SILABO DE PRÁCTICA II

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO GRAN PAJATÉN SILABO DE PRÁCTICA II I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IESPP : GRAN PAJATÉN 1.2. SEMESTRE : II 1.3. ÁREA : PRÁCTICA II A 1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD : INICIAL 1.5. HORAS SEMANALES : 2 (DOS) 1.6. CRÉDITOS : 1 (UNO) 1.7. DURACIÓN : 18 SEMANAS 1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Investigación y Currículo 1.9. DOCENTE : PROF. LITH DEL CARMEN PERDOMO RODRIGUEZ DIRECTORA GENERAL (e) : LIC. LUIS ELIAS TAVERA TELLO JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho de Torres JEFE DEL ÁREA ACADÉMICA INICIAL : Prof. Nancy Alava Ruíz FECHA INICIO : 15/08/ FECHA TÉRMINO : 16/12/2016 II. FUNDAMENTACIÓN: El área de practica II, posibilita al estudiante afianzar la vocación profesional y ejercitar la capacidad de liderazgo, al contactarlos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal con el propósito de detectar demandas y expectativas del quehacer educativo, propiciando su desarrollo personal, profesional pedagógico, y socio comunitario, demostrando respeto a la naturaleza mediante sus acciones de conservación del ambiente. En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Comunica y permite la expresión libre de ideas y opiniones en relación a las realidades educativas de su comunidad; en lo profesional pedagógica: Maneja referentes locales en relación a las características de la población estudiantil al realizar el servicio de ayudantía; en lo socio-comunitaria; Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socioeducativos para identificar características de la población estudiantil. III.- VISIÓN El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Gran Pajaten Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales y en las carreras de Idiomas: Inglés y Computación e Informática, para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando competencias en sus dimensiones personal, profesional pedagógica y socio comunitario que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la sostenibilidad del ambiente evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad orientada bajo principios educacionales. MISIÓN Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar alternativas de atención a niños y niñas menores de seis años en la modalidad no escolarizada del nivel considerando las bases científicas, psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias planteadas para el nivel de educación inicial. Permite el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, económicas y ambientales; evidenciando trabajo en equipo, proactividad y equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

2 IV.- TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS Educación ambiental Respeto activo Estilos de vida saludable: Libertad ÉXITO PROFESIONAL Dialogo Educación intercultural El papel de educación intercultural en Solidaridad sus prácticas pre-profesionales. Equidad V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO: DIMENCIONES DIMENSIÓN PERSONAL COMPETENCIA GLOBAL 1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. UNIDAD DE COMPETENCIA 1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad CRITERIOS DE DESEMPEÑO Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones. CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIVERSIFICADOS Comunica y permite la expresión libre de ideas y opiniones en relación a las realidades educativas de su comunidad PROFESIONAL PEDAGÓGICA SOCIO COMUNITARIA 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto. 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional. 3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje, afianzando la vocación profesional y ejercitando la capacidad de liderazgo al estar en contacto con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para identificar características de la población estudiantil

3 VI. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES. FACILITADOR PROMOTOR INVESTIGADOR Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa. Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña. Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos. Favorece interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento. Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista. Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales. Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos. Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos. Estimula el desarrollo de positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática. Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión. Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad. Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional. Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística. Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico. Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs. Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.

4 VII.- MATRIZ ORGANIZATIVA: CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES PERSONAL Comunica y TRABAJO EN EL AULA. permite la Responde preguntas de la expresión libre de prueba de entrada ideas, opiniones y convicciones. acertadamente. Analiza el sílabo del área, aportando ideas para su enriquecimiento. Utiliza el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita Acta de concertación Lista de cotejo MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓ N Evaluación diagnóstica (1ª sesión) Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje ACTORES Docente Docentes PRODUCTOS O EVIDENCIAS Calificaciones obtenidas de la prueba diagnóstica. Acta de concertación Cambio de actitudes del estudiante. CONTENIDOS Examen Concertación de silabo Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS Aplicación de prueba diagnóstica Trabajo colaborativo. TIPOS DE PARTICIPACIÓN. Grupal ACTIVIDAD DE INTER PROFESIONAL APRENDIZAJE PEDAGÓGICA Describe las Maneja características del teorías y enfoques desarrollo cognitivo, pedagógicos afectivo, social y actuales que psicomotriz del niño y las sustentan los diversas teorías a través procesos de de un mapa conceptual. enseñanza aprendizaje. TRABAJO EN EL AULA Analiza los instrumentos de recolección de datos, para ser aplicados en las I.E. asociadas. TRABAJO EN EL AULA análisis documental (2ª sesión) observación. (3ª sesión) Mapas conceptuales Instrumentos de recolección de datos I UNIDAD Caracterización de la población de la comunidad circundante. Características de desarrollo del grupo etáreo con el que se vinculan (Inicial 3 a 5 años). Analizar los instrumentos de recolección de datos en el proceso de la observación a las instituciones educativas. Identificación de Instituciones que ofertan servicio educativo en el Organización y selección de información. Análisis documental Falta.

5 Interioriza los criterios diseñados en las fichas de observación. TRABAJO EN LAS Identificar las instituciones educativas del nivel inicial que brindan servicios al I y II ciclo. TRABAJO EN LAS Utiliza instrumentos de recolección de datos al interactuar con la realidad educativa (características del desarrollo del niño de 3 a 5 años), en calidad de ayudantía y contrasta con la teoría. TRABAJO EN EL AULA Lista de cotejo. (4ª sesión) Instrumentos de recolección de datos nivel inicial en las instituciones educativas. Recolección organización información. y de Visitas a las I.E. asociadas SOCIO COMUNITARIA Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. Describe sucesos que fomentan los actores educativos en el aula. TRABAJO EN EL AULA Asume actitud reflexiva en relación a las observaciones realizadas. TRABAJO EN AULA: Desarrolla asertivamente la prueba de la I unidad. Prueba objetiva. Sesión 5 Alumnos Docente Resultados obtenidos. Evaluación: sobre la primera unidad:. Aplicación de evaluación PERSONAL Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones Participa en programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad. Auto y Coevaluación Durante las socio comunitarias, curriculares y ambientales. docentes Informe de participación en evidenciando desarrollo de la identidad institucional y Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de curriculares Trabajo colaborativo. Grupal.

6 respetando la identidad cultural. Participa en socio comunitarias y cocurriculares local en el estudiante. PROFESIONAL PEDAGÓGICA Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus. Lista de cotejo Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Docente, estudiantes Cambio de actitudes del estudiante. Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad Trabajo colaborativo. SOCIO COMUNITARIA Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. TRABAJO EN LAS Organiza información de Instituciones públicas que ofertan servicio educativo en nuestra comunidad en el Nivel Inicial a través de organizadores visuales. TRABAJO EN LAS Participa en de voluntariado y ayudantía en las instituciones educativas de su comunidad. observación. observación. Evaluación (6ª sesión) 7 sesión Evaluación (2ª, 3ª y 4ª sesión) II UNIDAD observación de las Vinculación y características participación en de los propuestas alternativas estudiantes: identificadas como servicio de voluntariado y cognitivo, ayudantía en afectivo y de aprendizaje en las I.E. social. asociadas. Docentes de la I.E. Ayudantía en la IE. Visitas a las I.E. asociadas TRABAJO EN LAS Sistematiza y expone los resultados obtenidos en el desarrollo de las observaciones de los observación. Evaluación (2ª, 3ª y 4ª sesión) Sesión 8 PRODUCTO FINAL: INFORME DEL SERVICIO DE Socialización de lo trabajado, dificultades encontradas, alternativas de solución. Sustentación sobre dificultades encontradas y alternativas de solución. individual

7 diferentes aspectos de la práctica. Expresa las dificultades encontradas y las alternativas de solución de acuerdo al proceso realizado en las I.E. AYUDANTÍA REALIZADO EN LAS INSTITUCIONE S TRABAJO EN AULA DEL IESPP GP: Sustenta la carpeta pedagógica con claridad y coherencia. CARPETA PEDAGÓGICA. TRABAJO EN AULA: Participa en programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad. Auto y Coevaluación Sesión 9 Durante las socio comunitarias, curriculares y ambientales. docentes Informe de participación en evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.. Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de curriculares Trabajo colaborativo. Grupal. Participa en socio comunitarias y cocurriculares VIII. cuadro: SISTEMA DE EVALUACIÓN: El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD Productos de proceso 25 % 23/08/ /10/2016 Autoevaluación y coevaluación 15% 16/08/ /12/2016 Producto final 35 % Ultima fecha 15/12/2016 Portafolio integrado 25% Primera presentación 15/10/2016

8 Total 100% Segunda y Última presentación fecha 09/12/16 IX.- BIBLIOGRAFIA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educación MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Diseño Curricular Básico Nacional. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Guía de Práctica BIBLIOGRAFIA VIRTUAL Juanjui, agosto de Prof. Lith del Carmen Perdomo Rodríguez Docente del IESPP Gran Pajatén- J. Especialidad: Inicial