FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro Educación Infantil Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura Didáctico y disciplinar Desarrollo el lenguaje en educación infantil Código: 41009 Curso: 1º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 5 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu Presencial Castellano 1
2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Nociones básicas sobre psicología del desarrollo. Nociones básicas de inglés a nivel lector. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Humanidades Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Se relaciona con aquellas que exploran el empleo o la adquisición del lenguaje: Lengua castellana, Didáctica de la lengua y la literatura ; así como con las que exploran la adquisición del lenguaje escrito: Lectoescritura. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura es básica para todo maestro de Educación Infantil ya que esta es la etapa donde se desarrolla el lenguaje oral y donde se deben prevenir posibles dificultades en esta área para evitar posibles alteraciones en la adquisición de la lectura. Se pretende crear una sensibilización especial para el desempeño profesional y saber promover situaciones que favorezcan la estimulación del lenguaje oral. 4. RESULTADOS DE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCG.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCG.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ACTIVIDADES DE AC.1.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teórico-prácticos. AC.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. AC. 5.2. Planificación de actividades didácticas que 2
CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CG.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. RCG.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCG.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de Educación Infantil. AC.6.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. AC.8.1. Búsqueda y análisis objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.9.3. Conocer la tradición oral y el folklore. CE.9.7. Reconocer y valorar el uso adecuado verbal y no verbal. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE.9.3. Seleccionar distintos textos orales como recursos para afianzar el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 0 a 6 años. RCE.9.7. Conocer el desarrollo evolutivo normalizado de la adquisición y desarrollo del lenguaje. ACTIVIDADES DE ACE.9.3. Búsqueda y presentación de información sobre el folklore y la tradición oral a lo largo de la historia. ACE.9.7. Análisis de los componentes no verbales del lenguaje y elaboración de actividades que desarrollen capacidades expresivas de los alumnos de infantil, a través del lenguaje verbal y no verbal. 3
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Adquisición y desarrollo del lenguaje. Unidad 2: Recursos didácticos para el desarrollo del lenguaje oral. Unidad 3: Prevención y alteraciones del desarrollo del lenguaje oral. Unidad 4: Programas de intervención para el desarrollo del lenguaje oral. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-8 Unidad 3 Semanas 9-12 Unidad 4 Semanas 13-15 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 12,5 - Prácticas, talleres y seminarios 3,5 21,2 Proyectos y trabajos 0,8 10,8 Tutorías y seguimiento 4,5 - Evaluación 1,5 1,5 Preparación asignatura 27,2 - Trabajo autónomo - 41,5 TOTAL 50 75 125 h 4
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA 1.0 6.0 1.0 6.0 0.5 3.0 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 5
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Bravo-Villasante, C. (1982). Una, dola, tela, catola: el libro del folklore infantil. Valladolid: Miñón. Busto, M.C. (1998). Manual de logopedia escolar. Madrid: CEPE. Condemarín, M., Galdames, V., & Medina, A. (1996). Taller del lenguaje: módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Madrid: CEPE. Cuetos, F. (2012). Neurociencia del lenguaje. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Jiménez, V., & Puente, A. (2012). Observo y cocino jugando. Libro del profesor. Madrid: CEPE. Monfort, M., & Juárez, A. (1996). El niño que habla. El lenguaje oral en Preescolar. Madrid: CEPE. Narbona, J., & Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evolución y trastornos. Barcelona: Masson. Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson. Bibliografía complementaria Arriaza, J.C. (2006). Cuentos para hablar y aprender. Madrid: CEPE. Cone Bryant, S. (1983). El arte de contar cuentos. Barcelona: Hogar del Libro. Jiménez, V.; y Puente, A. (2012). Observo y cocino jugando. Cuaderno del alumno. Madrid: CEPE. Suárez, A., Moreno, J.M., & García Baamonde, E. (2006). Educar y reeducar el habla con cuentos. Madrid: CCS. WEBGRAFÍA www.pequenet.com www.elhuevodechocolate.com http://pacomova.eresmas.net/ www.doslourdes.net http://elviajedesilvia.com/ www.guiainfantil.com www.educapeques.com www.psicodiagnosis.es/ Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6