Objetivos Fernando Villarreal Gonda

Transcripción

1 Objetivos Fernando Villarreal Gonda Fuente: MORENO BAYARDO, María Guadalupe, Didáctica. Fundamentación y Práctica. México, Progreso, 1977/2002 Aprendizaje: proceso que se da en el interior de una persona cuando vive experiencias significativas que traen por consecuencia un cambio de conducta Los cambios de conducta pueden darse como respuesta a un propósito expreso de conseguirlos. Los cambios de conducta que queremos propiciar se expresan a través de enunciados, conocidos como objetivos. Deben diferenciarse de: Los propósitos del profesor; Un tema; y Una actividad. Niveles: Generales: conductas últimas adquiridas cuando termina el proceso de aprendizaje; Particulares: conductas básicas que, integradas, llevan al logro de los objetivos generales (estadios previos); y Específicos: conductas observables que demuestran que el alumno ha logrado el aprendizaje y permiten evaluarlo. Condiciones: Deben tener al alumno como sujeto de la acción; Deben ser claros y precisos; y Deben especificar el área del conocimiento que abarcan. Recomendaciones: Emplear un verbo; El alumno resolverá problemas sobre áreas de cuadriláteros, sin ayuda de formulario. Permitir medir si el objetivo se cumplió y en qué grado; El alumno resolverá problemas sobre áreas de cuadriláteros, sin ayuda de formulario. Describir las condiciones importantes bajo las que se espera que se dé la conducta; y El alumno resolverá problemas sobre áreas de cuadriláteros, sin ayuda de formulario. Especificar el criterio de ejecución que será aceptable. El alumno resolverá problemas sobre áreas de cuadriláteros, sin ayuda de formulario, en 30 minutos. Áreas del aprendizaje Resumen ÁREA CONOSCITIVA ÁREA AFECTIVA ÁREA PSICOMOTRIZ Conocimientos y habilidades intelectuales Sentimientos, valores y actitudes NIVELES Coordinación neuromuscular para adquirir destrezas 1 CONOCIMIENTO RECEPCIÓN IMITACIÓN 2 COMPRENSIÓN RESPUESTA MANIPULACIÓN 3 APLICACIÓN VALORACIÓN PRECISIÓN 4 ANÁLISIS ORGANIZACIÓN CONTROL 5 SÍNTESIS AUTOMATIZACIÓN

2 6 EVALUACIÓN CARACTERIZACIÓN CREATIVIDAD Área Cognoscitiva NIVEL DEFINICIÓN VERBOS PREGUNTAS DESEMPEÑOS SUBNIVELES 1 CONOCIMIENTO El alumno memoriza, recuerda y reconoce información específica, tal como se la proporcionaron. No aporta nada él mismo. Citar Clasificar Contar Decir Definir Describir Enumerar Enunciar Escribir Examinar Fijar Identificar Listar Memorizar Mencionar Nombrar Recordar Repetir Reproducir Reseñar Rotular Subrayar Cómo describiría? Cómo es? Cómo explicaría? Cómo pasó? Cuál...? Cuáles son los principales? Cuándo pasó? Dónde está? Por qué? Puede escoger? Puede listar 3...? Puede recordar? Qué es? Quién fue? El alumno definirá los 6 niveles de la Taxonomía de Bloom del dominio cognitivo. El alumno enumerará las entidades federativas. Conocimiento de datos específicos Conocimiento de modos y medios Conocimiento de los universales y abstracciones 2 COMPRENSIÓN El alumno reproduce la información en sus propios términos. El alumno comprende y parafrasea. Asociar Contrastar Convertir Describir Diferenciar Distinguir Estimar Explicar Extraer conclusiones Fundamentar Generalizar Ilustrar Inferir Interpretar Parafrasear Predecir Relacionar Resumir Sintetizar Traducir Transformar Cómo clasificaría usted el tipo de? Cómo compararía? Cómo contrastaría? Cómo expondría en sus propias palabras? Cómo refrasearía el significado? Cuál es la idea principal de? Cuál es la mejor respuesta? Podría resumir? Puede explicar que pasa con? Qué evidencias soportan? Qué hechos se evidencian? Qué puede decir al respecto? Qué significa? El alumno explicará la propuesta de la taxonomía de Bloom para el dominio cognitivo. El alumno explicará las propiedades de la igualdad. Traducción Interpretación Extrapolación 3 APLICACIÓN El alumno usa el conocimiento en nuevas situaciones. El alumno aplica, determina y resuelve. Aplicar Calcular Cambiar Completar Computar Construir Demostrar Demostrar Descubrir Ejemplificar Manipular Modificar Operar Preparar Probar Producir Resolver Usar Cómo aplicaría lo que ha aprendido para desarrollar Cómo demostraría su entendimiento de Cómo organizaría para demostrar Cómo resolvería utilizando lo que ha aprendido sobre Cómo usaría Cuáles elementos cambiaría De qué otra manera planearía Podría utilizar algunos hechos para Qué punto de vista utilizaría para Qué ejemplos encuentra para Qué hechos seleccionaría para demostrar Qué pasaría si Qué preguntaría en una entrevista con El alumno escribirá un objetivo de aprendizaje para cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom. El alumno demostrará cómo las propiedades de la igualdad pueden emplearse en la solución de ecuaciones.

3 4 ANÁLISIS El alumno descompone el todo en sus partes. El alumno clasifica, interpreta, deriva, predice. Analizar Categorizar Contrastar Descomponer Diferenciar Discriminar Dividir Relacionar Separar A qué conclusiones puede llegar...? Cómo categorizaría usted...? Cómo clasificaría...? Cómo es en relación a Cómo se compone Cuál es la función de Cuáles son las partes de Por qué cree Puede listar los componentes de Puede diferenciar entre Puede listar las partes de Qué evidencia encuentra Qué ideas justifican Qué inferencias puede hacer Qué razones existen para Que relación existe entre El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo. El alumno relacionará las actividades escolares con el principio de aprendizaje que las fundamente. Análisis de los elementos Análisis de las relaciones Análisis de los principios de organización 5 SÍNTESIS El alumno integra y combina ideas en un todo. El alumno domina el conocimiento y lo combina con la creatividad. Construir Coordinar Crear Desenvolver Diseñar Elaborar hipótesis Inventar Narrar Organizar Planear Proyectar Reconstruir Recopilar Cómo adaptaría para crear un situación diferente? Cómo cambiaría Cómo estimaría los resultados de Cómo evaluaría, Cómo mejoraría Podría pensar en una forma original de Podría predecir el resultado de Podría construir un modelo que cambiara Podría formular una teoría para Puede elaborar la razón de Puede proponer una alternativa? Puede inventar Qué cambios haría para resolver Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar Qué diseñaría Qué haría para minimizar (o maximizar) Qué hechos puede compilar Qué pasaría si Suponga que puede qué haría El alumno elaborará un esquema de calificación para escribir objetivos de aprendizaje que combine los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. El alumno elaborará un esquema que integre las categorías del área cognoscitiva. Producción de una comunicación única Producción de un conjunto de operaciones propuestas Derivación de un conjunto de relaciones abstractas 6 EVALUACIÓN El alumno formula juicios y es totalmente creativo. Propone, inventa, crea, diseña, mejora. Apreciar Argumentar Contrastar Criticar Discriminar Fundamentar Justificar Juzgar Recomendar Cómo aprobaría (desaprobaría) Como compararía ideas Cómo daría prioridad a determinados hechos Cómo daría prioridad Cómo evaluaría Cómo justificaría Cómo podría determinar Cómo seleccionaría Cuál es su opinión sobre Está de acuerdo con Por qué cree que (tal persona) escogió Por qué sería mejor esto que Puede establecer la importancia de Qué argumentaría para defender Qué elección habría hecho Qué información usaría para justificar Qué juicio haría sobre Qué recomendaría Qué valor daría a Sería mejor si El alumno juzgará la efectividad de escribir objetivos de aprendizaje usando la taxonomía de Bloom. El alumno emitirá su opinión sobre la proyección de México en el mundo. Juicios en términos de la evidencia interna Juicios en términos de la evidencia externa

4 Área Afectiva NIVEL DEFINICIÓN VERBOS PREGUNTAS DESEMPEÑOS SUBNIVELES 1 RECEPCIÓN El alumno se muestra sensible a la existencia de estímulos, se dispone a atenderlos (mínimamente) y no hace esfuerzos para evitar su presencia. Aceptar Aceptar prefiriendo Aislar Combinar Conocer Controlar el cuerpo Conversar (ocasionalmente) Dar Darse cuenta Describir Diferenciar Distinguir Elegir Enterarse Escuchar Escuchar Estar dispuesto Mantenerse atento Observar Observar (Preferenciando) Pensar (a veces en reconocer) Percatase Preferir leer Preguntar Recordar (algo) Replicar Responder Retener Seguir Señalar Separar Ser consciente Tolerar Usar El alumno seguirá la exposición del profesor sobre los valores de la música clásica. Conciencia Disposición a recibir Atención controlada o selectiva 2 RESPUESTA El alumno está dispuesto a realizar la actividad propuesta y llega a sentir agrado y entusiasmo por realizarla. Actuar Aprobar Ayudar Buscar Buscar Confíar Conformarse Contestar Contribuir Cooperar Cumplir Discutir Efectuar Elegir Estar dispuesto Estár interesado Exhibir Hacer Hacer (lo que se le encomienda) Informar Investigar Leer Obedecer Observar Ofrecer (espontáneamente) Practicar Preguntar Realizar Responder Seguir El alumno buscará información que complemente la exposición sobre los valores de la música clásica. Consentimiento en responder Disposición a responder Satisfacción al responder 3 VALORACIÓN El alumno le da valor a algo, se identifica con ese valor y procura que otros lo acepten. Aceptar Adherir Alentar Apoyar Argumentar Asistir Ayudar Buscar Compartir Comprometerse Creer Debatir Defender Desear Desear Discutir Examinar Exigir Existir Explicar Fomentar Gustar Identificarse Iniciar Invitar Justificar Mejorar (su competencia en) Negar Participar (activamente) Preferir Prestar servicios El alumno preferirá un disco de música clásica a uno de música popular. Aceptación de un valor Preferencia por un valor Compromiso

5 Profundizar Promover Proponer Reconocer Renunciar Resumir Seguir Subsidiar Tener fe 4 ORGANIZACIÓN El alumno integra el valor a otros, los jerarquiza y lo hace parte de su filosofía de vida. Abstraer Adherir Armonizar Combinar Concebir Conceptualizar Defender Definir Descubrir Discutir Elaborar Esforzarse Estructurar Explicar Exponer razones Formar un criterio personal Formarse un juicio solo Formular Generalizar Integrar Jerarquizar Ordenar Organizar Planear Proponer Relacionar Teorizar Valorar El alumno expondrá las razones de su preferencia por la música clásica. Conceptualización de un valor Organización de un sistema de valores 5 CARACTERIZACIÓN El alumno se conduce de acuerdo al valor y los demás lo ven como una característica de su personalidad. Actuar Alabar Asumir Cambiar Completar Comprometerse Concebir Cuestionar Definir Desarrollar Elaborar Evitar Formar Identificarse Juzgar Proponer Reclamar Resolver Revisar Ser bien evaluado Ser distinto Ser original Tener disposición Dadas varias opciones culturales, el alumno decidirá escuchar música clásica. Conjunto generalizado Caracterización Área Psicomotriz NIVEL DEFINICIÓN VERBOS PREGUNTAS DESEMPEÑOS SUBNIVELES Conocimiento de los fines de la conducta CONOCIMIENTO DE LA METODOLOGÍA Conocimiento del padrón conductual Familiaridad con los instrumentos y medios Discriminación de la señal PREPARACIÓN Disposición sensorial y preparación neuromuscular 1 IMITACIÓN El alumno da un primer paso en la ejecución de un acto motor. Reproduce las conductas realizadas por un modelo. Imitar gestos Imitar sonidos Repetir movimientos Reproducir trazos El alumno trazará líneas siguiendo las que el maestro haga en el pizarrón No hay ni dominio ni originalidad. 2 MANUPULACIÓN El alumno realiza una acción por sí mismo, sin imitación. Mover diferentes partes del cuerpo según indicaciones Manipular herramientas Seguir la secuencia de un El alumno armará un juguete, siguiendo un instructivo.

6 proceso establecido Tararear una tonada Confeccionar Elaborar Construir Bosquejar Diseñar Armar Desarmar Manejar bibliografía Escribir Leer en voz alta 3 PRECISIÓN El alumno realiza varias actividades y con mayor calidad. Realizar movimientos sincronizados Gesticular según indicaciones Manejar u operar herramientas o maquinaria con destreza Elaborar materiales conforme a lo especificado Producir sonidos rítmicos Entonar cantos sencillos El alumno ejecutará, sin error, los movimientos del nado de mariposa. 4 CONTROL El alumno realiza varios movimientos enlazados, con control, con precisión e incluso puede rectificarlos. Coordinar los movimientos al: Correr Danzar Dramatizar Manejar herramientas Operar maquinaria Saltar Tocar un instrumento musical Coordinar las acciones de: Un equipo de trabajo Un equipo deportivo Un coro El alumno manejará un automóvil con destreza. Corregir movimientos Rectificar acciones 5 AUTOMATIZACIÓN La ejecución de un acto motriz con complejidad se ha convertido en habilidad del alumno. Actuar con naturalidad y soltura al: Cantar Danzar Declamar Dramatizar Hacer gimnasia o deportes Leer en voz alta Manejar herramientas Operar maquinaria Realizar trazos o modelar Utilizar instrumentos Condicionamiento Organización Control 6 CREATIVIDAD El alumno puede manifestar su originalidad e iniciativa propia. Crear nuevas melodías con instrumento musical Diseñar herramientas o maquinaria Idear coreografía original Idear nuevos procesos Idear y manejar nuevas técnicas pictóricas Improvisar actuaciones Inventar nuevos pasos Solucionar problemas El alumno inventará nuevos pasos de danza. Criterios para la selección de los objetivos Oportunidad: el objetivo debe considerar las capacidades del alumno, las posibilidades del profesor, el contenido de la asignatura, el ambiente, el tiempo, la filosofía de la institución, etc.; Transferencia: debe calcularse en qué medida el aprendizaje va a propiciar otros nuevos; Accesibilidad: el objetivo debe ser realizable, accesible para la mayoría; Valor: conviene seleccionar el objetivo que implique mayores ventajas; y Repercusión afectiva: hay que considerar si el objetivo le hará vivir experiencias significativas al alumno.