Español 5. Guía para el docente 69

Transcripción

1 Unidad 9: Cuántas formas de expresarnos oralmente! Contenido: la conferencia, el debate, el diálogo, la entrevista, la dramatización, adivinanzas, trabalenguas, bombas Actividad de activación de conocimientos previos Se divide el grupo en subgrupos, cada grupo tendrá una tarea asignada, deberán presentar el trabajo frente a la clase. Las tareas asignadas son las siguientes: Inventar y declamar una bomba. Dramatizar una situación cómica que le ocurrió en algún momento. Simular una entrevista con un personaje o artista de su preferencia. Inventar una adivinanza referida a un objeto o persona que esté dentro del aula y que los compañeros deben adivinar. Crear un trabalenguas y pedir a los compañeros que lo digan. Dramatizar un diálogo sobre un tema cualquiera. Señalan dentro de la imagen de la entrada de unidad qué están haciendo los diferentes personajes que se observan. Luego de realizar las presentaciones, contestan en forma grupal la cápsula Deduzco y mencionan algunas cualidades expresivas de los compañeros que participaron. Realizan Mi creación literaria y la presentan ante el grupo, también pueden narrar cómo una persona fue mejorando y evolucionando en su forma de expresarse oralmente. Demostración de dominio progresivo en las destrezas comunicativas, a través de la elaboración de textos orales y escritos, según las normas idiomáticas estudiadas. (Registro de la información obtenida en la rúbrica) Español 5. Guía para el docente 69

2 Tema 1: La conferencia y el debate: listos para hablar en público? Contenido: la conferencia, el debate Participar en debates y conferencias. Conocer las características y procedimiento para una conferencia y un debate. Emplear los conocimientos adquiridos en conferencias y debates. Actividad introductoria Los estudiantes conversan sobre debates que han observado en televisión o en vivo. Mediante una lluvia de ideas van anotando las características que creen debe tener un debate, según lo que han observado. Desarrollo del tema Leen la información de las páginas 154, 155 y 156 sobre las características de la conferencia y el debate. Elaboran un mapa conceptual para cada técnica por aparte. El estudiante puede observar algunas conferencias y debates virtuales, cuando los observa se recomienda que ponga atención a los gestos y ademanes de los participantes, de esta forma irá determinando las estrategias de comunicación más efectivas. Ver conferencia de Rigoberto Menchú sobre la paz mundial (sitio com) Ver debate político (sitio com) Trabajan el Leo y escribo de la página 154 y comparten el material con los compañeros, si es posible, asisten con un adulto a una de estas conferencias. Aplicación de la técnica de la conferencia, con los datos en forma secuencial y lógica, léxico apropiado y pautas básicas de elocución. Participación en debates sobre los temas seleccionados, tomando en cuenta las reglas de urbanidad y respeto. (Registro de la información obtenida en la rúbrica). Español 5. Guía para el docente 70

3 Tema 1: La conferencia y el debate: listos para hablar en público? Contenido: la conferencia, el debate Leen la cápsula Vida cotidiana de la página 155 y proponen un tema de interés para realizar un debate. Trabajan el Resuelvo de la página 156, organizan la actividad de debate propuesta. Previamente, practican la participación de las personas que practicaran en el debate. Como variante de la actividad los estudiantes pueden proponer otro tema, si así lo desean. Trabajan, como tarea en casa, la cápsula Uso el periódico y reflexiono de la página 156, para practicar aspectos de la expresión oral, tales como entonación, proyección de la mirada, gestos, ademanes, entre otros. En forma oral, definen los conceptos de Vocabulario en la página 156, luego cada uno los escribe en su cuaderno. Actividad de cierre Utilizan una de las noticias del sitio www. librosparatodoscr. com para preparar y presentar una conferencia ante el grupo. Español 5. Guía para el docente 71

4 Tema 2: Diálogo, entrevista y dramatización Contenido: el diálogo, la entrevista, la dramatización Interactuar con propiedad en diálogos y entrevistas. Conocer las características de diálogos y entrevistas. Escribir diálogos y entrevistas. Participar en diálogos y entrevistas. Participar en dramatizaciones u obras teatrales infantiles y acordes con su nivel. Conocer las características de las dramatizaciones. Aplicar los conocimientos adquiridos en la participación de dramatizaciones. Actividad introductoria Los estudiantes construyen una pequeña historia en forma de diálogo. Luego convierten este diálogo en una historia. Se organizan y dramatizan la historia. Luego de la representación, comentan cuál es la importancia del diálogo dentro de la dramatización. Desarrollo del tema Leen la información y observan los ejemplos de diálogo que se presentan en la página 157, elaboran una ficha de estudio con esta información. En grupos, comentan la cápsula de Vida cotidiana de la página 157 y por qué es importante aplicar este consejo. Trabajan el Resuelvo de la página 157 para practicar la producción textual de un diálogo. Realizan la lectura sobre la entrevista y la dramatización de las páginas 158 y 159, subrayan los datos más relevantes y elaboran una ficha de estudio para cada modalidad. Interacción con propiedad en diálogos y entrevistas de acuerdo con las características de esta modalidad, las normas del idioma, la intencionalidad y el contenido. Participación en dramatizaciones infantiles, títeres o textos recreados y acordes con su nivel, caracterizando adecuadamente al personaje que representan. (Registro de la información obtenida en la rúbrica). Español 5. Guía para el docente 72

5 Tema 2: Diálogo, entrevista y dramatización Contenido: el diálogo, la entrevista, la dramatización En grupos, trabajan la cápsula Uso el periódico y reflexiono de la página 158 para observar ejemplos de entrevista y su utilidad en diversos medios de comunicación. Aplican el Leo y escribo de la página 159 para practicar la producción textual de la entrevista. Desarrollan el Resuelvo de la página 160 para integrar las diferentes técnicas de expresión oral estudiadas. Leen Amplío mi conocimiento de la página 160 y comentan con el docente las diferencias básicas entre el teatro y la dramatización. Actividad de cierre Elaboran una ficha de estudio adicional con los términos y definiciones de Vocabulario en la página 160. Español 5. Guía para el docente 73

6 Tema 3: Adivinazas, trabalenguas, bombas Contenido: adivinazas, trabalenguas y bombas Analizar textos populares. Reconocer expresiones populares. Escribir expresiones populares. Interpretar el sentido de los textos populares. Actividad introductoria Utilizan al material complementario del sitio com para conocer la estructura de adivinanzas, trabalenguas y bombas. Desarrollo del tema Luego de observar los ejemplos, los estudiantes deducen la definición y características de las adivinanzas, trabalenguas y bombas y confrontan sus anotaciones con la información de las páginas 161 y 162. Desarrollan el Resuelvo de la página 162 para practicar la producción textual de trabalenguas. Realizan la lectura de la cápsula de Vida cotidiana de la página 162 y presentan ante el grupo la información recopilada para observar ejemplos de expresiones populares. Leen los ejemplos de bombas en la página 163 y las dicen en voz alta para practicar la correcta entonación. Desarrollan el Resuelvo de la página 163 para practicar la producción textual de bombas. Elaboran un cuadro en el cuaderno con las definiciones de adivinanza, trabalenguas y bomba, además agregan refrán, dicho popular y frase célebre, para ello consultan la información de las páginas 163, 165 y 166. Trabajan en clase el Leo y escribo de la página 163 y declaman las bombas que escribieron. Análisis, interpretación y producción de algunos textos populares usando un léxico apropiado y otras normas generales del idioma. (Registro de la información obtenida en la rúbrica). Español 5. Guía para el docente 74

7 Tema 3: Adivinazas, trabalenguas, bombas Contenido: adivinazas, trabalenguas y bombas En grupos de dos personas, trabajan el Resuelvo de la página 164 para interpretar el significado de refranes. Comparan su interpretación con las de otros comapñeros. Trabajan, como labor en casa, el Investigo de la página 164, presentan un ejemplo de la producción literaria de uno de estos autores. Desrrollan el Resuelvo de la página 165 para practicar la interpretación de dichos populares en Costa Rica, adicionalmente los estudiantes pueden investigar dichos populares de otros países y presentarlos en clase. Elaboran el Resuelvo de la página 166 para practicar la lectura e interpretación de frases célebres. Compaten y comparan con el resto del grupo las diferentes opiniones. Realizan la lectrua de Amplío mi conocimiento de la página 166 y comentan por qué es importante mencionar de quién son las palabras que citamos. Elaboran tarjetas con la definición de los términos que se encuentran en la cápsula Vocabualrio, de la página 166. Trabajan el Resuelvo de las páginas 167, 168 y 170 para repasar y poner en práctica los temas estudiados. Español 5. Guía para el docente 75

8 Tema 3: Adivinazas, trabalenguas, bombas Contenido: adivinazas, trabalenguas y bombas Actividad de cierre Desarollan en casa la cápsula Uso el periódico y reflexiono de la página 169. Leen los artículos y realizan las siguientes actividades: Comentan cuál es la importancia de las expresiones de lenguaje popular para construir la identidad de un pueblo. Con base en el primer artículo, establecen realciones entre el arte y los dichos populares. Con base en el segundo artículo, establecen realciones entre la música y las expresiones populares. Escala Excelente (5) Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) Demuestra total comprensión del tema. Todos los requerimientos de la tarea o actividad están incluidos en la respuesta. Demuestra considerable comprensión del tema. Casi todos los requerimientos de la tarea o actividad están incluidos en la respuesta. Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos de la tarea o activiad faltan en la respuesta. No comprende el tema. No aplica los requerimientos para la tarea o la actividad. Español 5. Guía para el docente 76