion básica nos hace corresponsales de las propuestas educativas que deben realizarse, en materia de enseñanza con tecnología y en formación en modalidades a distancia, para que las generaciones ahora cursantes de la misma, al acceder a los niveles de educación media superior y superior, lleguen con habilidades y destrezas en el manejo de esta área, ampliado la oferta y la cobertura y entonces si logrando el objetivo de tener egresados de educacion básica con una eficiencia Terminal competitiva. Las investigaciones realizadas, con respecto a las herramientas y su incorporación a la vida académica no han sido consideradas desde la perspectiva como elementos didácticos, como recursos mediadores, por lo que se desconoce el impacto cualitativo y actitudinal en los sujetos y si estas en realidad están fortaleciendo o disminuyendo las habilidades cognitivas. Elementos tecnológicos en el aula En las aulas enciclomedia, aulas de medios, aulas FORACIT, o en el aula de usos múltiples, en todos ellos hay dos elementos esenciales alumnos, docentes y tecnología.

elementos que nos interesan dentro de la investigación son: para qué se usa y cómo se usa la tecnología, y si existe realmente una relación pedagógica.

5 En todos ellos se utilizan dichas herramientas con el fin de hacer mas significativo el aprendizaje, o de revalorar los contenidos a fin que sean agradables y aprendidos, perdón aprehendidos por los estudiantes, en fin cualesquiera que sea el resultado se da un proceso, desgraciadamente desprogramado, ya que en las planeaciones o avances programáticos, la existencia del uso de los mismo queda como de relleno, claro esta, sin llegar a generalizar, ya que hay más posibilidades de que la programación este presente en aulas enciclomedia, que si bien no estamos muy seguros de ello. CONCLUSIÓN: La investigación es una herramienta necesaria y cualquiera de los campos en los que se desarrolla el ser humano y como tal debemos ser conscientes de la necesidad de cuantificar, pero aun más de tratar de cualificar elementos que permitan presentar las ventajas y desventajas, las debilidades y la fortalezas del uso y nos den distinciones en los paradigmas mediacionales cognitivos y sus efectos en la formación del sujetos, en diferentes etapas de su desarrollo. De esta forma iremos construyendo diseños que nos permitan reforzar y controlar los medios y las conductas a fin de lograr el conocimiento de los contenidos.

como de relleno, claro esta, sin llegar a generalizar, ya que hay más posibilidades de que la programación este presente en aulas enciclomedia, que si bien no estamos muy seguros de ello.

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