Sergio Sánchez Franco

Transcripción

1 Sergio Sánchez Franco Ldo. en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Ddo. en Magisterio (Especialidad Ed.Física y Ed. Primaria) Entrenador de Fútbol Sala (Nivel 2)

2 INDICE I. INTRODUCCIÓN. II. CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO. III.CONSIDERACIONES AL CÓMO ENSEÑAR. IV. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DE ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO PARA LA CATEGORÍA ALEVÍN. V. BIBLIOGRAFÍA.

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4 Una vez establecido nuestro modelo de iniciación para el fútbol sala basado en el constructivismo, y habiendo delimitado todos los aspectos referidos a la planificación y temporalización de los contenidos por categorías, nos centramos ahora en nuestra Propuesta Práctica para la enseñanza y el entrenamiento en la iniciación al futsal como deporte colectivo de invasión. Igualmente, trataremos de poner el acento y clarificar aquellos elementos relacionados con el cómo enseñar, los cuales se derivarán de la línea marcada en nuestra propuesta y que resultan vitales en el quehacer diario de los entrenadores en la etapa de iniciación. Dicha propuesta está siendo aplicada en una iniciativa que se enmarca en un proyecto de Base de Fútbol Sala realizado en un club deportivo y otras escuelas dependientes de la provincia de Granada. En este proyecto se aglutinan una serie de técnicos con formación y experiencia, aspectos imprescindibles para sostener este modelo.

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6 En un porcentaje elevado, nuestro tiempo de entrenamiento lo desarrollaremos bajo el prisma del entrenamiento integrado (físico-técnico-táctico-psicológico) con la metodología lúdica como referente fundamental y cuyo objetivo último no sea otro que desarrollar la mejor disponibilidad motriz en nuestros jóvenes jugadores. En cuanto al diseño de tareas para el bloque de contenidos GRUPALES, considerado de gran valía en el proceso, optaremos por estructuras de inferioridad (1x2, 2x3,..), igualdad (2x2, 3x3) y superioridad (3x2, 2x2+1,..) que disminuyan considerablemente la complejidad de la práctica -reduciendo la incertidumbre del entorno-, además de incrementar la participación en el juego. En el diseño de las tareas debemos diferenciar entre OBJETIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS. En cuanto a los primarios será necesario clarificarlos todo lo posible y limitar el nº de los secundarios a coordinar para conseguir el objetivo principal. Por ejemplo: si el objetivo primario es progresar en ataque, se derivarán una serie de objetivos secundarios como la finta, el desmarque y la búsqueda de espacios libres,.. centrándonos en unos y dejando para más adelante otros.

7 Reflexión final: mediante debate grupal al final de la sesión Vuelta a la práctica o variante: aplicación de lo aprendido en una variante Reflexión Inicial: mediante preguntas situaremos al jugador en el principio táctico contextual de la sesión INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (Contreras y Cols., 2001) Pausa y reflexión central: donde dirigiremos hacia los objetivos de la tarea Descripción Inicial de la tarea y Demostración práctica si fuera necesaria Tiempo de práctica

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9 MOTRICIDAD Sígueme..si puedes Sergio S.Franco OBJETIVO: Trabajar la finta en ataque centrándonos en el cambio de ritmo previo Marcaje Individual JUGADORES: DURACION: 6 (3x2 ) MATERIAL: 2 porterías normales + 8 conos + balones + petos DESCRIPCION: En 15x20 y con 4 comodines exteriores en posesión de balón, se disponen 4 parejas. Primeramente juega en ataque el equipo verde y defienden rojos, de forma que en un tiempo determinado (2 ) tienen que librarse de su marca previa finta y recibir un pase de cualquiera de los 4 comodines. Se sumará un punto cuando el pase se devuelva al comodín. A continuación se cambian roles defensa/ataque. Variante: Podemos jugar por parejas en ataque de forma que realicemos un 2x2 pudiendo realizar bloqueos para que mi compañero pueda recibir balón. BLOQUE DE CONTENIDOS: CONTENIDOS: PRIMARIO MOTRICIDAD SECUNDARIO INDIVIDUAL MOTRICIDAD FINTA + LUCHA/CARGA INDIVIDUAL DEFENSA RECUPERAR POSESIÓN (MARCAJE INDIVIDUAL) INDIVIDUAL ATAQUE BLOQUEO

10 HB INDIVIDUAL Mi Técnica cuenta.. Sergio S.Franco OBJETIVO: Trabajar medios T/T Individuales en ataque: el control orientado # pases la pisada la visión atencional y periférica JUGADORES: 12 (4x2+4x2) DURACION: 16 (2x8 ) MATERIAL: DESCRIPCION: 10 conos + balones + petos Dividimos la pista en 4 zonas de 10x20m. Hacemos 2 equipos de 6 que jugarán un 4x2 en rondo móvil ( pasar y cortar ). En la zona 1 (de fondo a 10 m.) se jugará a 2 toques mediante control orientado. En la zona 2 (de 10m.a ½ pista) se jugará igual con la pierna menos hábil, el acceso a esta zona se hará previo pase al espacio libre del poseedor del balón. Y en la zona 3 (20x20m) se unirán ambos equipos jugando un 8x4 con la premisa de que previa pisada del compañero se jugará a 1 toque. Esto ocurrirá cuando el entrenador grite Libre!. Variante: Podemos dificultar la situación incorporando en ataque la regla de provocación de que no puedo devolver directamente el balón al que me paso. Y/o facilitarla haciendo que la defensa lleve las manos atrás. BLOQUE DE CONTENIDOS: CONTENIDOS: PRIMARIO HB INDIVIDUAL SECUNDARIO GRUPAL ATAQUE INDIVIDUAL ATAQUE CONTROL ORIENTADO, LA PISADA, # PASES + VISION ATENCIONAL Y PERIFERICA. GRUPAL GENERICO APRENDER A MANTENER

11 GRUPAL ATAQUE Paso y voy y GOL Sergio S.Franco OBJETIVO: Experimentar las posibilidades de ataque 2x2+Pvt.+P y 1x1+P BLOQUE DE CONTENIDOS: PRIMARIO GRUPAL ATAQUE SECUNDARIO GRUPAL GENÉRICO JUGADORES: MATERIAL: DESCRIPCION: 14 (2x2+Pvt.+P) + 1x1+P DURACION: 3 porterías + balones + petos 16 (2x8 ) CONTENIDOS: GRUPAL POSIBILIDADES 2x2+Pvt.+P y POSIBILIDADES 1X1+P GRUPAL GENÉRICO APRENDER A PROGRESAR + FINALIZAR En 40x20 se realizan 2 tareas, en ½ cancha se juega un 2x2+Pvt. que se situará en zona delimitada 6x10m. En dicha zona no podrá entrar ningún otro jugador hasta que el pivot tenga posesión de balón. En ataque para poder finalizar se deberá de jugar con el pivot y se le darán apoyos a la corta y a 2ºpalo. Si se finaliza de esta manera el gol será doble. El pivot que no entre en juego en la transición saldrá a la otra ½ cancha a disputar un 1x1+P, entrando en su lugar otro pivot. Los cambios de roles se realizarán de forma que el que le pasó al pivot en la siguiente jugada hará de pivot. Variantes: el pivot podrá salir de su zona delimitada si hace un bloqueo directo pudiendo hacer continuación. En el 1x1 podemos meter movimiento previo del defensa para que exista repliegue.

12 EQUIPO Salimos y finalizamos Sergio S.Franco OBJETIVO: Experimentar situaciones de ataque tanto en salida de presión 2-2 así como las distintas posibilidades del 2x2 para finalizar. JUGADORES: 10 (2x2+P +2x2+P) DURACION: 5 x 1 MATERIAL: DESCRIPCION: 4 conos + balones + petos BLOQUE DE CONTENIDOS: PRIMARIO EQUIPO SECUNDARIO GRUPAL CONTENIDOS: EQUIPO SALIDA PRESION 2-2 GENÉRICO APRENDER A PROGRESAR Y FINALIZAR GRUPAL ATAQUE POSIBILIDADES 2X2 En 40x20m delimitamos en cada ½ cancha un espacio de 10x20m donde se disputa un 2x2+2 en salida de presión desde saque del portero. Los 2 jugadores en posesión deberán de conectar con los otros 2 compañeros que buscarán línea de pase de forma libre o con movimientos predeterminados. Una vez se consiga conectar con éstos se realizará un 2x2 con finalización en portería contraria con la premisa de que habrá que finalizar el ataque en 5. Se utilizarán distintas posibilidades del 2x2 (pared, paralela, diagonal, cruce, sobreposición,, bloqueos, ). Si se intercepta en 1ª línea defensiva se finalizara un 2x1 (el q perdió) + P. Y si es en 2ª línea se iniciará cambiando los roles. Variantes: se irán modificando las salidas de presión 2-2. Si nos interesa también el trabajo de algún movimiento específico se dará gol doble si en la finalización en gol se ha realizado.

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14 PARA SABER MÁS. ANTÓN, J.L. (1990). Fundamentos y Etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid. BARCENAS, D.; ROMÁN, J DE. (1991). Balonmano, técnica y metodología. Gymnos. Madrid. BAYER, C. (1992). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos. Barcelona: Hispano Europea. CHESNAU, J.L. Y DURET, G. (1995). Iniciación al Fútbol. Hispano Europea. Barcelona. CONTRERAS, O. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Inde. Barcelona. CONTRERAS, O.; DE LA TORRE, E.; VELÁZQUEZ, R. (2001): Iniciación deportiva. Editorial Síntesis. Madrid. DELGADO M. A. (1993). Los métodos didácticos en Educación Física. En AA.VV. Fundamentos de Educación Física para Enseñanza Primaria. INDE. Barcelona. DEVÍS, J. Y PEIRÓ, C. (1995). La enseñanza de los deportes de equipo. La Iniciación deportiva y el deporte escolar. Inde. Barcelona. DE DIOS, T. (2008). Apuntes inéditos X Congreso ANEFS. GARCIA, B. (2007). Apuntes inéditos II Clinic FS Ourense. GARGANTA J. Y PINTO, J. (1997). La enseñanza del fútbol. Capítulo del libro: La enseñanza de los juegos deportivos. Graca, A. y Oliveira, J.(1997). Paidotribo. Barcelona.

15 PARA SABER MÁS. FRADUA, L. (1999). La visión del juego en el futbolista. Paidotribo. Barcelona. GARCÍA, J.; NAVARRO, M.; RUIZ, J.A. (1996). Bases teóricas del entrenamiento deportivo. Gymnos. Madrid. MÉNDEZ, A. (2000). Modelos de enseñanza deportiva. Análisis de dos décadas de investigación. En Revista Digital Educación Física y Deportes. Año 3-nº11. Buenos Aires. MORCILLO, J.A., MORENO,R y JIMENEZ, L.F. (2002). Sesión Integrada: hacia una enseñanza adecuada y significativa del fútbol sala. Wanceulen. Sevilla. RODRIGO, M. (2010). Apuntes inéditos Congreso Internacional de Entrenadores de Fútbol Sala. Santiago de Compostela. SANS, A. Y FRATTAROLA, C. (1996). Manual para la organización y el entrenamiento en las Escuelas de Fútbol. Paidotribo. Barcelona. SANZ, A. Y GUERRERO,A. (2005). Fútbol Sala. Tareas significativas para el entrenamiento integrado. Gymnos. Madrid. SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos. Madrid. SEIRUL.LO F. (1995). Valores educativos del deporte. En Blázquez D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE. Barcelona