FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Transcripción

1 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESTIMULACIÓN TEMPRANA I. DATOS GENERALES 1.0 Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología Humana 1.1 Semestre Académico : 2018-I 1.2 Código de la asignatura : Ciclo : X 1.4 Créditos : Horas semanales Total Teoría Práctica Presenciales : Requisito : Psicología del desarrollo II ( ) 1.7 Profesor responsable : II. SUMILLA La asignatura corresponde a estudios de especialidad, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctica. Su propósito es proporcionar una visión general de los fundamentos, principios, bases neurofisiológicas, psicológicas y pedagógicas del crecimiento, desarrollo y de aquellas actividades de atención dirigidas a niños de 0-3 años, explica y analiza el desarrollo de las potencialidades en las áreas socio afectivas, motoras, cognitivas y de lenguaje; así mismo, diseña programas de estimulación para su consiguiente ejecución y evaluación; estos conocimientos, lograrán enriquecer la formación integral de su personalidad y desempeño profesional con especial respeto a la aplicación axiológica, ética y deontológica. La asignatura se desarrolla en 4 unidades temáticas; Unidad I: Fundamentos de la estimulación temprana, investigaciones, Unidad II: Desarrollo prenatal, el recién nacido, características físicas y cognitivas, Unidad III: Desarrollo motor, del lenguaje y social de los menores de años; evaluación, diagnóstico, diseño de programas de estimulación, Unidad IV: El rol del juego en el aprendizaje de los niños menores de 3 años, uso de los masajes como recurso de estimulación y la atención temprana en niños con dificultades sensoriales. III. COMPETENCIA Posee los conocimientos básicos, acerca de los fundamentos filosóficos de la educación, desarrollo pre-natal y del recién nacido, poniendo énfasis en las características normales, signos de alarmas en el desarrollo psicomotor, valorará la importancia de la nutrición, lactancia materna, y estimulación, así mismo logrará destreza en el manejo de herramientas e instrumentos de evaluación del desarrollo del niño de 0 a 3 años. 1

2 3.1 Capacidades a) Conoce y comprende la situación de los niños menores de 3 años de edad en el Perú, valorando la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo integral a partir de análisis de la realidad. b) Conoce el desarrollo normal de niños menor de 3 años de edad, puede detectar menores en riesgo. Conoce aspectos básicos del desarrollo cognitivo. c) Explica el desarrollo de las áreas motora, de lenguaje y social de los niños menores de 3 años de edad. Diseña planes y/o programas de estimulación temprana. d) Describe la importancia del juego en el aprendizaje de menores de 3 años de edad y aplica técnicas de masajes. 3.2 Actitudes y valores a) Desarrolla una actitud y analítica sobre los diferentes fundamentos de la Estimulación Temprana. b) Valora e interioriza la importancia de la nutrición, lactancia materna y aspecto emocional en el desarrollo del niño. c) Trabaja en equipo, respetando las capacidades y destrezas de los compañeros. d) Participa activamente a través de preguntas y opiniones durante el desarrollo de la clase. e) Asiste con regularidad a clases y toma con responsabilidad su rol de alumno. f) Desarrolla su talento hacia el arte, canto baile y elaboración de materiales de estimulación temprana. IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDAD UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA INVESTIGACIONES CAPACIDAD: Conoce y comprende la situación de los niños menores de 3 años de edad en el Perú, valorando la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo integral a partir de análisis de la realidad. Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas presenciales Horas a distancia 2

3 1 Fundamento ético Filosófico Responsabilidad de padres, estado en relación al desarrollo óptimo del niño Fundamento científico. Relación de los cuidados, nutrición y educación temprana. Investigaciones 2 Fundamentos psicopedagógico. Investigaciones y sus aportes en la educación estimulación inicial. Modelo Montessori vs Método Tradicional 3 Fundamento legal. Constitución Política del Perú Ley Efectos de los programas de intervención temprana y de la resiliencia. Concepto de Resiliencia, características niño resiliente 4 Fundamento económico. Pobreza, desnutrición, desigualdad, exclusión y sus consecuencias en el desarrollo humano. Fundamento antropológico País pluricultural, relación de valores. explica los fundamentos éticos y filosóficos y científico de la estimulación temprana explica el fundamento psicopedagógico de la temprana. Elabora un cuadro de las diferencias entre el método Montessori y el tradicional. explica el fundamento legal estimulación temprana. Expone sobre características del niño resiliente explica los fundamentos económicos y antropológicos de la estimulación temprana 4 0 PRÀCTICA CALIFICADA 1 UNIDAD II: DESARROLLO PRENATAL, EL RECIÉN NACIDO, CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO TANTO FÍSICO COMO COGNITIVO CAPACIDAD: Conoce el desarrollo normal de niños menor de 3 años de edad, puede detectar menores en riesgo. Conoce aspectos básicos del desarrollo cognitivo. 3

4 Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas presenciales Horas a distancia 5 Desarrollo humano como proceso natural. Factores: genéticos, neurofisiológicos, sociocultural. Desarrollo pre natal. Repercusión en el desarrollo posterior del individuo. 6 El recién nacido: peso, comportamiento, detección de niños con riesgo de desarrollo. Patologías que puedan alterar su desarrollo 7 Características de los niños menores de 3 años. Evaluación del desarrollo psicomotor. Área socioafectiva, lenguaje, cognitiva, motor Perfil del psicólogo infantil 8 Desarrollo cognitivo. Fundamentos del desarrollo intelectual. Desarrollo perceptivocognitivo. Teorías del desarrollo cognitivo explica el desarrollo del bebe desde los 0 meses hasta los 09 meses. Analiza los factores que influyen en el desarrollo óptimo. explica el concepto de parto, complicaciones, características físicas del recién nacido y factores que pueden alterar su normal desarrollo. Lee y discute sobre la importancia de la lactancia materna. Elabora una lista de signos de alarma. Evalúa el repertorio de respuestas típicas en el desarrollo infantil en los primeros 3 años. Aplica el TEPSI. Elabora un perfil del psicólogo infantil Trabajo aplicado en aula: Identifica el desarrollo cognitivo. Analiza críticamente el desarrollo intelectual. Compara los modelos de desarrollo cognitivo. EXAMEN PARCIAL 4

5 UNIDAD III: DESARROLLO MOTOR, DEL LENGUAJE Y SOCIAL DE LOS MENORES DE AÑOS. EVALUACIÓN. DIAGNÓSTICO. DISEÑO DE PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN. CAPACIDAD: Explica el desarrollo de las áreas motora, de lenguaje y social de los niños menores de 3 años de edad. Aplica pruebas psicologías y diseña planes y/o programas de estimulación temprana. Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas presenciales Horas a distancia 9 Desarrollo motor: motricidad gruesa y motricidad fina. Patrones básicos del movimiento. Identifica el desarrollo motor grueso y fino, elaborando ejercicios al respecto. Explica y fundamenta las actividades que estimulan del desarrollo motor en una feria de estimulación 10 Desarrollo del lenguaje. Evolución. Teorías sobre la adquisición del lenguaje. Evaluación y diagnóstico del lenguaje. Analiza el desarrollo del lenguaje. Compara las diferentes teorías y aplica instrumentos psicológicos de evaluación del lenguaje Desarrollo social. Participación de los padres y familiares en el desarrollo del niño. Características de las relaciones interpersonales. describe el desarrollo emocional y social del niño. Discute sobre el rol de los padres y demás familiares en el desarrollo del niño. Elabora una lista de cotejo rápido. 12 Evaluación de área motora, cognitiva, lenguaje y social Aplica el DENVER, Y PEABODY. Elabora un programa de estimulación temprana. PRÀCTICA CALIFICADA 2 5

6 UNIDAD IV: EL ROL DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS DE EDAD. EL USO DE LOS MASAJES COMO RECURSO DE ESTIMULACIÓN Y LA ATENCIÓN TEMPRANA EN NIÑOS CON DIFICULTADES SENSORIALES CAPACIDAD: Describe la importancia del juego en el aprendizaje de menores de 3 años de edad, hace materiales de estimulación temprana y aplica técnicas de masajes. Semana Contenidos Actividades de aprendizaje Horas presenciales Horas a distancia 13 Importancia del juego en el aprendizaje de menores de 3 años. Concepto. Tipos de juegos. Importancia 14 Desarrollo de la creatividad y arte en la primera infancia. Los masajes. Historia tipos de masajes explica el proceso de aprendizaje en los niños menores de 3 años. Fundamenta y discute la trascendencia del juego como elemento base en el desarrollo del niño. Expone el proceso de creatividad y el rol del arte en la primera infancia. y analiza la importancia de los masajes como sistema de comunicación entre la madre y el niño. Analiza guía de estimulación para niños menores de 3 años Taller de elaboración de objetos de ET Elabora objetos para estimular las áreas cuatro del desarrollo psicomotor. 4 0 EXAMEN FINAL V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Exposición magistral Lecturas de separatas de libros, revistas Observación de vídeos Dialogo en clases Presentación y exposición de monografías Talleres 6

7 Participaciones individuales Desarrollo de una carpeta de trabajo VI. EQUIPOS, MATERIALES Multimedia Libros Separatas Papelógrafos y plumones Artículos de varios y material reciclable Videos y CDs VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas establecidas en el reglamento de la Universidad. a. La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. b. La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias a través de los rubros: conceptual, procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos: Logro de conocimientos y muestra de desempeño Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. Adquisición de actitudes. c. Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e interevaluación. d. La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 40% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40% 7

8 e. La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). f. Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: Perceptivos o de apreciación. Monografías. Trabajos en Equipo. Evaluaciones escritas. Talleres Orales Intervenciones. Exposiciones. g. Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 00 a 10 h. El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio final desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del Examen Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes anteriormente indicados. VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRAFICAS Aguado, Gerardo (1995) El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE SL. Álvarez, Francisco (2004) Estimulación temprana: una puerta hacia el futuro. México: Alfa omega. Blass, De Ajuriaguerra, J. (1977). Manual de psiquiatría infantil. Barcelona. Masson. Nancy (2000) El juego en el niño. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú- Facultad de Educación, Diploma de Segunda Especialidad en Atención Integral al Niño menor de 03 años, Módulo 2, Entrega II. 8

9 Bolaños, María C. (2003) Aprendiendo a estimular al niño: manual para padres y educadores con enfoque humanista. México: Limusa. Cabrera, M. (1992) La estimulación precoz, un enfoque practico. Madrid: Siglo XXI. Concha Pacheco, F. (2005) Masajes afectivos para bebés. Tócame mamá. Lima: Laymar. Díaz, M. y Jorquera, J. (2004) Sugerencias de estimulación para niños de 0 a 2 años. Santiago: Andrés Bello. Gilberg, Jackie (2002) Juegos para la estimulación temprana. México: Selector. Gómez, A. (2003) Intervención Temprana. Madrid: Pirámide. Lamas, P; Cormack, M. y Ghersi, E. (1999) Estructura Curricular básica para niños y niñas menores de cuatro años Informe final. Ministerio de Educación, Lima. Vidal Lucena, M. (1990) Atención temprana. Guía práctica para la estimulación del niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Vidal, M. y Díaz, J. (2002) Atención Temprana.- Guía práctica de estimulación del niño de 0-3 años. Madrid: CEPE S. L. ELECTRONICAS Importancia de la Estimulación Temprana en los Primeros años de vida Estimulación_temprana 9