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1 IESPP GENERALÍSIMO JOSÉ DE SAN MARTÍN MOYOBAMBA D.S. Nº ED l [email protected] JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INICIAL RD QUE AUTORIZA LA CARRERA: Nº ED INICIAL IV SEMESTRE ÁREA: CURRÍCULO II SILABO CURRICULO II I. DATOS GENERALES: Especialidad Semestre Periodo Académico Educación Inicial IV II II. FUNDAMENTACION Inicio/ Termino Del al Horas Semanales/ Semestrales Créditos Profesor 2 / 36 2 Rosa Gissela Mera Casas A lo largo l tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso enseñanza, con el fin mejorar las necesidas, es por ello que con el área currículo II se preten orientar y sarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo que les permita comprenr la diversificación enfatizando la necesaria relación dialógica entre el proceso educativo y el contexto en el que se sarrolla. Para lo cual se be analizar los documentos orientadores, acuerdos nacionales e internacionales, política educativa y su relación con las particularidas l contexto. Se relaciona estrechamente con el perfil los estudiantes ya que corrobora el sarrollo los criterios sempeño como parte la formación integral la persona en aspectos y valores como sarrollo l ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido pertenecía a la comunidad, trabajo en equipo, respeto, responsabilidad e innovación. Currículo II, contribuye a la formación competencias para el uso posterior en la práctica pedagógica ya que proporciona ias fuerza sobre fundamentos, procesos y niveles planificación. Se relaciona básicamente con el área práctica, opcional/seminarios, ya que se complementan dado a que el currículo termina los campos acción la práctica pedagógica: planifica, implementa, ejecuta y evalúa. Finalmente el área Currículo II intenta dotar coherencia e interrelación a todos los elementos aquí señalados. Por otra parte, los diversos criterios sempeño se lograrán manera progresiva para ello cumple un papel preponrante las diferentes etapas l proceso evaluativo, el cual tendrá su base principal basado en el sistema la Institución.

2 III. COMPETENCIAS DIMENSION ES Personal Profesionalpedagógica COMPETENCIAS GLOBALES UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO - Gestiona su autoformación permanente y - Demuestra conducta ética con responsabilidad y Demuestra capacidad escucha, practica la ética en su quehacer, estableciendo compromiso en los escenarios en los que se tolerancia y respeto en diversos relaciones humanas respeto y valoración, senvuelve para fortalecer su intidad contextos comunicativos para enriquecer su intidad, sarrollarse manera integral y proyectarse socialmente a la promoción la dignidad humana. - Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responr a las mandas l contexto, contribuir a la formación integral l ser humano y a las mandas l contexto. -Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea, dando sustento teórico al ejercicio profesional. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos enseñanza. Socio-comunitaria - Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y cosmovisiones, para aprehenr significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin elevar la calidad vida s el enfoque sarrollo humano. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y la sociedad civil, a fin incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidas y oportunidas equidad e inclusión social y esta manera contribuir a mejorar la calidad vida la población con la que se vincula Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico e histórico y l ambiente natural, involucrando a los diferentes actores la comunidad IV. TEMAS TRANVERSALES - Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. (manejo l agua, energía eléctrica y residuos solidos) - Educación en Valores: Respeto

3 V. MATRIZ ORGANIZATIVA UNIDAD I Evaluación los s Momentos Criterios sempeño Indicadores Instrumentos aplicación y temporalización Dimensión personal Muestra puntualidad, Lista Diagnostica Demuestra capacidad respeto, responsabilidad, cotejo Durante el escucha, tolerancia y respeto orn y creatividad en el sarrollo en diversos contextos sarrollo sus las sesiones comunicativos actividas. Dimensión pedagógica Analiza y expone la ley Ficha Formativa Maneja teorías y enfoques general educación 1 pedagógicos actuales que auto y co. 2 sustentan los procesos 3 enseñanza. 4 Dimensión socio comunitaria Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico e histórico y l ambiente natural, involucrando a los diferentes actores la comunidad Elabora un organizador visual l reglamento la ley educación y l IESPP GJSM Organiza creativamente la estructura l sistema Educativo en un organizador visual y lo expone. Analiza y utiliza la técnica l subrayado para comprenr los acuerdos internacionales. Realiza un resumen la separata políticas l sector Educación y elabora diapositivas. Participa activamente en las actividas programadas relacionadas con la protección l medio ambiente Lista cotejos Ficha Auto y co Rubrica las políticas Ficha Actores y Productos o evincias l Cambio actitus l estudiante. Esquema resumen tema. y l 5 Esquema asociación simple 6 y y Sumativa Durante las actividas coes Organizador visual y reflexión siguiendo las pautas. Diapositivas y trabajo Fotos Organización los s Contenidos Valores: Puntualidad, respeto, responsabilidad, orn y creatividad Ley general Educación N Reglamento la EBR Reglamento l IESPP Estructura l sistema educativo. Organización la EBR Acuerdos internacionales Política educativa y lineamientos política l sector educación, PEN, PER, PEL, PEI Sanmartiniano. Cuidado y protección l medio ambiente: día l planeta, residuos sólidos, cuidado la energía y agua, etc. Estrategias Organización la información Aproximación a la realidad Subrayado Uso y manejo las TICs Tipos participación En pares En pares Tánm

4 UNIDAD II Evaluación los s Momentos Criterios sempeño Indicadores Instrumentos aplicación y temporalizaci ón Dimensión personal Muestra puntualidad, Lista Durante el Demuestra capacidad respeto, responsabilidad, cotejo sarrollo escucha, tolerancia y respeto orn y creatividad en el las sesiones en diversos contextos sarrollo sus comunicativos actividas. Dimensión pedagógica Analiza el Diseño Lista Formativa Maneja teorías y enfoques Curricular Nacional cotejo. 10, 11 pedagógicos actuales que utilizando la técnica l sustentan los procesos resumen en un esquema enseñanza. CQA. Simula la diversificación en la matriz, teniendo en cuenta el contexto la región San Martin y/o localidad. Elabora un cartel s fundamentales acuerdo al marco Analiza los enfoques y metodologías las rutas y el marco. Rubrica l cartel Registro participació n en clase. Ficha 13 y y y 18 Actores Productos o evincias l Cambio actitus estudiante esquema CQA l Matriz diversificación Cartel s fundamenta les Organización los s Contenidos Valores: Puntualidad, respeto, responsabilidad, orn y creatividad. Diseño nacional vigente en su proceso articulación Sistema y rutas. Marco s fundamentales. Dimensiones l sistema. y Estrategias Lluvia ias Sumillado Subrayado Uso las Tic Tipos participac ión Dimensión socio comunitaria Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico e histórico y l ambiente natural, involucrando a los diferentes actores la comunidad Participa en actividas proyección comunal con actividas extensión educativa en las zonas más necesitadas. Ficha Durante las actividas coes Fotos Cuidado y protección l medio ambiente: día l planeta, residuos sólidos, cuidado la energía y agua, etc.

5 VI. RECURSOS DIDACTICOS Material audiovisual Contextos educativos Aula innovación Material impreso Laptop. Data multimedia. Res sociales Herramientas digitales Papelotes Plumones Cinta masking tape Correo electrónico VII. PROCESO PARA OBTENER LOS CALIFICATIVOS FINALES La será continua teniendo en cuenta los siguientes criterios por cada unidad: ASPECTOS PESO PORCENTUAL Productos procesos (PP) 25 Auto y Co (A Y C) 15 Producto final (PF) 35 Portafolio final integrado (PFI) 25 TOTAL 100 El promedio final se obtendrá aplicando la siguiente fórmula: El requisito fundamental para ser evaluado es tener 70% asistencia como mínimo. El estudiante queda saprobado por inasistencia injustificada l 30% o más, correspondiéndole, en este caso, el calificativ o 05. El estudiante que no se presente a las actividas que son evaluadas obtendrá un calificativo 00. En caso tectar bajo rendimiento en algunos estudiantes, se realizará un taller reforzamiento académico bajo la modalidad módulos. VIII. BIBLIOGRAFIA IX. P.F.=P.P. x 25% + A y C x 15% + P.F. x 35% + P.I.A. x 25% Calero,M. (1997) Aprendiendo juntos. España: Walkiria Dirección General Educación Básica Regular. (2010) Guía formación en servicio. lima. Perú. Huaranga, O. (1998) Calidad Educativa y Enfoques Constructivistas. Perú. San marcos. Ministerio Educación. (2009) Diseño Curricular Nacional EBR Perú. Ministerio Educación. (2013) fascículos generales y l nivel inicial referido a rutas. Ministerio Educación. (2015) fascículos l nivel inicial referido a rutas. Ministerio Educación. (2010) Guía l Educación Inicial. Ministerio Educación. (2010) Guía Diversificación Curricular Educación Inicial. PAGINAS WEB La comunicación efectiva. Recuperado : Página oficial l Ministerio Educación. recuperado : u.gob.pe.