EGRESADOS PROGRAMA. Lenguaje y comunicación. Sección I: Síntesis de estrategias. Taller: Síntesis y retroalimentación

Transcripción

1 PROGRAMA EGRESADOS Taller: Síntesis y retroalimentación Sección : Síntesis de estrategias Durante las clases anteriores, conociste el Bloque 33 del Programa Egresados en el cual realizaste diversos ejercicios PSU y de fortalecimiento de vocabulario. De acuerdo a lo anterior, te presentamos una síntesis de lo experimentado hasta ahora para apoyar el trabajo que realizarás en esta sesión. Es importante que controles el tiempo que tardas en responder cada pregunta (recuerda que cuentas con aproximadamente 2 minutos por ejercicio). Algunos ejercicios de esta guía van acompañados por preguntas reflexivas que te entregarán pistas para resolver la pregunta PSU. Lenguaje y comunicación Para mejorar tus puntajes no basta con saber la respuesta correcta e incorrecta, sino que es necesario saber qué estás haciendo al resolver un ejercicio PSU. Tanto la tabla de especificación como la evaluación de proceso son herramientas importantes al momento de analizar cuánto has progresado en tu proceso de preparación para la PSU. TALCEG005EL33-A16V1 La sección de análisis de preguntas es la más importante del bloque 33, ya que podrás, en conjunto con el profesor, hacer una revisión de lo que se debe hacer ante las preguntas más difíciles de la guía. Al final de cada guía, encontrarás diferentes cuadros que sintetizan lo más relevante de lo ejercitado durante la clase. Cpech 1

2 Lenguaje y Comunicación En la clase anterior Resolviste ejercicios de vocabulario para mejorar tu manejo léxico y aplicaste estrategias para determinar el significado de un término en contexto. Objetivos: Realizar una síntesis de lo revisado en clases anteriores. Sección : Practicando para la PSU A continuación, te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que deberás contestar en un determinado tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor(a) al final de la clase. Es importante que no tardes más del tiempo indicado en cada guía, pues el principal objetivo de este material es que evalúes tus procesos al momento de contestar una pregunta y corrijas los errores que puedas tener. nstrucciones Esta sección tiene las siguientes especificaciones. 25? 50 min Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes de que acabe el tiempo. Recuerda no omitir ninguna pregunta, por mucho que sea del nivel! 2 Cpech

3 Taller TEXTO 1 (Preguntas 1 a 5) CÓMO SE MDEN LOS TERREMOTOS? 1. Hasta hace poco, los científicos medían los sismos utilizando exclusivamente la escala de Richter, también llamada escala de magnitud local (ML), desarrollada por los sismólogos americanos Charles F. Richter y Beno Guatenberg en min 2. En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una intensidad diez veces mayor que la anterior. Cabe señalar que ningún terremoto ha superado los descomunales 9,5 grados de Chile del 22 de mayo de Sin embargo, la escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar los terremotos utilizando diferentes criterios. Por ejemplo, la escala sismológica de magnitud del momento (MW), introducida en 1979 por Thomas C. Hanks y Hiroo Kanamori como la sucesora de la escala de Richter, mide la zona de roca desplazada, la rigidez de la roca y la distancia media de desplazamiento. 4. La escala sismológica de Mercalli, en cambio, califica un terremoto por sus efectos sobre el entorno y utiliza números romanos. De esta forma, un terremoto de nominal, casi no es percibido por el ser humano; en uno V, casi todas las personas han sentido el movimiento. En un terremoto X, los edificios se derrumban, las presas se rompen y se forman grietas en el suelo. (adaptado). 1. EXCLUSVAMENTE A) justamente B) respectivamente C) únicamente D) exhaustivamente E) raramente 2. PERCBDO A) observado B) diferenciado C) advertido D) comprendido E) intuido Cpech 3

4 Lenguaje y Comunicación 3. Qué relación se establece entre el primer párrafo y el último párrafo del texto leído? En el primero En el último A) B) C) D) E) se menciona a los creadores de la escala de Richter. se señala la escala con la que se medían antiguamente los terremotos. se presenta a los científicos que crearon las escalas sismológicas. se destaca la importancia de la escala de Richter. se indican las desventajas de la escala de Richter. se describe la escala de Mercalli y se dan algunos ejemplos de su aplicación. se dan características de la escala más utilizada en la actualidad. se detallan los niveles de la escala de Mercalli. se explican las consecuencias de un sismo nivel X. se mencionan los beneficios de la escala de Mercalli. 4. En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor? A) Hasta hace poco, los científicos medían los sismos utilizando exclusivamente la escala de Richter ( ). B) En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una intensidad diez veces mayor que la anterior ( ). C) Ningún terremoto ha superado los descomunales 9,5 grados de Chile del 22 de mayo de D) La escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar los terremotos utilizando diferentes criterios. E) La escala sismológica de Mercalli, en cambio, califica un terremoto por sus efectos sobre el entorno ( ). 5. A partir de la lectura del texto leído, cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida? A) La escala de Mercalli es mejor que la de Richter para medir los sismos. B) El terremoto de 1960 obligó a crear nuevas escalas de magnitud. C) Los criterios de la escala de magnitud del momento son defectuosas. D) Las nuevas escalas que se generen contarán con más criterios. E) El modo de medir los sismos ha variado con el paso del tiempo. 4 Cpech

5 Taller TEXTO 2 (Preguntas 6 a 10) «Escuela de Enfermería prevendrá conductas de riesgo en adolescentes 1. Es por todos conocido que los adolescentes pueden presentar conductas riesgosas y autodestructivas que se acrecientan si de por medio hay consumo de drogas, alcohol, tabaco, delincuencia y bajo rendimiento escolar. También se sabe que la familia cumple un rol protector fundamental en la prevención de estos comportamientos inapropiados. Sin embargo, se ha detectado que la formación de profesionales encargados de tratar estos temas no está a la altura de las necesidades nacionales. 10 min 2. Por lo anterior, el Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondef) ha aprobado el proyecto Promoción de la salud del adolescente impulsando el rol de la protección familiar, a cargo del Doctor Ramón Florenzano, en el cual también participa -en su dirección alterna- la Universidad de Chile, a través de la Directora de la Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina, Macarena Valdés. 3. La investigación, que cuenta con un monto asignado de 255 millones de pesos, es un ejemplo de colaboración interuniversitaria nacional e internacional, ya que varias instituciones privadas y municipales se han hecho parte de la misma. 4. Entre los objetivos específicos de este proyecto se incluyen el desarrollo de encuestas y la creación de paquetes multimediales sobre familia protectora y factores de riesgo, los que también se harán extensivos a los consultorios. Las carreras seleccionadas para aplicar dentro de su currículum estos temas tan relevantes son Psicología, Enfermería, Medicina, Periodismo, Educación y Orientación familiar». (adaptado). 6. Cuál es el sentido de la palabra RESGOSAS en el contexto del primer párrafo del texto leído? A) ACCDENTALES, porque los adolescentes no se dan cuenta de las acciones que realizan. B) AVENTURADAS, porque los adolescentes son muy valientes y osados al realizar ese tipo acciones. C) DESEQULBRADAS, porque los adolescentes sufren de ciertos problemas que justifican su actuar. D) PELGROSAS, porque los adolescentes realizan acciones que involucran cierto riesgo para su entorno y ellos mismos. E) NSEGURAS, porque los adolescentes tienen ciertas dudas al actuar en determinadas situaciones. Cpech 5

6 Lenguaje y Comunicación 7. Cuál es el sentido de la palabra COLABORACÓN en el contexto del tercer párrafo del texto leído? A) REFUERZO, porque distintas universidades contribuyeron con el dinero que faltaba para la investigación. B) AYUDA, porque distintas universidades se respaldaron entre sí durante el proceso investigativo. C) COOPERACÓN, porque distintas universidades aportaron en el proceso de investigación. D) ASSTENCA, porque distintas universidades monitorearon la creación de la investigación. E) CONTRBUCÓN, porque distintas universidades focalizaron todo su quehacer para lograr la investigación. 8. Según lo expresado en el fragmento, quién(es) aprobó(aron) el proyecto Promoción de la salud del adolescente impulsando el rol de la protección familiar? A) La Directora de la Escuela de Enfermería, Macarena Valdés B) El Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico C) El Doctor Ramón Florenzano D) La Universidad de Chile E) Diversas instituciones privadas y municipales 9. Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del cuarto párrafo del texto leído? A) Las diferentes encuestas aplicadas por el Fondef. B) Las finalidades que busca particularmente el Fondef. C) El número de carreras que trabajará junto al Fondef. D) Las características que definen el origen del Fondef. E) El monto total que fue entregado por el Fondef. 10. Con qué propósito se menciona el proyecto Promoción de la salud del adolescente impulsando el rol de la protección familiar? A) nformar al lector sobre una iniciativa que busca remediar un problema que puede afectar a los adolescentes. B) Comparar una solución actual con una antigua propuesta que no tuvo buenos resultados. C) Presentar al lector un problema que puede afectar a los adolescentes de nuestro país. D) Convencer al lector sobre la solución que puede poner fin al problema que viven los adolescentes. E) Recordar al lector un importante problema que ha sido olvidado por la sociedad. 6 Cpech

7 Taller TEXTO 3 (Preguntas 11 a 15) 10 min Tienen derecho a recibir un trato respetuoso de parte de sus familiares y a denunciar cualquier maltrato físico o psicológico que estos le causen. Perseguir la responsabilidad penal de un pariente directo, como hijo, nieto, o sobrino, en los delitos de defraudaciones. Recibir ayuda económica para su subsistencia de parte de sus hijos, nietos o bisnietos, en caso de necesitarlo. No ser discriminado en el trabajo por la edad. Demandar el cuidado personal (tuición) de sus nietos en caso de inhabilidad física o moral del padre y la madre. A que el Registro Civil y de dentificación lo atienda en su casa, en caso de quienes se encuentran postrados. Demandar que se regule un sistema de relación directa y regular (visitas) para mantener con sus nietos. Pedir al Tribunal de Familia una medida de protección, especialmente si es expulsado de la casa en que vive o le restringen su libertad para desplazarse al interior de ella. 11. RESGUARDAR A) socorrer B) proteger C) abrigar D) refugiar E) auxiliar 12. EXPULSADO A) desterrado B) destituido C) arrojado D) eliminado E) desalojado Cpech 7

8 Lenguaje y Comunicación 13. Cuál es la finalidad comunicativa de la infografía anterior? A) Caracterizar a los adultos mayores de acuerdo a los deberes que cumplen. B) Convencer a los ciudadanos de que los adultos mayores merecen respeto. C) Opinar sobre las leyes que ratifican los derechos de los adultos mayores. D) ndicar a la comunidad sobre los derechos de los adultos mayores. E) Castigar a quienes eludan sus deberes con relación a los adultos mayores. 14. Según la infografía leída, los adultos mayores A) están obligados a ver a sus nietos una vez a la semana. B) reciben un trato injusto, pues poseen más deberes que derechos. C) tienen derecho a recibir ayuda económica de sus hijos, nietos o bisnietos. D) deben dejar de trabajar, pues esto representa una falta de respeto a su edad. E) pueden acceder a diversos bonos que entrega el gobierno. 15. Del punto 8 de la infografía se puede inferir que A) si el adulto mayor se encuentra resfriado o con alguna enfermedad ambulatoria, este podrá solicitar ser atendido en su hogar. B) el Registro Civil está obligado enviar un funcionario al domicilio del adulto mayor que esté postrado cuando este necesite realizar algún trámite. C) es muy costoso solicitar atención a domicilio al Registro Civil, lo que hace que muchos adultos mayores no puedan pagarlo. D) solo en caso de pérdida de la Cédula de dentidad, un empleado del Registro Civil podrá atender a domicilio. E) solo en caso de extrema emergencia, el adulto mayor podrá ser atendido por el Registro Civil en su casa. 8 Cpech

9 Taller TEXTO 4 (Preguntas 16 a 25) 1. «Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamos previsto, que solo íbamos a almorzar. 20 min 2. -Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan. 3. Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. 4. Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo. 5. -El más grande -sentenció- fue Ludovico. 6. Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante todo el almuerzo. Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor. 7. El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago lleno y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta, habían padecido toda clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física, y la terraza de flores intensas donde habíamos almorzado. La segunda planta, que había sido la más usada en el curso de los siglos, era una sucesión de cuartos sin ningún carácter, con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico. Cpech 9

10 Lenguaje y Comunicación 8. Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último leño convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorio. 9. Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la glesia de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar. 10. Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no. 11. Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos habían sido modernizados y no tenían nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueño denso y continuo, y desperté después de las siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. Qué tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos. Solo entonces me estremeció el olor de fresas recién cortadas, y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita». Gabriel García Márquez, Espantos de agosto. 10 Cpech

11 Taller 16. Cuál es el sentido de la palabra ABARROTADAS en el contexto del primer párrafo del texto leído? A) CARGADAS, porque las calles se encontraban extremadamente calurosas a causa del extraño clima. B) APRETADAS, porque las calles se encontraban sin ningún tipo de tránsito vehicular. C) ATBORRADAS, porque las calles se encontraban completamente llenas de turistas. D) REBOSADAS, porque las calles se encontraban intranquilas a causa de los turistas. E) AGLOMERADAS, porque las calles se encontraban llenas de personas reunidas en grupo. 17. Cuál es el sentido de la palabra DSPABA en el contexto del cuarto párrafo del texto leído? A) ESPARCÍA, porque las inquietudes que poseía el narrador sobre el castillo se extendían por su mente cuando este almorzaba en una de sus terrazas. B) DESVANECÍA, porque las inquietudes que tenía el narrador en relación con el castillo se iban de su mente cuando este disfrutaba de la vista de la terraza. C) DESPERDCABA, porque las inquietudes del narrador respecto al castillo se perdían en lo más hondo de su mente cuando este saboreaba el almuerzo. D) EVAPORABA, porque las inquietudes acerca del castillo se fugaban de la mente del narrador cuando este comparaba la ciudad con el lugar en el que estaba. E) MALGASTABA, porque las inquietudes del narrador acerca del castillo se interpretaron de mala forma cuando este conversó en el almuerzo. 18. Cuál es el sentido de la palabra AZUZÓ en el contexto del sexto párrafo del texto leído? A) ATOSGÓ, porque Ludovico oprimió a sus perros de guerra para que estos se apartaran rápidamente de él. B) RRTÓ, porque Ludovico hizo enojar a sus perros de guerra para que estos desobedecieran las órdenes de él. C) AGUJONEÓ, porque Ludovico atormentó a sus perros de guerra para que estos se enojaran con él. D) NCTÓ, porque Ludovico estimuló a sus perros de guerra para que estos ejecutaran una acción contra él. E) ACOSÓ, porque Ludovico persiguió diariamente a sus perros de guerra para que estos se abalanzaran sobre él. Cpech 11

12 Lenguaje y Comunicación 19. Cuál es el sentido de la palabra RESTAURADO en el contexto del séptimo párrafo del texto leído? A) RESTTUDO, porque Miguel había vuelto a su estado original la planta baja, algo que también hizo con su habitación y con la terraza del castillo. B) RECUPERADO, porque Miguel volvió a habitar en la planta baja luego de aprobar los cambios que se hicieron en la habitación del castillo en el que duerme. C) REPARADO, porque Miguel arregló la planta baja junto con remediar algunos desperfectos que tenía el castillo en sus habitaciones y terraza. D) RENOVADO, porque Miguel hizo de nuevo la planta baja, junto con realizar construcciones en el castillo que antes no existían. E) RETOCADO, porque Miguel perfeccionó la planta baja, además de decorar con sus propias manos algunos lugares del castillo. 20. De la lectura del texto, se comprende que Miguel Otero Silva era un. buen escritor.. anfitrión espléndido.. comedor refinado. A) Solo B) Solo C) Solo D) Solo y E), y 21. El propósito comunicativo del emisor del texto es A) comentar la presencia de fantasmas en la localidad de Arezzo. B) caracterizar el buen recibimiento de Miguel Otero Silva a la familia. C) narrar la visita de una familia al castillo del escritor Miguel Otero Silva. D) describir el asesinato de la esposa de Ludovico y la muerte de este último. E) señalar el carácter supersticioso de los habitantes de la campiña toscana. 22. De la lectura del texto, es posible comprender que los niños son personajes. curiosos.. entusiastas.. molestosos. A) Solo B) Solo C) Solo y D) Solo y E), y 12 Cpech

13 Taller 23. Qué actitud presentan los padres ante el fenómeno de la superstición presente en el relato? A) ncrédula B) Meditabunda C) Sarcástica D) ntrépida E) Temerosa 24. Cuál de las siguientes informaciones es válida según lo expresado por el narrador del texto? A) El anfitrión invitó a la familia a conocer los frescos de Piero della Francesca en la glesia de San Francisco luego de tomar un café en la pérgola de la plaza. B) La familia recorrió los ochenta y dos cuartos inmediatamente después del almuerzo, los cuales habían padecido toda clase de mudanzas. C) Mientras conseguía el sueño, el padre de familia contó los doce toques insomnes del reloj de la sala y escuchó los pasos del fantasma. D) Ludovico había apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego había azuzado contra sí mismo a sus feroces perros de guerra. E) Miguel había restaurado por completo la planta superior del castillo y se había hecho construir allí un dormitorio moderno con suelos de mármol. 25. Cuál de las siguientes citas del texto presenta el hecho clave que permite comprender que se trata de un relato fantástico? A) Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico. B) Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su credulidad. C) Nos aseguró, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas ( ). D) Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico ( ). E) Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico ( ). Cpech 13

14 Lenguaje y Comunicación Tabla de corrección Ítem Alternativa Habilidad 1 Analizar - interpretar 2 Analizar - interpretar 3 Analizar - sintetizar 4 dentificar 5 nferir globalmente 6 Analizar - interpretar 7 Analizar interpretar 8 Comprender - analizar 9 Sintetizar localmente 10 nterpretar 11 Analizar - interpretar 12 Analizar - interpretar 13 nterpretar 14 Comprender analizar 15 nferir localmente 16 Analizar - interpretar 17 Analizar - interpretar 18 Analizar - interpretar 19 Analizar - interpretar 20 Caracterizar 21 nterpretar 22 Caracterizar 23 Evaluar 24 Comprender analizar 25 Evaluar 14 Cpech

15 Taller Tabla de especificación Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y caracterizar Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente, sintetizar globalmente, inferir localmente e inferir globalmente Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, transformar y evaluar. Evaluación de proceso Contesté Correctas ncorrectas En min Correctas Correctas ncorrectas ncorrectas Cpech 15

16 Lenguaje y Comunicación Retroalimentación 1. Lee las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con tu curso y profesor(a). A) Qué estrategia aprendida hasta ahora te ha servido para responder los ejercicios tipo PSU? Comparte algún ejemplo en que una estrategia te haya permitido responder de manera correcta una pregunta PSU de esta guía. B) Has notado algún cambio en tu proceso de preparación? Comparte un ejemplo en el que evidencies un avance en tu proceso. C) Qué crees que te falta mejorar y cómo pretendes lograrlo? Comenta con tu curso. Registro de propiedad intelectual de Cpech. Prohibida su reproducción total o parcial. 16 Cpech