HERRAMIENTA DIDÁCTICA

Transcripción

1 TALLER HERRAMIENTA DIDÁCTICA

2 Objetivos: - Conocer los principales referentes conceptuales y características asociadas con la problemática del ciberacoso. - Reconocer conocimientos previos y experiencias exitosas en torno a la prevención e intervención de casos de ciberacoso en niños, niñas y jóvenes. - Reflexionar, desde el enfoque de Cultura Ciudadana, sobre las particularidades contextuales y el papel que cumple la cultura en el manejo y prevención de casos de ciberacoso en niños, niñas y jóvenes. - Aplicar una herramienta didáctica que facilite la transferencia de conocimientos, el desarrollo y la réplica del presente taller con el equipo técnico de la estrategia En TIC confío del Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones. Materiales: 1. Presentación (ppt) CIBERACOSO: Qué sabemos y qué podemos hacer? 2. Herramienta didáctica. 3. Guía para facilitadores. 4. Esferos, marcadores, hojas y pliegos de papel. Fuentes para consultar: 1. Tendencias en la bibliografía anglosajona, hispanoamericana y colombiana sobre ciberbullying. Corpovisionarios, Preparación del taller: Leer previamente: 1. Guía para facilitadores 2. Herramienta didáctica 3. Presentación 4. Tendencias en la bibliografía anglosajona, hispanoamericana y colombiana sobre ciberbullying. Corpovisionarios, 2015.

3 Herramienta didáctica: CIBERACOSO: Qué sabemos y qué podemos hacer? Trabajo en grupo: entre 4 y 5 personas PARTE I Pregunta 1 Discutan y describan tres casos de ciberacoso. Es preferible que los casos que se expongan sean reales, sin embargo, si en el grupo los participantes no conocen ningún caso, pueden hacer un ejercicio de la imaginación. Después de haber descrito los tres casos, dibujar un esquema con los elementos comunes derivados de los casos. Tener en cuenta los siguientes elementos: distribución de actores participantes (la distancia de cada actor depende del nivel de participación o involucramiento en la acción), medios tecnológicos, comportamientos y creencias de los actores. Finalmente, proponer una definición posible de lo que puede ser el ciberacoso. Caso 1 Caso 2 Caso 3 Elementos comunes: Definición con los elementos comunes: (El dibujo del mapa se hace en una hoja aparte) Valor: 5 puntos

4 Pregunta 2 Qué definitivamente no es el ciberacoso? A esta pregunta no se le asignan puntos y se utilizará para cotejar al final del taller con los conocimientos adquiridos. Pregunta 3 Cuáles son las dificultades para identificar el ciberacoso? Pregunta 4 Escriban cuatro formas en que se puede agredir a una persona en medios electrónicos, redes sociales o ambientes virtuales:

5 4. Pregunta 5 Creen que hay un tipo de persona más propensa a hacer ciberacoso o ser víctima de este? Piensen si variables como la edad, el sexo, el estrato social y/o la identidad étnico-racial, entre otras, son determinantes para que se presenten estos casos. Pregunta 6 Cómo creen que los y las jóvenes perciben el fenómeno del ciberacoso? (Responder una o las dos opciones) Les parece grave? Sí Por qué? Les parece grave? No Por qué?

6 Pregunta 7 Qué hacen los y las jóvenes ante un caso de ciberacoso? (ante quién recurren, cómo reaccionan, cómo responden, cómo se protegen, etc.) Pregunta 8 Existen diferencias entre el bullying y el ciberacoso? Qué los podría diferenciar? Pregunta 9 En el ciberacoso participa no sólo la víctima y el victimario, también una audiencia, unos observadores o espectadores: Reflexionemos sobre lo que podría llevar a los espectadores a involucrarse en un caso de ciberacoso, bien sea apoyando a la víctima, al victimario o a no involucrarse. Motivaciones para apoyar a la víctima:

7 Motivaciones para apoyar al victimario: Motivaciones para asumir una actitud pasiva: Pregunta 10 Qué sabemos del papel de los espectadores?

8 Pregunta 11 De acuerdo con las siguientes afirmaciones señale si son falsas o verdaderas Todo el mundo sabe qué es el ciberacoso: V F El ciberacoso está ocurriendo en niveles epidémicos V F El ciberacoso causa suicidios V F El ciberacoso ocurre más a menudo ahora que el bullying tradicional V F Al igual que bullying tradicional, el ciberacoso es un rito de paso que todos los adolescentes experimentan V F Los ciber-matoneadores son parias o niños malvados V F Para parar el ciberacoso, apaga tu computador o teléfono móvil V F Valor: 7 puntos (uno por acierto): Hasta aquí termina la primera parte del trabajo grupal. Inicio de la presentación por parte del facilitador. PARTE II Después de la exposición y discusión grupal resuelvan las siguientes preguntas y socialicen las conclusiones: Pregunta 12 Retomen la pregunta 2: Qué definitivamente no es el ciberacoso?, e intenten trazar una línea clara entre lo que es y no es el ciberacoso. Pregunta 13 Escojan uno de los casos propuestos en la pregunta y propongan una ruta de atención en cinco pasos generales, que sean muy claros y fáciles de poner en práctica. (Éstos se pueden plantear como unos mínimos a tener en cuenta para abordar los casos de ciberacoso.)

9 Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Resultados: Puntos obtenidos: De puntos obtenidos demuestran un alto conocimiento del ciberacoso De puntos obtenidos demuestran un conocimiento medio del ciberacoso De 0-23 puntos obtenidos demuestran un bajo conocimiento del ciberacoso