24 de enero de Arévalo & Reyes [INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.] Reyes Georgina, Ph, D.

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1 24 de enero de 2014 Arévalo & Reyes Reyes Georgina, Ph, D. [INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.] 0

2 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. GEORGINA REYES, PHD Y ANTONIO ARÉVALO, PHD. El Seminario de Investigación Educativa está dirigido a los estudiantes del programa de MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y PROCESOS DOCENTES, de LA UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, CENTRO DE EXTENSIÓN MONTERREY, como parte de las asignaturas postuladas en el plan de estudios, bajo la línea curricular de metodología. Presupone la consecución previa del curso denominado Seminario de Metodología de la Investigación Educativa, en donde se desarrollaron competencias genéricas, disciplinares y profesionales de un investigador que le permitieron integrar un andamiaje teórico / metodológico básico para elaborar una propuesta de investigación educativa cualitativa, cuantitativa o mixta, según su elección. Propósito y objetivos. Este seminario tiene como propósito que el estudiante desarrolle conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan sustentar racionalmente el uso de un conjunto de métodos, estrategias, técnicas y herramientas de Investigación Cualitativa, a partir de la reflexión histórica/epistemológica de los diferentes enfoques y paradigmas en la investigación social y el análisis crítico de las perspectivas teóricas específicas de la investigación cualitativa. En términos de competencias, se espera que el participante: Construya un marco conceptual teórico/epistemológico, orientado a sustentar un proyecto de investigación educativa desde un enfoque cualitativo; Identifique las diversas estrategias metodológicas que existen en el abordaje de los grupos e instituciones sociales para que seleccione las más apropiadas a su interés de investigación; Compare de forma analítica las diferentes técnicas y herramientas de la metodología en investigación cualitativa para su mejor selección y uso. Integre un esquema metodológico y técnico orientado a desarrollar un proyecto de investigación educativa desde un enfoque cualitativo; 1

3 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 Unidades, objetivos, contenido y organización del Seminario: En la tabla que se presenta se resume la información relativa al contenido temático, los objetivos por unidad y la organización del curso. UNIDADES OBJETIVO CONTENIDO Y ORGANIZACIÓN Introducción. Unidad I. Fundamentos de la Investigación en ciencias sociales Unidad II. Los abordajes metodológicos en investigación cualitativa. Presentar el Programa, estrategias y encuadre del curso para su organización y desarrollo. Describir y analizar los cimientos de la investigación cualitativa en su desarrollo histórico, reconociendo sus bases teórico/epistemológicas y estableciendo las diferencias con el enfoque cuantitativo. Analizar y discutir las diversas estrategias metodológicas para el abordaje de los grupos e instituciones sociales, de manera que el investigador pueda seleccionar el sistema más apropiado al interés de Sesión 1. Presentación del curso Fecha: 24 de enero de 2014 Sesión 2. Métodos de Investigación en ciencias Sociales: Diversos enfoques y paradigmas en la investigación social: investigación cualitativa y cuantitativa. Bases epistemológicas y teóricas de la investigación social. La investigación cualitativa: perspectivas teóricas. Fecha: 25 de enero de 2014 Sesión 3. La Etnografía Investigación etnográfica. o La etnografía educativa Fecha: 7 de marzo de 2014 Sesión 4. Otros abordajes. Grounded Theory (Teoría Fundamentada 2

4 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. su investigación. o Fundada). Historias de Vida y Métodos Biográficos. Estudios de Caso. Investigación- Acción. o Investigación Acción educativa. Fecha: 8 de marzo de Unidad III. El proyecto de la investigación: Técnicas y herramientas en la investigación cualitativa. Detallar las técnicas y herramientas de investigación que pueden ser utilizadas en los diferentes métodos de la investigación cualitativa para que el investigador retome las que sean más provechosas para el tipo investigación seleccionada. Sesión 5. El proyecto y diseño de la investigación. Las etapas del proyecto. El diseño. Técnicas de recolección de la información. Fecha: 25 de abril de Sesión 6. Análisis y Evaluación de los resultados. Análisis de contenidos La teorización Elaboración de las conclusiones y recomendaciones. El software computarizado para el análisis cualitativo de datos. Fecha: 26 de abril de

5 DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 SESIÓN 1 Tema: INTRODUCCIÓN AL CURSO i. Evaluación diagnóstica inicial. ii. iii. iv. Presentación personal y exposición de expectativas del facilitador y del grupo Establecimiento y discusión de propósitos generales, objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos, actividades, productos de trabajo esperados y criterios de evaluación. Definición del encuadre de trabajo académico y metodologías del curso. Actividades extra/clase: La coordinadora del curso se contacta con los estudiantes para plantearles las actividades previas al inicio del curso, ofreciendo los recursos mínimos básicos para su consecución. Los estudiantes realizan las actividades solicitadas y envían sus productos inicialmente al correo: gxr9376@hotmail.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. A partir de la sesión 3, los productos serán enviados a la dirección electrónica: ibero@reyesvaldez.com. Actividades en clase: El facilitador realiza la evaluación diagnóstica inicial solicitando que respondan a las preguntas que se les solicita por escrito. Lee las respuestas y emite su juicio valorativo para ser analizado. Los estudiantes y el facilitador se presentan en el grupo, considerando los tópicos que se sugieren por parte de ambos. El facilitador presenta la propuesta de programa para su discusión en el grupo. Bibliografía: Programa del Curso Recursos: Blog del curso: en la sección servicios, apartado docencia, correspondiente al nombre de la asignatura. Computadora, cuaderno de notas, lápiz o pluma, proyector, Internet, libros digitales e impresos, sala presencial equipada. SESIÓN 2. Tema: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES: 4

6 Subtemas: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Diversos enfoques y paradigmas en la investigación social: investigación cualitativa y cuantitativa. Bases epistemológicas y teóricas de la investigación social. La investigación cualitativa: perspectivas teóricas Actividades extra/clase: Realice una lectura analítica de la Unidad I, de los temas nociones fundamentales, perspectivas epistemológicas y perspectivas teóricas de la investigación cualitativa, páginas 7-74, del texto sugerido. Si no tiene el texto, puede consultar otros de su elección que aborden los temas, siempre y cuando cite las fuentes consultadas; desarrolle las actividades y/o cuestionamientos que se le proponen en la página (actividades de repaso) del texto sugerido. Envían sus productos a la dirección electrónica: gxr9376@hotmail.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. La coordinadora del curso confirma la recepción de los productos y formula una valoración general de los productos, la cual es enviada al estudiante. La valoración puntual se realiza en la sesión presencial de ese tema. El estudiante puede mejorar su trabajo si así lo desea y reenviarlo en los tiempos acordados para reenvío. Actividades en clase: La coordinadora del curso propone la organización de las actividades para la sesión. La coordinadora del curso realiza una apertura temática que inicia con la valoración puntual de los productos enviados, en una sesión de comentarios. Continúa con un resumen temático en una presentación virtual u otros recursos. Los estudiantes se organizan en equipos; consideran las respuestas a los cuestionamientos de todos sus participantes y las presentan en plenaria de forma sucinta, bajo cualquier estrategia gráfica o la que se sugiera en lo particular por el grupo, según el tiempo disponible. Se establecen las conclusiones generales en el grupo. Se desarrolla el cierre temático. Se realiza la evaluación parcial temática respondiendo a las preguntas abiertas, bajo las condiciones acordadas previamente por el grupo y la coordinadora. Bibliografía básica sugerida: Bautista C., Nelly Patricia 5

7 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Ed. Manual Moderno, p. Complementaria: Vasilachis de G., Irene (coordinadora). ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Barcelona: Ed. Gedisa, Primera Edición, Buenos Aires: Ed. Gedisa, Primera reimpresión BUSQUEDA LIBRE: referir fuentes de consulta. UNIDAD II. LOS ABORDAJES METODOLÓGICOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. SESIÓN 3. Tema: LA ETNOGRAFÍA Subtemas: Etnografía: antecedentes, conceptos y características. El proceso de la investigación etnográfica: registro e informe etnográfico. Limitaciones y debates en el abordaje etnográfico. La etnografía en educación: características y proceso general. Actividades extra/clase: Los estudiantes que no fueron asignados (mortales) para la presentación ilustrada, realizarán una lectura analítica de los temas. Resolverán los problemas/cuestionamientos que se les plantean, utilizando los textos de referencia que se le sugieren u otros de su elección que aborden los temas, siempre y cuando cite las fuentes consultadas; envían sus productos a la dirección electrónica: ibero@reyesvaldez.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. El equipo asignado (especialistas), elaborará una presentación con una técnica ilustrativa de su elección, en donde se identifiquen claramente las fases o etapas de un proceso de investigación etnográfica. Se puede recurrir al uso de publicaciones de investigaciones etnográficas en revistas reconocidas o a materiales digitales tales como videos de documentales o entrevistas, 6

8 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. entre otros, o una mezcla de ellos. Este equipo requerirá presentar su plan de acción básico para su retroalimentación y aprobación con la coordinadora del curso. La coordinadora del curso confirma la recepción de los productos de los equipos no asignados y formula una valoración general de los productos, la cual es enviada al estudiante. La valoración puntual se realiza en la sesión presencial de ese tema. El estudiante puede mejorar su trabajo si así lo desea y reenviarlo en los tiempos acordados para reenvío. Actividades en clase: La coordinadora del curso propone la organización de las actividades para la sesión. La coordinadora del curso realiza una apertura temática que inicia con la valoración puntual de los productos enviados, en una sesión de comentarios. Continúa con un resumen temático en una presentación virtual en donde se aborda en un doble interrogatorio los cuestionamientos planteados en la actividad extraclase a los mortales. Se establecen las conclusiones generales en el grupo. Se desarrolla el cierre temático. Los especialistas exponen su tema bajo los requerimientos solicitados. Se realiza la evaluación parcial temática respondiendo a las preguntas abiertas, bajo las condiciones acordadas previamente por el grupo y la coordinadora. Bibliografía básica sugerida: Vasilachis de G., Irene (coordinadora). ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Barcelona: Ed. Gedisa, Primera Edición, Buenos Aires: Ed. Gedisa, Primera reimpresión Capítulo 3, páginas Bautista C., Nelly Patricia PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Ed. Manual Moderno, p. Unidad II, capítulo 4, páginas 81 a la 92. Complementaria: 7

9 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 BUSQUEDA LIBRE: Referir fuentes de consulta actuales y reconocidas. SESIÓN 4. Tema 1: GROUNDED THEORY (TEORÍA FUNDAMENTADA O FUNDADA). Subtemas: Historia Metodología Procedimientos Diversos Diseños Tema 2: HISTORIAS DE VIDA Y MÉTODOS BIOGRÁFICOS. Subtemas: Concepto y características La historia de vida en la investigación social: muestreo, eje temático, guía. Las entrevistas en la historia de vida Análisis e interpretación de la historia de vida. Perspectiva y limitaciones Tema 3: ESTUDIOS DE CASO. Consideraciones históricas Los estudios de caso en la investigación social. Los estudios de caso como diseños de investigación: caso único y casos múltiples. Diversos métodos en los estudios de caso. La construcción de teoría en los estudios de caso. Metodologías de estudios de casos: desafíos actuales. Tema 4: INVESTIGACIÓN- ACCIÓN. 8

10 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Concepto y características. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Consideraciones históricas. Bases epistémicas. Aspectos metodológicos. Fases de la investigación acción La investigación acción educativa. Actividades extra/clase: Los estudiantes que no fueron asignados (mortales) para la presentación ilustrada, realizarán una lectura analítica de los temas. Resolverán los problemas/cuestionamientos que se les plantean, utilizando los textos de referencia que se le sugieren u otros de su elección que aborden los temas, siempre y cuando cite las fuentes consultadas; envían sus productos a la dirección electrónica: ibero@reyesvaldez.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. El equipo asignado (especialistas) para un tema, elaborará una presentación con una técnica ilustrativa de su elección, en donde se identifiquen claramente las fases o etapas de un proceso de investigación de este tipo. Se puede recurrir al uso de publicaciones de investigaciones con este método, en revistas reconocidas o a materiales digitales tales como videos de documentales o entrevistas, entre otros, o una mezcla de ellos. Este equipo requerirá presentar su plan de acción básico para su retroalimentación y aprobación con la coordinadora del curso. La coordinadora del curso confirma la recepción de los productos de los equipos no asignados y formula una valoración general de los productos, la cual es enviada al estudiante. La valoración puntual se realiza en la sesión presencial de ese tema. El estudiante puede mejorar su trabajo si así lo desea y reenviarlo en los tiempos acordados para reenvío. Actividades en clase: La coordinadora del curso propone la organización de las actividades para la sesión. La coordinadora del curso realiza una apertura temática que inicia con la valoración puntual de los productos enviados, en una sesión de comentarios. Continúa con un resumen temático en una presentación virtual en donde se aborda en un doble interrogatorio los cuestionamientos planteados en la actividad extra/clase a los mortales. Se establecen las conclusiones generales en el grupo. Se desarrolla el cierre temático. Los especialistas exponen su tema bajo los requerimientos 9

11 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 solicitados. Se realiza la evaluación parcial temática respondiendo a las preguntas abiertas, bajo las condiciones acordadas previamente por el grupo y la coordinadora. Bibliografía básica sugerida: Vasilachis de G., Irene (coordinadora). ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Barcelona: Ed. Gedisa, Primera Edición, Buenos Aires: Ed. Gedisa, Primera reimpresión Tema 1: Capítulo 4, páginas Tema 2: Capítulo 5, páginas Tema 3: Capítulo 6, páginas Bautista C., Nelly Patricia PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Ed. Manual Moderno, p. Tema 1: Unidad II, capítulo 6, páginas Tema 4: Capítulo 5, páginas Latorre, Antonio. LA INVESTIGACION- ACCION: Conocer y cambiar la práctica educativa en el Aula. Barcelona: Ed. Graó, 2008, 138 p. Complementaria: BUSQUEDA LIBRE: Referir fuentes de consulta actuales y reconocidas. Tema 4, Capítulos 2 y 3, páginas SESIÓN 5 Tema: EL PROYECTO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. Subtemas: Las etapas del proyecto. El diseño. 10

12 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Técnicas de recolección de la información. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Actividades extra/clase: Los estudiantes resolverán los problemas/cuestionamientos que se les plantean, utilizando los textos de referencia que se le sugieren u otros de su elección que aborden los temas, siempre y cuando cite las fuentes consultadas; envían sus productos a la dirección electrónica: ibero@reyesvaldez.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. La coordinadora del curso confirma la recepción de los productos de los equipos no asignados y formula una valoración general de los productos, la cual es enviada al estudiante. La valoración puntual se realiza en la sesión presencial de ese tema. El estudiante puede mejorar su trabajo si así lo desea y reenviarlo en los tiempos acordados para reenvío. Trabajos fuera de tiempo son recibidos con una ligera penalización, a excepción de los casos considerados acts of god. Actividades en clase: La coordinadora del curso propone la organización de las actividades para la sesión. La coordinadora del curso realiza una apertura temática que inicia con la valoración puntual de los productos enviados, en una sesión de comentarios. Continúa con un resumen temático en una presentación virtual en donde se aborda en un doble interrogatorio los cuestionamientos planteados en la actividad extra/clase. Se establecen las conclusiones generales en el grupo. Se desarrolla el cierre temático. Bibliografía básica sugerida: Bautista C., Nelly Patricia PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Ed. Manual Moderno, p. Capítulo 7, p Complementaria: BUSQUEDA LIBRE: referir consultas actuales y reconocidas. SESIÓN 6. Tema: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS. Subtemas: 11

13 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 Análisis de contenidos La teorización Elaboración de las conclusiones y recomendaciones. El software computarizado para el análisis cualitativo de datos: (Tema para equipo especialistas) Actividades extra/clase: Los estudiantes que no fueron asignados (mortales) para la presentación ilustrada, realizarán una lectura analítica de los temas. Resolverán los problemas/cuestionamientos que se les plantean, utilizando los textos de referencia que se le sugieren u otros de su elección que aborden los temas, siempre y cuando cite las fuentes consultadas; envían sus productos a la dirección electrónica: ibero@reyesvaldez.com, con fecha límite de hasta 24 horas antes del abordaje de ese tema. El equipo asignado (especialistas), elaborará una presentación con una técnica ilustrativa de su elección, en donde se identifiquen claramente las fases o etapas de un proceso de investigación de este tipo. Se puede recurrir al uso de publicaciones de investigaciones con este método, en revistas reconocidas o a materiales digitales tales como videos de documentales o entrevistas, entre otros, o una mezcla de ellos. Este equipo requerirá presentar su plan de acción básico para su retroalimentación y aprobación con la coordinadora del curso. La coordinadora del curso confirma la recepción de los productos de los equipos no asignados y formula una valoración general de los productos, la cual es enviada al estudiante. La valoración puntual se realiza en la sesión presencial de ese tema. El estudiante puede mejorar su trabajo si así lo desea y reenviarlo en los tiempos acordados para reenvío. Actividades en clase: La coordinadora del curso propone la organización de las actividades para la sesión. La coordinadora del curso realiza una apertura temática que inicia con la valoración puntual de los productos enviados, en una sesión de comentarios. Continúa con un resumen temático en una presentación virtual en donde se aborda en un doble interrogatorio los cuestionamientos planteados en la actividad extra/clase a los mortales. Se establecen las conclusiones generales en el grupo. Se desarrolla el cierre temático. Los especialistas exponen su tema bajo los requerimientos solicitados. Se realiza la evaluación parcial temática respondiendo a las preguntas abiertas, bajo las condiciones acordadas previamente por el grupo y la coordinadora. 12

14 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Bibliografía básica sugerida: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Vasilachis de G., Irene (coordinadora). ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Barcelona: Ed. Gedisa, Primera Edición, Buenos Aires: Ed. Gedisa, Primera reimpresión Subtema 4, Capítulo 7, páginas Bautista C., Nelly Patricia PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Ed. Manual Moderno, p. Subtemas 1, 2 y 3, Capítulo 8, páginas Complementaria: BUSQUEDA LIBRE: Referir fuentes de consulta actuales y reconocidas. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Los productos a evaluar serán: a. Lectura y respuesta a preguntas/cuestionamientos, o ejercicios que se soliciten como control de lectura, realizados en horas libres, definidos como actividades extra/clase. Criterio: Cualitativo y cuantitativo. Entrega en tiempo y forma, evaluado con una lista de cotejo. Porcentaje: hasta un 25 % b. Mapas, tablas, gráficos o cualquier producto elaborado en la clase, como resultado de las participaciones individuales o colaborativas. Criterios: cualitativo, en un registro de observaciones. Cuantitativo, en función de la asistencia. Porcentaje: 25% c. Presentación de equipo del tema a ilustrar. Criterio: evaluación cualitativa establecida en una rúbrica. Porcentaje: hasta un 25 % 13

15 [Seminario de Investigación Educativa] 24 de enero de 2014 d. Tres evaluaciones parciales individuales, escritas in situ, o una evaluación integral, que consisten en la resolución a preguntas abiertas o problemas planteados, con texto abierto y tiempo límite para entrega. Criterio: evaluación cualitativa establecida en una rúbrica. Porcentaje: hasta un 25 % ACREDITACION: 80 % de asistencia. 14