Calibración del Instrumento para el Avalúo del Aprendizaje

Transcripción

1 UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE EDUCACIÓN Calibración del Instrumento para el Avalúo del Aprendizaje Dra. Judith A. González Decana Escuela de Educación Prof. Walter J. Rosales Coordinador de Avalúo del Aprendizaje

2 El propósito de este ejercicio es: Lograr un consenso de la interpretación de un constructo cuya redacción invita a una grado de subjetividad. Lograr un consenso en la interpretación de una escala valorativa e impulsar un grado de objetividad. Consenso Cuando dos jueces están en exacto acuerdo de como usar una escala o rubrica, entonces puede decirse que comparten una misma interpretación del constructo.

3 Escala de medición Dominio - sinónimo de excelencia - supera o excede lo esperado Evidencia de manera suficiente los indicadores requeridos.

4 Escala de medición Satisfactorio desempeño aceptable. Evidencia lo mínimo de los indicadores requeridos.

5 Escala de medición Deficiente - el trabajo se encuentra por debajo de lo esperado. Evidencia insuficiente de los indicadores requeridos

6 Escala de medición No Dominio - desempeño carente. La evidencia no satisface los indicadores requeridos

7 Escala de medición No evidencia - Pregunta sin contestar

8 Escala de medición

9 Criterios e Indicadores Criterio 1 A. APLICACIÓN DE CONCEPTOS DEL CURSO (CONTENIDO): Indicadores: a. Entendimiento 1. Construye significado del contenido 2. Sobrepasa la memorización del contenido 3. Hace conexiones con el contenido b. Aplicación 1. Identifica el problema central de la situación 2. Presenta soluciones al problema 3. Justifica su análisis utilizando conceptos del curso

10 Criterios e Indicadores Criterio 2 B. PENSAMIENTO CRÍTICO: Indicadores: a. Claridad Elabora su pensamiento ampliamente, ilustrando y dando ejemplos de lo que quiere decir. b. Precisión Es específico y ofrece detalles. c. Relevancia Relaciona su pensamiento con el problema y plantea soluciones al mismo. d. Profundidad Contiene complejidad y múltiples interrelaciones. e. Lógica Al momento de leer todas las partes hacen sentido juntas sin contradicciones.

11 Situación La contaminación ambiental en Puerto Rico es uno de los problemas más grande que enfrenta actualmente nuestra sociedad. Por contaminación se entiende es cualquier deterioro del medio ambiente causado por el exceso de residuos biológicos o industriales. La contaminación se produce cuando se generan desperdicios biológicos o industriales en exceso de la capacidad que tiene el medio ambiente para absorberlos e integrarlos al sistema eco terrestre. Los países industrializados tienen un mayor grado de contaminación por efectos de residuos industriales, pero los países subdesarrollados, sobre todo si están súper poblados, tienen un alto grado de contaminación por otros efectos: falta de alcantarillado sanitario y falta de un desecho adecuado de basura, falta de plantas de tratamiento de aguas negras, falta de plantas de filtración de agua potable, falta de insecticidas, etc. En Puerto Rico es cada vez mayor el por ciento de basura que se concentra en los vertederos. El aire y los ríos se están contaminando más rápidamente y la vida de muchas especies está en peligro de extinción a causa de la contaminación ambiental. A través de un dibujo presente una solución al problema que plantea la situación. Considere en su dibujo los siguientes criterios: claridad, precisión, relevancia, profundidad y lógica.

12 Dibujo 1

13 Dibujo 2

14 Criterios e Indicadores Criterio 3 C. REDACCIÓN: Indicadores: a. Gramática - Corrección en ortografía, acentuación, b. Sintaxis Construcción de oraciones completas, coherencia entre las oraciones c. Vocabulario Utilización de vocabulario académico, diversidad y pertinencia.

15 Dinámica de Calibración Grupos de 3 profesores Un representante por grupo Evaluación de los trabajos de los estudiantes.

16 Situación Pedagógica Estás laborando en una escuela elemental donde prevalecen prácticas inapropiadas de enseñanza, se utilizan cuadernos de trabajo prioritariamente, sin proveer materiales concretos a los estudiantes y no tiene un currículo definido. De un grupo de 25 estudiantes, 5 están diagnosticados con problemas de aprendizaje y/o déficit de atención. Debido a que pasarán pronto por un proceso de acreditación, se te ha solicitado que selecciones y organices el currículo a implantar, alineado a los estándares y expectativas de la materia. Qué tipo de actividades realizarías? Cómo integrarías los estándares y expectativas? Describe de forma general qué harías ante esta situación.

17 Reflexión

18 Gracias por su atención!!! Prof. Walter J. Rosales, Coordinador de Avalúo Escuela de Educación Ext