EL ESTUDIANTE DE BIOLOGÍA MARINA DE LA UABCS. RELACIÓN

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1 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 16. Sujets de la Educación / Pnencia EL ESTUDIANTE DE BIOLOGÍA MARINA DE LA UABCS. RELACIÓN ENTRE SUS CARACTERÍSTICAS AL INGRESO Y SU TRAYECTORIA ESCOLAR AURORA REBOLLEDO LÓPEZ / ELEONORA ROMERO VADILLO Departament de Bilgía Marina, Universidad Autónma de Baja Califrnia Sur RESUMEN: En este trabaj se presenta ls resultads finales del Prgrama de investigación educativa del departament de Bilgía Marina que se inició en 2006 cn el fin de determinar la relación entre el perfil de ingres y la trayectria esclar de ls estudiantes de la carrera de Biólg Marin de la UABCS. El estudi cntempla la pblación de estudiantes que ingresarn a la carrera entre 2003II y 2005II. Ls dats para determinar las características al ingres se btuviern de la infrmación del EXANI II, prprcinada pr CENEVAL. Se calcularn ls indicadres de trayectria esclar de acuerd cn la metdlgía prpuesta pr Chaín et al El análisis estadístic se hiz mediante un estudi de interrelacines y pruebas de independencia n paramétricas, encntrándse entre tras, una relación de dependencia entre el Nivel de Aprbación en Ordinari al tercer semestre y la puntuación Glbal y de Matemáticas del EXANI II. En cuant al Nivel de Aprbación en Ordinari Ttal de encntró relacinad cn el prmedi de preparatria, el tip de preparatria y el géner. El puntaje btenid en Matemáticas en el EXANI II está relacinad cn el aprvechamient en las materias de ls primers semestres. Pr tra parte, se encntró que más del 60% de ls estudiantes que reprbarn Matemáticas en el primer semestre han desertad de la carrera. PALABRAS CLAVE: Estudiantes, Trayectrias esclares, Perfil de ingres, Desempeñ esclar. Intrducción Desde 1976 se ha venid freciend la carrera de Biólg Marin en la Universidad Autónma de Baja Califrnia Sur. Haciend un análisis bjetiv, pdríams decir que la carrera cuenta cn algunas frtalezas per, desafrtunadamente, también cn algunas debilidades. Dentr de las primeras pdems decir que es la carrera cn el índice de titulación más alt de la universidad, que la mayría de sus titulads l hacen pr medi de trabajs de tesis; que ls índices de eficiencia terminal en relación a egres/titulación se apegan a la media nacinal. En relación cn las debilidades pdríams mencinar, entre tras, un 1

2 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia alt prcentaje de deserción y rezag estudiantil. Hasta el 2006 n se cntaba cn infrmación que ns permitiera determinar las causas de esta prblemática. Se plante entnces la necesidad de dar seguimient a las trayectrias esclares, ya que, cm l planean Barranc y Santacruz (1995), est permite cncer ls prblemas que se tienen que superar, para el mejramient de ls prcess de frmación del estudiante. Cncer la relación entre las características de ingres de ls estudiantes y su desempeñ permite prpner lineamients, criteris y prcedimients para la planeación del plan de estudis. El presente trabaj crrespnde a ls resultads finales del Prgrama de investigación educativa del departament de Bilgía Marina que se inició en 2006 cn el fin de determinar la relación entre el perfil de ingres y la trayectria esclar de ls estudiantes de la carrera de Biólg Marin de la UABCS. Objetiv General: Caracterizar al estudiante de la carrera de Biólg Marin en función de su perfil de ingres, hacer un seguimient de su trayectria esclar y establecer las relacines entre ambas variables. Metdlgía Se utilizó una metdlgía de investigación descriptiva de tip estudi de interrelacines (van Dalen y Meyer, 1990). El univers de estudi fuern tds ls 257 estudiantes que ingresarn a la carrera en ls semestres 2003-II a 2005-II. Ls dats para determinar las características al ingres se btuviern de la infrmación del EXANI II, cabe destacar que la generación 2004-I n presentó este examen. Se calcularn ls indicadres de trayectria esclar de acuerd cn la metdlgía prpuesta pr Chaín et al, El análisis estadístic se hiz mediante un estudi de interrelacines y pruebas de independencia n paramétricas (χ 2, α=0.05). Tant para el cálcul de ls indicadres cm para las pruebas estadísticas se utilizarn rutinas elabradas en Matlab para tal fin. Variables y sus categrías Perfil de Ingres: Ls dats se btuviern del reprte de CENEVAL. Géner: Mujer y Hmbre 2

3 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Lugar de prcedencia: Lcales; Aquélls que estudiarn el bachillerat en el Estad de Baja Califrnia Sur. Fránes; ls estudiantes prcedentes de cualquier tr estad del país del extranjer. Tip bachillerat: Pública; Escuela financiada pr el Estad. Privada; Escuela financiada ttal parcialmente pr ls padres. Prmedi del bachillerat. Se refiere a la calificación que aparece en el certificad: E MB B S Nivel Educativ de ls padres: Superir. Haber cursad cualquier tip de estudis superires. Medi. Haber cursad hasta el bachillerat Básic. Haber cursad primaria y secundaria. Sin estudis. N cncluyern la primaria. Nivel sciecnómic. Se refiere al salari mensual percibid pr ls padres: Alt. >$18,000 Medi. $7,000-$18,000 Baj. <$7,000 Trayectria esclar: se refiere a la eficiencia cn que el estudiante aprueba las asignaturas del plan de estudis. Se cnsiderarn ls siguientes indicadres cn cinc categrías para cada un de ells: Muy Baj (MB) < 55% Baj (B) [55%,70%) Medi (M) [70%,85%) Alt (A) [85%,100%) Óptim (O)100% Nivel de aprbación en rdinari durante tda la carrera (NAOT). Representa el prcentaje de asignatura aprbadas en rdinari del ttal de asignaturas cursadas (al términ de 4.5 añs. 3

4 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Nivel de aprbación en rdinari hasta el tercer semestre (NAO3). Representa el prcentaje de asignatura aprbadas en rdinari del ttal de asignaturas cursadas hasta el tercer semestre. Nivel de asignaturas prmvidas (NAP). Representa el prcentaje de asignaturas prmvidas del ttal de asignaturas cursadas al términ de 4.5 añs. El nivel de avance (NA). Representa el prcentaje de asignaturas prmvidas al términ de 4.5 añs, del ttal de asignaturas del plan de estudis. Rendimient esclar: Se refiere al prmedi btenid al egres. Situación esclar. Se refiere a la cndición en que se encuentra el estudiante en relación al plan de estudis cnsiderand cinc añs desde el ingres de cada generación. Se cnsiderarn cuatr categrías: Índices de reprbación: Se refiere al prcentaje de estudiantes que n acreditan, en la primera prtunidad, las asignaturas del Plan de Estudis. Rezag: estudiantes que se atrasarn en relación cn la generación crrespndiente. Deserción: tant estudiantes que se han dad de baja cm aquells que n se han reinscrit en tres semestres. Egres: estudiantes que acreditarn td el plan de estudis. Titulación: Estudiantes que btuviern el Títul de Biólg Marin cnsiderand 5 añs desde el ingres. Resultads Características al ingres Se encntró una prprción de hmbres un pc mayr a la de mujeres (56% hmbres, 44% mujeres). En cuant a la prcedencia se bserva que hay un prcentaje más alt de estudiantes prcedentes de trs estads del país (64%), l cual se pdría explicar pr el hech de que la carrera de Biólg Marin se imparte en pcas IES del país, siend la carrera de la UABCS la más antigua. 4

5 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia La mayría de la pblación prcede de escuelas públicas (61%), al buscar una relación entre el tip de escuela y la prcedencia del estudiante se encntró una dependencia entre estas variables. Teniéndse una clara diferencia ya que el 50% de ls estudiantes fránes prceden de preparatria pública, en tant que el 98% de ls lcales prceden de estas escuelas. Características familiares El 49% de las madres y el 65% de ls padres de ls estudiantes que ingresan a la carrera cuentan cn estudis superires, estand muy pr encima de la media nacinal reprtada pr ANUIES 2004, y sól el 4%y 2% n ha tenid ningún tip de estudis (Tabla II). En cuant al nivel ecnómic la mayr prprción (52%) de ls estudiantes que ingresan tienen un nivel ecnómic familiar baj, siend muy pcs (17%) ls que prceden de hgares cn nivel ecnómic alt (Tabla II). La prueba de independencia realizada para buscar relacines entre el nivel ecnómic familiar y la prcedencia ns muestra que hay dependencia entre ambas variables, siend mayr el prcentaje de estudiantes lcales cn un nivel ecnómic baj mientras que un mayr prcentaje de estudiantes fránes tienen un nivel ecnómic medi y alt. Resultads del EXANI-II En cuant a la puntuación btenida pr ls estudiantes en el EXANI-II se bserva que más del 60% btuv mens de 50 punts tant en la evaluación Glbal cm en Ciencias Naturales y Matemáticas. El 10% alcanzó más de 80 punts en matemáticas, mientras que en las evaluacines Glbal y Ciencias Naturales el prcentaje es de 2% y 2.5% respectivamente (Tabla III). Trayectria Esclar El 43.8% de ls estudiantes presentan un NAO3 muy baj, es decir han aprbad en rdinari mens de la mitad de las materias cursadas, mientras que sól el 19.2% de ls estudiantes han aprbad en rdinari el 100%. En cuant al NAOT fue muy baj (MB) para el 37.6 % de ls estudiantes y fue óptim (O) sól para el 17.2%. El 27.8% de ls estudiantes presentó un NAP muy baj, es decir, aprbarn mens de la mitad de las asignaturas cursadas, siend alt para el 24.4% y óptim para el 25.6% de ls estudiantes. El NA ns indica que al nven semestre el 48.8% de ls estudiantes han cubiert 5

6 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia mens del 55% de las asignaturas del Plan de Estudis y sól el 12.6% han cubiert el ttal de estas (Tabla IV). Cabe resaltar que ls indicadres de trayectria presentan mayr prcentaje de estudiantes en el nivel Muy Baj en las generacines 2004-I y 2005-I (cn ingres en ener), bservándse también en estas generacines ls prcentajes más bajs en la categría Óptim de ls indicadres. Situación Esclar: El 38.6% de ls estudiantes que se inscribiern a la carrera en las generacines estudiadas desertó, el 26.6% egresó antes de cinc añs y sól un 4.4% se tituló en ese perid (Tabla V). Relación entre las características de ingres y la trayectria esclar El Nivel de Aprbación en Ordinari al Tercer Semestre (NAO3) guarda una relación de dependencia cn la puntuación Glbal y la puntuación de Matemáticas del EXANI-II, siend independiente de la puntuación de Ciencias Naturales. También se encntró una relación de dependencia entre NAO3 y la prcedencia, siend mayr el prcentaje de estudiantes fránes cn un NAO3 óptim. De igual frma, el NAO3 depende del tip de preparatria, encntrándse un mayr prcentaje de estudiantes prcedentes de escuelas privadas cn un NAO3 óptim. Otra característica cn la que se encntró relacinad el NAO3 es el géner, en esta relación destaca un mayr prcentaje de hmbres cn un NOA3 muy baj y un mayr prcentaje de mujeres cn un NAO3 óptim. Resultads semejantes se btuviern para el NOAT, el que adicinalmente se encntró una relación directa cn el prmedi de preparatria. En cuant al Nivel de Asignaturas Prmvidas (NAP), éste únicamente se encntró relacinad cn el géner, presentand el mism patrón que en ls índices anterires. Pr últim, el Nivel de Avance (NA) slamente se encntró directamente relacinad cn el puntaje de Matemáticas en el EXANI-II. Se encntró una relación de directa entre el puntaje btenid en Matemáticas en el EXANI II y el aprvechamient en las diversas asignaturas que requieren de ests cncimients previs: Matemáticas, Física, Química, Fisicquímica, Biquímica y Estadística Descripti- 6

7 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia va e Inferencial. Cabe resaltar que el 61.1% de ls estudiantes que btuviern un puntaje mayr a 80 en Matemáticas del EXANI II, alcanzarn Excelente en la asignatura de Matemáticas del primer semestre, mientras que de aquélls que btuviern un puntaje inferir a 50, el 48% n acreditó la asignatura en la primera prtunidad. Relación entre las características de ingres y la situación esclar La deserción esclar se encntró que depende de las siguientes variables: Prcedencia, siend ls estudiantes lcales ls que presentan mayr deserción. Géner, teniéndse una mayr prprción de hmbres que desertan. Tip de preparatria, siend ls estudiantes prcedentes de escuelas públicas ls que desertan en mayr prcentaje. Sin embarg n se encntró que la deserción dependiera de ls puntajes btenids en el EXANI II. Cmparación entre las diferentes generacines Se encntró dependencia entre las distintas chrtes y ls cuatr indicadres de trayectria esclar, destacand las generacines 2004-I y 2005-I (cn ingres en ener) cn la mayr prprción de estudiantes cn ls índices más bajs (Tabla IV). Igualmente hay una relación entre la situación esclar y la chrte generacinal, habiéndse tenid la mayr deserción en la generación 2003-II (45%) el mayr rezag en las generacines 2005-I y 2005-II cn 35%, un mayr egres en la 2004-II (35%) y la mayr titulación en la generación 2005-I (10%) (Tabla V). Discusión La prprción de géner es igual a la que se reprta cm media nacinal (47% mujeres 53% hmbres) en la Institucines de Educación Superir (IES) del país (ANUIES 2004) y muy semejante a la reprtada pr Reblled et al en 2005 para la carrera de Biólg Marin generacines 1996-I a 2001-I (45% mujeres 55% hmbres). De acuerd cn el cálcul de la eficiencia terminal definida pr ANUIES cm la prprción de alumns que egresan respect a ls alumns que ingresarn cinc añs antes. 7

8 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Se tuv una eficiencia terminal en términs de egres del 26.6% en prmedi l cual está pr debaj del prmedi nacinal (69%) reprtad pr ANUIES para la generación (Tabla V). La eficiencia terminal en términs de titulación, ANUIES la define cm la prprción de alumns que se titulan respect a ls alumns que ingresarn siete añs antes. Para el añ 1998 reprta cm prmedi nacinal 39%, y para el Estad de Baja Califrnia Sur el 15%, ls resultads btenids en esta investigación para la generación 2003-II (para la única que han transcurrid siete añs) es del 20%. L que ns indica que si bien está pr debaj de la media nacinal es superir a la media del Estad. Cnsiderand que las generacines que ingresan en ener (generacines I) tienen características diferentes a las generacines que ingresan en agst (generacines II), debid a que la selección de estudiantes es mens rigursa y que ésts dejarn de estudiar al mens un semestre, se esperaba un cmprtamient significativamente diferente entre las generacines I y II. Ls análisis estadístics realizads ns indican que, si bien n hay una diferencia entre la situación esclar (rezag, deserción, egres y titulación), sí hay una diferencia significativa entre las distintas chrtes y ls cuatr indicadres de trayectria esclar, destacand cm ls índices más bajs las generacines 2004-I y 2005-I, sin embarg, el prmedi al cncluir la carrera n varía entre generacines Ls resultads que btuviern ls alumns en el EXANI II en Matemáticas y Ciencias Naturales, así cm las pruebas de dependencia cn las materias que requieren de ests cncimients y habilidades, ns muestran claramente que ls alumns aceptads n han desarrllad las habilidades matemáticas requeridas, además de n pseer ls suficientes cncimients prpis de dichas disciplinas. La falta de cncimients y habilidades de ls estudiantes que ingresan a la carrera ls cnduce al fracas esclar, al n pder acreditar Matemáticas y cnsecuentemente las materias que requieren de ésta, reflejándse est en el alt índice de deserción que se bserva entre ls estudiantes que reprueban Matemáticas en la primera prtunidad, además de dar lugar a alts índices de rezag (30.4%), que si bien están pr debaj de ls reprtads pr Chain et al, 2007 para las áreas de Ciencias Naturales y Exactas (48%), sn mayres a ls criteris establecids para la evaluación institucinal. 8

9 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Referencias ANUIES (2004). La Educación Superir en el Sigl XXI. Líneas estratégicas de desarrll. Méxic: ANUIES. Barranc, R. S.M., y Santacruz, L. M del C. (1995). Ls Egresads de la UAA. Trayectria Esclar y Desempeñ Labral. Méxic: PIIES/UAA. Chaín, R. y Jácme, N. (2007). Perfil de ingres y trayectria esclar en la Universidad, Méxic, Universidad Veracruzana, Institut de Investigacines en Educación,. Chaín, R., Jácme, N., Cruz, N. y Martín, M. (2005). Taller Análisis de Trayectrias Esclares. VIII cngres Nacinal de Investigación Educativa, Hermsill, Snra Reblled L., A., Gómez del Prad, M del C. y Rmer V, E. (2005). Caracterización de ls Estudiantes de la Carrera de Bilgía Marina. En: VIII Cngres Nacinal de Investigación Educativa. Memrias. Hermsill Sn. Tablas Tabla I. Características al ingres: (prcentaje) Géner Prcedencia Mujer Hmbre Lcal Fráne 2003 II I II I II Prmedi Preparatria Privada Pública 2003 II I II I II Prmedi Calificación preparatria E MB B S 2003 II I

10 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia 2004 II I II Prmedi Tabla II. Características familiares (prcentaje) Nivel educativ de la madre superir Medi Básic Sin est II II I II Prmedi Nivel educativ del padre superir Medi Básic Sin est II II I II Prmedi Nivel ecnómic familiar Alt Medi Baj 2003 II II I II Prmedi Tabla III. Puntuación EXANI II CENEVAL (prcentaje) Glbal > <40 > II II I II

11 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Prmedi Ciencias Naturales <40 > II II I II Prmedi Matemáticas < II II I II Prmedi Tabla IV. Indicadres de trayectria esclar (prcentaje) Nivel de aprbación en rdinari al 3er semestre NPO3 Nivel de aprbación en rdinari Ttal MB B M A O MB B M A O 2003II I II I II Prmedi Nivel de asignaturas prmvidas Nivel de avance MB B M A O MB B M A O 2003II I II I II Prmedi

12 XI Cngres Nacinal de Investigación Educativa / 1. Aprendizaje y Desarrll Human / Pnencia Tabla V. Situación esclar pr chrte (prcentaje) Situación esclar Deserción Rezag Egres Titulación Prmedi 2003II I II I II Prmedi