Están preparados los profesores para integrar las TIC en el contexto escolar?

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1 Están preparados los profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? RESUMEN PROFRA. MARIA BERTHA CRUZ GARRIDO UNIVERSIDAD ETAC, TULANCINGO, HIDALGO. Las TICs en la educación abre muchas posibilidades, pero también plantea nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes se refiere a la tarea docente, uno de esos desafíos es que los profesores son los responsable de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes. Los profesores y alumnos emplean las TICs para hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad se han encontrado que muchos profesores tienen una falta de seguridad técnica y didáctica en relación a las TICs en el aula. El docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías, lo que implica su participación activa en proyectos colectivos de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TICs. Ahora bien los objetivos a considerar en esta temática debe ser: diseño y uso de Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno. Pasar de una posición del profesor como transmisor de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje. Cambiar el papel del alumno que ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de seleccionar de una manera razonada, que justifique sus posturas, etc. Nos encontramos en una situación donde debe reforzarse la capacidad de elección del alumno frente a la clase tradicional.

2 INTRODUCCION En definitiva esta incorporación en la educación genera una innovación educativa, en el cual el objetivo es ir más allá de la propia aplicación, uso y aprendizaje, consiguiendo estar preparados para el desarrollo tecnológico. Las TICs se han infiltrado poco a poco, en todos los aspectos del ser humano. Se ha visto la necesidad de replantear las formas tradicionales de enseñanza y de aprendizaje. Actualmente en las escuelas mexicanas conviven numerosos programas e iniciativas cuya intención es reducir la brecha digital y preparar a los niños y jóvenes para participar en la sociedad del conocimiento. En 1995 se contaba con un poco menos de 16 millones de internautas en el mundo. Hoy esta cifra sobrepasa los 750 millones. (Lira, 2008) En la mayoría de países industrializados, más del 85% de hogares posee una computadora conectada a Internet. Inclusive los países denominados en vías de desarrollo no están ajenos a este torbellino tecnológico. La presencia exponencial de tecnologías de la información y comunicación (TICs) en nuestra sociedad anuncia una revolución en educación?, las TICs deben formar parte de la formación de la profesión docente? Se busca, gracias a las TICs, lograr que el aprendizaje sea mejor, además de ser más rápido y menos costoso, pero los desafíos en educación son aún numerosos. En efecto como lo señala Bauer y Kenton (2005), incluso si varios estudios de la última década han mostrado que las TICs son un medio eficaz para favorecer el éxito educativo de los alumnos, los profesores no las utilizan siempre de manera regular en el aula. Los profesores no integran las TICs en el desarrollo de su currículo.

3 Por ello, es preocupante el saber que los profesores utilizan poco las TICs, nos preguntamos entonces si hay una tendencia a que esta situación cambie y si los profesores que actualmente se están formando en nuestro Estado (Hidalgo) están realmente listos para integrar las TICs en el aula. DESARROLLO Por qué preocuparse de la preparación de profesores en relación a los usos pedagógicos de las TICs en el contexto escolar? Porque la literatura científica de los últimos años indica claramente que las TICs favorecen, en varios aspectos, el éxito académico de los alumnos.( Balanskat, Blamire y Kefala 2006). Sin embargo, es esta misma literatura la que devela que los profesores utilizan poco las TICs en el contexto escolar. El debate sobre la integración de las TICs en el contexto escolar ya no debe estar centrado en la necesidad o no de hacer uso de las TICs en la escuela. El debate debe centrarse más bien en la manera de integrar las TICs a la pedagogía. La competencia para integrar las TICs, tal como figura en el referencial de competencias profesionales para los profesores de Hidalgo, indica que los docentes deben apropiarse de las TICs tanto para la planificación como para la gestión de la clase. El profesor que viene de concluir su formación debe ser capaz de comunicarse a través de las TICs y emplearlas en el aula. Además, debe ser capaz de llevar a sus alumnos a utilizar las TICs para mejorar su aprendizaje, todo ello en estrecha relación con la misión de la escuela que debe ser la de: educar, instruir, socializar. También se afirma que en las TICs deben asistir el desarrollo profesional de los docentes: para proseguir su formación continua los maestros deben utilizar las TICs como una herramienta de aprendizaje. Particularmente la formulación de la competencia que se refiere a integrar las TICs dentro del referencial de

4 competencias profesionales de los maestros, deberían presentar avances significativos en lo concerniente a las políticas de desarrollo de las TICs y educación. El componente pedagógico, considera los enfoques y contenidos del plan y programas de estudio de la RIEB, las habilidades digitales y el planteamiento didáctico, el contenido en los materiales educativos digitales, así como el uso pedagógico del aula telemática. La presencia de las TICs en el proceso educativo tiene sentido en función de la formación básica que requieren los alumnos para aprender a lo largo de la vida, continuar en el sistema educativo, vivir en sociedad e incorporarse al mundo del trabajo en el entorno del siglo XXI. Ahora bien, es importante tomar en consideración las cuatro perspectivas del el modelo pedagógico: Perspectiva epistemológica: se fundamenta en el enfoque constructivista del aprendizaje que se refiere al proceso de construcción del sujeto, en el cual logra el desarrollo de competencias porque se parte de sus experiencias previas; el conocimiento se construye gracias a la relación del alumno con el objeto de conocimiento, tomando como punto de partida sus referentes personales. En este proceso debe entrar de manera coherente el uso de las TICs. Perspectiva psicológica: psicología educativa, actualmente los avances se dirigen a enfoques mixtos que intercalan el desarrollo conceptual y cognitivo dentro de orientaciones constructivistas. Perspectivas tecnológicas: Las TICs juegan un papel importante en la construcción de nuevos ambientes de aprendizaje. Por lo tanto, las Habilidades Digitales para Todos (HDT) busca poner al alcance de maestros y alumnos: Recursos con base en las TICs (fuentes de información con presentaciones diversas: texto, imágenes, simulaciones, videos y otros formatos interactivos)

5 Herramientas cognitivas (fuentes de información con un objeto particular de aprendizaje sobre un tema en específico dirigido a un público en particular). Perspectiva didáctica: Para el uso de las TICs en el ámbito educativo es necesario tomar en cuenta las características de los alumnos, así como las propuestas para crear ambientes de aprendizaje dinámicos y alentar nuevas enseñanzas. Concluyendo, la importancia de las TICs en educación debe: Formar personas mejor preparadas, con conocimientos y habilidades. Preparar a profesores e instituciones en el manejo y el aprovechamiento de nuevas tecnologías. Las TICs, sirven de base para el crecimiento y fortalecimiento de un entorno nuevo. Elevar la calidad del proceso educativo. Encontrar mayor comunicación e interacción entre los sujetos. En la brecha generacional/tecnológica es necesaria la capacitación y actualización de los docentes en el manejo y a aprovechamiento educativo de estas herramientas tecnológicas. Los estudiantes adoptan rápidamente las tecnológicas y desarrollan habilidades en su manejo. Con base en los análisis de los expertos en el tema, se encuentra un claro rezago no sólo en las posibilidades de acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino también en relación a sus usos pedagógicos. Al parecer, en las condiciones actuales, y de no mediar acciones a todos los niveles (político, educativo, económico), en nuestras aulas las TICs pasarán a ser un factor más de desigualdad que perpetúe el círculo de exclusión social y educativa en que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes.

6 Por ende, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en las aulas es compleja, no se genera de la noche a la mañana, ya que implica todo un proceso que muchos especialistas han tipificado como arduo y lleno de obstáculos; sin embargo, y aquí va la parte enriquecedora, puede ser el punto de partida para superar la modalidad tradicional de impartir clases. Con la tecnología, los docentes pueden poner en práctica acciones innovadoras que mejoren el ambiente del aula y los impulse a asumir nuevos roles. En los alumnos, el beneficio no puede ser menor; los nuevos ambientes educativos apoyados por la tecnología permiten a los estudiantes potenciar sus habilidades, enfrentarse al aprendizaje desde una postura activa, participar de ambientes colaborativos y construir su propio conocimiento. REFENENCIAS Karsenty y Lira (2008) Están listos los profesores para integrar las TICs? Páginas 57, 58,59,62 Balanskat, Blamire y Kefala (2006). Análisis del impacto de las TICs en el éxito educativo. Cox (2002) Revista Journal of Assisted Computer Learning. Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 13, No.1, Secretaria de Educación Pública de Hidalgo. Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio. 2011,Paginas, 114,115,118,121 innovadores.net peremarques.pangea.org/docentes.htm.

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