REFLEXION CURRICULAR CURSO ECDF TRABAJO PRESENTADO POR: BERTHA IBARGÜEN PEREA

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Raúl San Segundo Arroyo
hace 5 años
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1 REFLEXION CURRICULAR CURSO ECDF TRABAJO PRESENTADO POR: BERTHA IBARGÜEN PEREA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA MEDELLIN ANTIOQUIA 2017

2 REFLEXION CURRICULAR Comienzo mi escrito diciendo que desde que empecé como docente he trabajado en escuela nueva y me parece un poco contradictorio en cuanto al currículo se refiere, porque debemos trabajar acorde con lo que exige el gobierno y no con lo que necesariamente el niño quiere y desea aprender. En esta metodología se trabaja con cartillas, que analizándolas muy bien no se acomodan a las necesidades ni al medio donde el niño se desenvuelve, debido a esto la manera en la que trabajo con los niños es partiendo siempre del lugar donde estamos, por esa razón y sin dejarlas de lado trabajo con ellas, pero me apoyo de otros libros y de otros materiales del medio rural que me facilitan y me hacen llegar de una manera más sencilla al conocimiento que los niños quiere obtener. Antes de preparar mi clase lo primero que hago es ubicarme en el contexto y en el lugar de los niños a los cuales les voy a enseñar, por eso a veces me toca ser un poco desobediente en cuanto a lo curricular porque no lo cumplo al pie de la letra. Yo soy una de las que pienso que el niño aprende más haciendo que sentado en una silla repitiendo lo que se le dice, para mí el currículo no debería ser una selección de conocimiento que realizan otras personas para que se aprenda, si no que debería ser la selección de los conocimientos que el niño quiera y desee aprender para su vida, pero que sea el mismo individuo que participe en esta selección dejándolo que sea crítico, que propongan y participen. Por esta razón digo que el aspecto curricular no lo hago al pie de la letra porque me parece que las clases son más enriquecedoras cuando los estudiante tienen la oportunidad de proponer y decir que quiere aprender y que no, porque siendo realista en lo curricular siempre se selecciona una serie de conocimientos que no sabemos si el estudiante quiere aprender o si le servirán para su proyecto de vida, el currículo debería estar acorde o ir de la mano con los proyectos de vida de los estudiantes.

3 EL CURRÍCULO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS El currículo en las Instituciones Educativas siempre vive en un cambio constante, este debe andar al paso que lleva la comunidad y afrontar cada una de las problemáticas que esta le presenta. El currículo se convierte en un integrador de sociedad, cultura y educación, adaptándolo al contexto escolar. González y Flores (1999) establecen: "Si queremos que los alumnos y alumnas puedan integrarse de la mejor manera posible a los ambientes ambiguos y complejos que les tocará vivir, y que además, puedan contribuir al desarrollo de sí mismos, de sus congéneres y de sus comunidades, tendremos que hacer algo para que éstos sepan seleccionar y procesar la información y, además, obtenerla a través de un conocimiento adecuado y eficaz de los medios electrónicos". Los avances tecnológicos y su integración a la labor docente es necesario asumirlos, más cuando comprendemos que el trabajo del docente no es solo dentro de una institución. Está es una labor que debe transcurrir y mantener las puertas abiertas al mundo, permitiendo de esta manera vincular la vida cotidiana a la vida escolar, propiciar una participación constante en la escuela con una aplicación en la comunidad. Es muy difícil en el contexto rural integrar las TIC en el currículo, debido a las grandes dificultades de conectividad y principalmente las zonas de difícil acceso. González & Flores, (1999) caracterizan el currículo de la siguiente manera: "En la evolución del término currículo existen desde conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulación del plan de estudios de la institución, hasta las más holísticas que lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje". El currículo en los Centros Educativos Rurales establece todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en él se definen todas las actividades a realizar durante el año escolar; además, los conceptos a desarrollar y los tiempos establecidos. La información de la sociedad del conocimiento tiene que convertirse en la capacitación del sujeto para entender el mundo que representa la sociedad compleja, para adquirir la condición de ser reflexivo e insertado activamente en la misma (Sacristan, 2010)

4 La sociedad tecnológica viene a ser contraproducente en el sistema educativo y en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas. No se puede dejar de reconocer que la inclusión de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro del currículo posibilita y potencializa la transformación educativa a través de la implementación de las herramientas en el ofrecimiento de una educación actualizada, que a través del buen manejo permita enriquecer el conocimiento propiciando ambientes de aprendizaje virtuales. Esta nueva era conlleva a cambios dentro de las instituciones educativas, tanto docentes como directivos docentes deben tener un manejo adecuado de herramientas tecnológicas para lograr implementarlas dentro de sus clases y en el desarrollo de actividades. A partir del análisis de la guía 34 del MEN para el mejoramiento institucional, mi institución coincide con algunos aspectos que se plantean para el mejoramiento, ya que, evaluó periódicamente la coherencia y la articulación del enfoque metodológico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prácticas de aula. Esta información la utilizo como base para la realizar los ajustes pertinentes. Mi práctica pedagógicas de aula en todas las áreas y grados las desarrollo utilizando métodos de enseñanza flexibles, utilizo y adapto recursos que responden a la diversidad de la población. El plan de estudios institucional cuenta con proyectos pedagógicos y contenidos transversales, que constantemente se aplican en la huerta escolar, en su elaboración se tuvieron en cuenta las características del entorno, la diversidad de la población, el PEI, los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias que establece el MEN. Sería muy importante que el MEN para el mejoramiento institucional, implemente estrategias que permitan articular los recursos para el aprendizaje. En las zonas rurales las instituciones tienen políticas sobre el uso de los recursos para el aprendizaje, pero éstas no logran articularse del todo con la propuesta pedagógica debido a las dificultades tales como la falta de conectividad.

5 REFERENCIAS Centro Educativo Rural Tabacal. Proyecto Educativo Institucional. El Retiro. (2017) González, Olga y Flores, Manuel. El Trabajo Docente. Enfoques innovadores para el diseño de un curso. Segunda Edición. Trillas. México Guía 34. MEN Sacristán, José Gimeno. Saberes e incertidumbres sobre el currículo. Madrid, España. Ediciones MORATA, S.L.

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