CARRERA DE EDUCACION INICIAL SYLLABUS DEL CURSO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Teórico: 1 Prácticos: 2 Total 3

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1 CARRERA DE EDUCACION INICIAL SYLLABUS DEL CURSO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 1. CÓDIGO Y NÚMERO DE CRÉDITOS: CÓDIGO: NUMERO DE CRÉDITOS: EDI905 3 CRÉDITOS 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Teórico: 1 Prácticos: 2 Total 3 El proyecto Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en un instrumento que ayude a conducir a la institución educativa de la manera más adecuada, a responder a retos de innovación y modernidad. La cuestión es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un instrumento que toda institución debe construir colectivamente, este proceso implica analizar la situación educativa para proponer los cambios pedagógicos y de gestión necesarios para el desarrollo institucional. El Proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistémico, que hace posible la consecución de los objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones. 3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: Pre-requisitos: Co-requisitos: NINGUNO NINGUNO 4. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO Texto guía: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2012). Guía para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional.1ª edición. Quito. Otras referencias: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular para la Educación General Básica 1ª edición. Quito. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA, (2010). Currículo Institucional para la Educación Inicial. Quito

2 Lecturas complementarias: Sesión 1 Fijar metas altas 2 La ranita sorda 3 Ascender por resultados 4 La Sra. Thompson 5 El círculo del odio 6 Zanahorias, huevos y café 7 Todos somos águilas 8 Pesimista y optimista Lectura previa 5. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL CURSO 1. Conceptualizar el Proyecto Educativo Institucional como instrumento de innovación. (Nivel taxonómico de Bloom: Conocimiento). 2. Caracterizar los componentes del PEI. (Nivel taxonómico de Bloom: Comprensión) 3. Desarrollar los componentes del PEI aplicado a la realidad de un centro de educación inicial. (Nivel taxonómico de Bloom: Aplicación) 6. TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS PRIMER PARCIAL HORAS I. Por qué es importante la construcción participativa del PEI? 03 II. Cómo queremos que sea nuestra institución educativa 06 III. Cómo estamos en nuestra institución educativa 15 TOTAL 24 SEGUNDO PARCIAL HORAS IV. Cómo planificar el cambio. 6 V. Cómo monitoreamos y evaluamos la ejecución del PEI. 3 VI. Anexos del PEI 15 TOTAL HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Se trabajan 3 horas semanales 1 será dedicada al análisis teórico y 2 para realizar ejemplificaciones e proyecto educativo institucional. 8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONAL. Este componente educativo habilita al y la docente en la elaboración y aplicación del Proyecto Educativo Institucional que le permita viabilizar las acciones dentro

3 de su plantel, como un mecanismo para lograr la calidad de la educación, con la participación y compromiso de toda la comunidad educativa. 9. RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL CURSO CON LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LA CARRERA: RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LA CARRERA a) Aplicar conocimientos científicos de la educación inicial en su desempeño profesional CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL CURSO EL ESTUDIANTE DEBE: b) Analizar y resolver la diversidad educativa para el desarrollo integral de niños y niñas. c) Diseñar técnicas innovadoras para atender con calidad y calidez a niños y niñas del nivel inicial. d) Tener la habilidad para trabajar como parte de un equipo multidisciplinario. e) Comprender la responsabilidad ética y profesional. f) Tener la habilidad para comunicarse efectivamente de forma oral y escrita en español. g) Tener la habilidad para comunicarse en inglés. h) Tener una educación amplia para comprender el impacto de las soluciones de su carrera profesional en el contexto global, económico, ambiental y social. i) Reconocer la necesidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida y tener la capacidad y actitud para hacerlo. j) Conocer temas contemporáneos. k) Tener la capacidad para liderar y emprender. ALTA 1,2 Y 3 Elaborar el proyecto educativo institucional 10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La asignatura será abordada a través de técnicas activas que potencien la participación permanente de las estudiantes en los procesos de aprendizaje; se dará énfasis a la reflexión y a la crítica propositiva. Se utilizarán las siguientes técnicas:

4 Microconferencias Trabajo de campo Trabajos grupales Trabajos de investigación Sociodrama Presentaciones en Power point Organizadores gráficos Lectura comentada. 11. EVALUACIÓN DEL CURSO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Trabajos Individuales (40%) PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL Lecciones 10% 10% Talleres en clase 20% 20% Ensayos 10% 10% Trabajo de Investigación (20%) Proyectos 20% 20% Examen escrito (40%) RECUPERACIÓN Examen escrito 40% 40% 100% TOTAL 100% 100% 100% 12. VISADO PROFESOR COORDINADORA DE LA CARRERA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA Dra. Lubis Zambrano Montes Lic. Glenda Caicedo Mg. Dra. Lyla Alarcón de Andino Fecha: 17 de marzo de 2014 Fecha: Fecha:

5 1. CÓDIGO Y NÚMERO DE CRÉDITOS: CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL SYLLABUS DEL CURSO EDUCACIÓN EN VALORES CÓDIGO: NÚMERO DE CRÉDITOS: EDI901 4 CRÉDITOS Teóricos: 2 Práctico: 2 Total 4 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO El componente educativo Educación en valores es un componente que desde la fundamentación teórica está dirigido a orientar el trabajo profesional en el marco de una educación integral, aprovechando la interdisciplinariedad con la que se puede trabajar en este componente. La formación en valores pretende desarrollar y/o fortalecer en los/as estudiantes la capacidad de generar un comportamiento intencionado y sistémico para una convivencia armónica, solidaria, respetuosa y tolerante en la sociedad proporcionándoles los conocimientos y las herramientas para asumir y transmitir actitudes favorables al ser humano en el ámbito familiar, laboral y social. 3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PRERREQUISITO: CORREQUISITO: NINGUNO NINGUNO 4. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO Texto guía: Gispert, Carlos. (2008). Escuela de actividades y valores. España: Océano. Otras referencias: Horta, Edwin y Rodríguez Víctor. (2008). Ética general. Colombia: Editorial Ecoe ediciones. Llano, Alejandro. (2007). La vida lograda. España: Editorial Ariel.

6 Lecturas complementaras: Sesión Lectura previa 1.1 EL VIOLÍN DESAFINADO 3.1 EL CONJURO SIOUX 4.1 ERES FELIZ? 5.1 LOS DOS SACOS 6.6 ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO 1. Conocer la importancia de los valores como eje transversal de la educación. (Nivel Taxonómico: Conocimiento). 2. Identificar la relación que existe los valores, la ética y los principios de la Declaración de los Derechos Humanos. (Nivel Taxonómico: Comprensión) 3. Incorporar en las Micro planificaciones de la Educación Inicial actividades que promuevan la práctica de valores en niños y niñas. (Nivel Taxonómico: Aplicación) 6. TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS PRIMER PARCIAL HORAS I. LOS VALORES. SIGNIFICADO. CARACTERÍSTICAS 06 II. LA EDUCACIÓN Y LA PRÁCTICA DE VALORES. 10 III. LOS HÁBITOS Y LOS VALORES. 08 IV. LOS VALORES Y SU RELACIÓN CON LA ÉTICA 08 TOTAL: 32 SEGUNDO PARCIAL HORAS V. LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES UNIVERSALES 08 VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EDUCAR EN VALORES EN 12 LA ETAPA INICIAL. VII. EL JUEGO Y LOS CUENTOS COMO HERRAMIENTAS 12 METODOLÓGICAS PARA EDUCAR EN VALORES TOTAL: HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Se trabajan cuatro horas semanales, dos teóricas y dos prácticas, 32 en cada parcial, 64 en el semestre. 8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL La Educación en Valores contribuye a la formación del profesional en Educación Inicial con el aporte de los conocimientos de un eje transversal de la educación, que se relaciona de manera directa con las consideraciones y principios de la Declaración de los derechos Humanos, la moral y la ética.

7 Además permite al profesional estar en capacidad de proponer nuevas estrategias que faciliten la educación en valores a niños y niñas de la etapa inicial. 9. RELACIÓN DEL CURSO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE: RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LA CARRERA l) Aplicar conocimientos científicos de la educación inicial en su desempeño profesional m) Analizar y resolver la diversidad educativa para el desarrollo integral de niños y niñas. CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL CURSO EL ESTUDIANTE DEBE: n) Diseñar técnicas innovadoras para atender con calidad y calidez a niños y niñas del nivel inicial. o) Tener la habilidad para trabajar como parte de un equipo multidisciplinario. p) Comprender la responsabilidad ética y profesional. q) Tener la habilidad para comunicarse efectivamente de forma oral y escrita en español. r) Tener la habilidad para comunicarse en inglés. s) Tener una educación amplia para comprender el impacto de las soluciones de su carrera profesional en el contexto global, económico, ambiental y social. t) Reconocer la necesidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida y tener la capacidad y actitud para hacerlo. u) Conocer temas contemporáneos. v) Tener la capacidad para liderar y emprender. ALTA 1, 2, y 3 Incluir en la planificación de actividades con niños y niñas, estrategias para la educación en valores.

8 10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El componente educativo Educación en Valores se trabajará con las siguientes estrategias metodológicas que se utilizarán de manera general: -Análisis e interpretación de contenidos. -Extracción de ideas centrales, secundarias y/o complementarias. -Elaboración de resúmenes y organizadores gráficos. -Exposiciones, debates, mesa redonda, entrevistas. -Dramatizaciones, presentación de títeres. -Trabajos de investigación. -Lluvias de ideas. -Trabajo individual, a dúo y en equipo. 11. EVALUACIÓN DEL CURSO PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Trabajos Individuales (40%) PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL Lecciones 20% 20% Talleres en clase 20% 20% Trabajo de Investigación (20%) Investigación Bibliográfica 20% 20% Examen escrito (40%) RECUPERACIÓN Examen escrito 40% 40% 100% TOTAL 100% 100% 100% 12. VISADO PROFESOR COORDINADOR/A DE LA CARRERA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA Mg. Sara Ulloa Alvear Lic. Glenda Caicedo Mg. Dra. Lila Alarcón de Andino Fecha: 21 de marzo de 2014 Fecha: Fecha: