Proyecto Educativo Institucional. ESCUELA BASICA DOLLINCO Nombre Establecimiento PERÍODO (LA ESCUELA DECIDE EL PERÍODO, NO MÁS DE 4 AÑOS

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1 Proyecto Educativo Institucional ESCUELA BASICA DOLLINCO Nombre Establecimiento PERÍODO (LA ESCUELA DECIDE EL PERÍODO, NO MÁS DE 4 AÑOS 1

2 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Director(a) PATRICIO MEZA BASCUÑAN Dirección del Establecimiento CAMINO QUEPE BOROA KM 4 R.B.D Comuna FREIRE Fono patomezab@gmail.com Fecha de creación del Establecimiento Educacional Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Dependencia MUNICIPAL Nivel y Modalidad 110 BASICA Planes y Programas Propios Resolución /Fecha Horario de Funcionamiento 09:00 A 16:00 HORAS. Nº de Docentes Directivos 1 Nº de Docentes 1 Nº Asistentes de la Educación 1 2

3 1. Presentación Breve resumen ejecutivo del Proyecto Educativo. (1 Hoja) 1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto Señalar acontecimientos relevantes (hasta donde la memoria histórica recuerde) como: Descripción de la comunidad y o entorno donde se inserta el establecimiento educacional, ampliación del establecimiento, cambio de establecimiento (locales donde ha funcionado), proyectos adjudicados, creación de modalidades parvularia, básica, media, adultos, Resultados del SIMCE comparativo, en el contexto comunal, regional, provincial. Año ingreso a la JECD, SEP, otros convenios, etc. (1 a 2 Hojas) La Escuela Básica de Dollinco se encuentra ubicada a 18 km al Noroeste de Freire- Desde sus inicios la unidad educativa funcionaba como escuela fiscal administrada por el departamento de educación de Temuco, para ser traspasada en el año 1981al sector Municipalizado de la Comuna de Freire. Hoy en día la escuela cuenta con una matrícula de 17 alumnos, en un curso multigrado de 1º2º3º4º5º6º. Desde el año 1992 se incorpora al programa ministerial MECE rural hoy en día educación rural cuyo objetivo es entregar una educación con calidad y equidad a escuelas pobres. En el año 1999 se incorpora a la jornada escolar completa y posteriormente al proyecto de enlaces rural, integrando la informática educativa al trabajo del aula multigrado. La escuela inserta en el microcentro Wekimun (nuevos saberes) desde la puesta en marcha del programa educación rural ha ejecutado diversos programas de mejoramiento educativo, enfocando temáticas diferentes sobre todo aquellos relacionados con la comunidad, vinculándose siempre a los proyectos comunitarios colaborando estrechamente con ella y brindando la ayuda social necesaria permanente. En la actualidad se encuentra ejecutando el proyecto de mejoramiento educativo interrelacionando los diferentes asignaturas del plan de estudio. 3

4 1.2. Antecedentes del Establecimiento Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Educación Parvularia NT1 Matrícula por curso NT2 Educación Básica Educación Media

5 NB1 y NB2 Sectores de Aprendizaje 1 y 2 básic o 3 y 4 básic o Sectores de Aprendizaje 5 básic o 1 Lenguaje y Lenguaje y 8 8 Comunicación Comunicación 2 Educación Matemática Educación Matemática Comprensión del Historia, Geografía 2 2 Medio Natural Social y Cultural y Ciencias Sociales 4 Educación Artística Ciencias Naturales Educación Tecnológica Inglés Educación Física Educación Tecnológica Religión Educación 2 2 Artística 8 Mapudungun Artes Visuales Orientación Artes Musicales Educación Física Religión básic o Tota 6l Taller JECD 2 2 Taller JECD 2 2 Taller JECD Taller JECD Otros Tot al Taller JECD Taller JECD Otros C. Curso Orientación

6 1.4 Otros antecedentes Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad (Excelencia Académica) SNED Años % % % % 2013 % Desempeño Difícil Años Porcentaje 1.5 Infraestructura Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 2 R Biblioteca CRA Aula Tecnológica Laboratorio de Ciencias Talleres para Especialidades Salas de Procedimiento (TP) Laboratorio de Informática Laboratorio de Enlaces Enfermería Sala UTP Sala Profesores Gimnasio- Duchas Comedor 1 B Cocina 1 B Despensa 1 B Internado Servicios Higiénicos 2 R Patios Techados Otros Multitaller Bodega 1 B Secretaría Oficina Dirección 1 B Pasillos techados 1 R 6

7 1.6 Diagnóstico Institucional El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas priorizados. Tener como referente las áreas del Modelo de Calidad. En síntesis complementar todos los diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes. LIDERAZGO: Propender a la mejora de las competencias en liderazgo y gestión institucional logrando la formulación de normativa y documentos con calidad técnica y de contenido. GESTIÓN CURRICULAR:. En la Escuela se comprueba un bajo rendimiento escolar de niños y niñas, por lo que es necesario que en las planificaciones clase a clase exista una mayor exigencia, integrando estrategias de trabajo, actividades significativas, seguimiento de la evaluación, retroalimentación y elaboración de calendario escolar. GESTION CURRICULAR: Mejorar las competencias para el manejo efectivo del currículum vigentey el dominio de los planes y programas de estudio, lo que permitirá sistematizar acciones a través de la creación de planificaciones de unidad y clase a clase para la modalidad multigrado, integrando estrategias metodológicas desafiantes y desarrollando actividades de calidad evaluando continuamente el proceso haciendo el seguimiento a la evaluación y retroalimentación necesaria para mejorar. CONVIVENCIA ESCOLAR: Mejorar el compromiso de padres y apoderados con las actividades propias de la escuela capacitándolas a través de talleres en valores para mejorar la convivencia y formación de nuestros niños y niñas. Establecer normas de convivencias claras consensuadas con los padres y apoderados, para crear climas propicios para el aprendizaje de niños y niñas. RECURSOS: Gestionar el uso y asignación oportuna de los recursos financieros para contar a su vez con los recursos humanos, pedagógicos, materiales, tecnológicos y de capacitación que permitan mejorar los aprendizajes. RESULTADOS: Propender al mejoramiento continuo de las practicas pedagógicas a través del uso de estrategias y metodologías apropiadas para elevar los niveles de logro en los estudiantes. 7

8 1.7 Índices De Eficiencia Interna. Matrícula Por Años 2009 Nº % 2010 Nº % 2011 Nº % 2012 Nº % Matrícula Aprobados Reprobados Retirados Deserción Titulado - - *RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES 1.8 Resultados de Mediciones Externas Considerar rendimiento, resultados y PSU. El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela. Lenguaje y Comunicación INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Matemática Historia y Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Años 4 Básico Años 4 Básico Años 4 Básico Años 4 Básico Lenguaje y Comunicación Matemática Historia y Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Años 8 Básico Años 8 Básico Años 8 Básico Años 8 Básico Lenguaje y Comunicación Matemática AGREGAR 2º MEDIO Historia y Geografía y Ciencias Sociales Ciencias Naturales Años 2 Medio Años 2 Medio Años 8 Básico Años 8 Básico 8

9 Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora: Se ha observado en el tiempo que el resultado SIMCE en cuarto año básico ha experimentado cambios significativos, tendiendo efectivamente a la baja en los puntajes. El objetivo ahora es mejorar los resultados obtenidos, sistematizando además los procesos. Resultados PSU Resultados PSU Nº Als Egresados Nº Alumnos inscritos para rendir PSU Nº Alumnos que rindieron PSU Nº Alumnos + de 550 Nº Als Con Ptje entre 450 y549 Nº alumnos com pje menor 450 Análisis Cualitativo de los Resultados PSU y Propuestas de Mejora: 1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA PME SEP 2008 PROYECTO MEJORAMIENTO SEP PIE GRUPOS DIFERENCIALES TICS - ENLACES 1997 Enlaces EXPLORA ADULTOS OTROS 9

10 1.10 ORGANIGRAMA DIRECTOR DOCENTES ASISTENTES DE LA EDUCACION MANIPULADORAS 2.- FUNDAMENTOS 2.1 Visión Lo que se visualiza y se quiere alcanzar en un mediano plazo. Considerar estos marcos normativos como referentes. Ley (LGE), (Ley Integración Social de la Discapacidad), (SEP) Convenio 169(OIT), Ley (Indígena - La Escuela Básica de Dollinco aspira a la formación de niños y niñas física y moralmente sanos entregando e instalando en ellos los valores necesarios para alcanzar la plenitud de vida, teniendo conciencia de la necesidad de crear una sociedad más justa y solidaria. desarrollando para ello destrezas, habilidades y capacidades que les permitan desenvolverse e interactuar efectivamente en la sociedad y en todas las etapas de su vida como persona. 10

11 2.2 Misión La educación de la Escuela de Dollinco se focaliza en entregar una formación integral teniendo como base fundamental la familia como agente colaborador y pilar fundamental en los aspectos ético y moral de sus hijos, que permitan entonces propender a la formación de personas, con pensamiento crítico, creativos y responsables, que les permita asumir roles activos en la sociedad, con respecto hacia la patria, la familia y la naturaleza, siendo agentes de cambio cultural efectivo en la sociedad actual. 2.3 Principios Descripción del tipo de Educación que entrega el establecimiento considerando los principios establecidos en la Ley (Art. Nº3) Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración, Sustentabilidad, Interculturalidad. ENCARGADO DE LA ESCUELA: Profesional que conduce la realización del proyecto educativo del establecimiento sobre la base de sus responsabilidades, capacidades, liderazgo y propender a elevar la calidad de estos, desarrollándose profesionalmente al cumplimiento de sus metas educativas y respetar todas las normas del establecimiento que conduce. Desarrollar además las labores pedagógicas y lectivas necesarias para lograr los aprendizajes en los estudiantes. Este profesional de la educación deberá ser una persona que desempeñe su cargo en forma idónea y responsable, orientando vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda, actualizando sus conocimientos, evaluarse periódicamente, investigar, exponer y enseñarlos contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos en las bases curriculares y los planes y programas de estudio, respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan, como los derechos de los alumnos y alumnas y tener un trato respetuoso y sin discriminación de los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. ASISTENTE DE LA EDUCACION: Los asistentes de la educación deberán ser personas idóneas para ejercer su función en forma responsable; respetando las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brinden un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. Los asistentes de la educación tienen derecho: Recibir capacitación que les permita desarrollar su labor de forma óptima, a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna. 11

12 PADRES Y APODERADOS Los padres, madres y apoderados, serán los primeros educadores de sus hijos, deberán informarse del proyecto educativo, conocer y participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto educativo, apoyarlo en conformidad a la normativa interna del establecimiento, brindando un trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados y Consejo Escolar. ALUMNOS Los niños y niñas son los integrantes activos de la comunidad educativa, esforzados, colaborativos, creativos, con iniciativa y critica y que aprovechen las oportunidades que el sistema educativo les ofrece, para su formación y desarrollo integral. Además deberán colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y alumnos. 2.4 Propuesta Curricular La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos. Considerar las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo. 3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas. Liderazgo Gestión Curricular Convivencia Recursos Resultados 12

13 3.1. Área LIDERAZGO Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.-Aprovechar todos los recursos del establecimiento para el beneficio de los aprendizajes. -.Optimizar todos los recursos técnicos, físicos y humanos. - Utilizar los recursos técnicos, físicos y humanos en todas las clases. Utilización de los recursos (Observación directa) 3.2. Área GESTIÓN CURICULAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes, integrándolos en forma gradual al proceso lector. 2.- Cultivar en los alumnos actitudes ambientalistas que le permitan relacionarse con su entorno natural en forma sana y consciente. 3.- Establecer relaciones entre los aprendizajes de los estudiantes con actividades cotidianas de su entorno. Mejorar la comprensión lectora de acuerdo al nivel del curso a lo menos en un 10%. Mejorar su entorno natural cercano (escuela hogar) Aprovechar el entorno rural en el aula multigrado Aplicar técnicas y procedimientos para el desarrollo de la lectura comprensiva. -Confeccionar con los alumnos reglas de protección ambiental y aplicarlas en su entorno. Realizar actividades educativas al aire libre Desarrollo de ficha literaria de textos leídos. Uso de biblioteca de aula. Confección y aplicación de pauta de autoevaluación con aspectos de autocuidado del medio ambiente. Proyecto de aula ejecutado 3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Comprometer a los asistentes de la Educación en la formación de los niños y niñas. 2.- Establecer normas de convivencia claras, consensuadas en conjunto con padres y apoderados, para mejorar los aprendizajes en los niños y niñas. 3.-Valorar y reconocer el legado cultural de su comunidad y asimilarlo a otras situaciones de aprendizajes significativos. 4.- Promover en niños y niñas actitudes positivas que le permitan relacionarse afectivamente con sus pares. Tener personal comprometido con la educación de niños y niñas Mejorar convivencia escolar y aprendizajes. Reconocer las diferentes manifestaciones culturales del pueblo mapuche. Promover en todos los alumnos la sana convivencia. Establecer compromiso con personal Asistente de la Educación en la formación de niños y niñas. Realizar difusión, puesta en conocimiento y cumplimiento de normas de convivencia Celebrar el wetripantu junto con la comunidad organizada como instancia de aprendizaje. Realizar conversaciones entre alumnos-padres y apoderados. 1.-Firmar compromiso personal 2.- Realizar Capacitación a Asistente de la Educación. 1-Socializar normas de convivencias con miembros de la comunidad Pauta de autoevaluación sobre aspectos culturales a alumnos y apoderados Números de participantes en wetripantu. Pauta de autoevaluación sobre aspectos formales Área RECURSOS Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Mejorar los aprendizajes de los alumnos con el uso adecuado de recursos tecnológicos Alcanzar más y rendimientos mejores Capacitar en competencias digitales y tecnológicas a docentes Uso de recursos digítales y tecnológicos. 13

14 .- Mejorar los aprendizajes de los alumnos con el uso adecuado de recursos pedagógicos, materiales, tecnológicos y capacitación docente Apoyar integralmente a niños y niñas especialmente prioritarios Gestionar con distintos actores de las redes de apoyo sociales o instituciones que aporten al desarrollo integral de niños y niñas. Coordinar y articular acciones con instituciones y redes de apoyo Área RESULTADOS Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1 Propender al mejoramiento continuo de las prácticas pedagógicas, a través del establecimiento de un real compromiso de los docentes con el aprendizaje de los niños y niñas y la gestión institucional. 2.-Mejorar los resultados de medición de la calidad de la educación (Simce). Tener docentes comprometidos con el aprendizaje de los niños y niñas Nivelar a alumnos con bajo rendimiento. Mejorar en 5 puntos los resultados Simce en Lenguaje y Matemáticas. Establecer compromiso docente con la gestión pedagógica Docente de Apoyo en Aula para reforzamiento. Aplicación de guías y ensayos donde se desarrollen las habilidades Simce. Firma de compromiso docente con la gestión pedagógica en forma personal. Considerar contratación de docente en PMSEP para reforzamiento pedagógico. Ensayo de Simce cada 15 días. 14

15 4 Evaluación y Seguimiento Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo. Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables Marzo 2013 Docentes conocen PEI del establecimiento, sus objetivos y acciones. Semestral Profesor Encargado. Marzo 2013 Establecen acciones para alcanzar objetivos esperados. Establecer indicadores de resultados Semestral Docentes Junio 2013 Análisis de resultados de acciones implementadas en el primer semestral Semestral Profesor Encargado Agosto 2013 Revisión de PEI, modificación Revisar acciones a realizar en el segundo semestre y establecer indicadores de resultados Diciembre 2013 Evaluación final de resultados de acciones del PEI 2013 Semestral Anual Profesor Encargado Profesor Encargado Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda. PATRICIO MEZA BASCUÑAN Director Dollinco, Septiembre de

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