Cultura Organizacional
1 Sesión No. 11 Nombre: Poder y política en la organización Contextualización Las relaciones de poder están asociadas a las posiciones que cada miembro de la organización ocupa dentro de la institución educativa. Actualmente las relaciones de autoridad o poder (actos provocados por la fuerza o donación) se han relegado al ejercicio de un liderazgo legítimo. Desde el concepto de poder se puede hablar en términos del liderazgo que cada uno de los actores ejerce en un espacio específico. Esto no quiere decir que no existan acciones que se ejerzan por medio de la autoridad, quiere decir que el tipo de autoridad que se ejerce está relacionada con base en el respeto de la integridad y dignidad de los estudiantes u otros actores, así como en total observación a sus derechos.
2 Introducción al Tema Si bien un líder educativo detenta un poder específico sobre el comportamiento de otros actores, este poder no se ejerce como en el caso de una empresa u otras organizaciones sociales. En las instituciones educativas es muy importante considerar que el poder que un director ejerce sobre los empleados del centro escolar no es el mismo que deba ejercer con los padres de familia y mucho menos con los estudiantes. Cuál es la línea divisoria entre el poder legítimo y el agresivo? Aquel que se ejerce con el apoyo de la comunidad escolar. La diferencia entre el ejercicio del poder y las acciones que un líder realiza se encuentra en el principio básico de hacer política. La política entendida de forma contemporánea se asocia a las acciones de cabildeo, acciones de búsqueda de acuerdos y basada en los argumentos sólidos.
3 Explicación Comparación entre el liderazgo y el poder Para mostrar las diferencias entre el ejercicio del poder y el liderazgo es importante caracterizar a cada uno en su justa dimensión. Mientras que el ejercicio del poder es utilizado por sujeto A para influir en la conducta de B, sin que éste sepa para qué lo hace, el liderazgo pone énfasis en las metas tratando de ejercer de esa manera influencia en B. Ésta es la principal característica que diferencia a un líder de una autoridad, pues el líder pone el enfoque en las metas y en la congruencia de su conducta y la de sus seguidores. En tanto que para la autoridad es indispensable la dependencia del sujeto B, por lo que debe ejercer una influencia jerárquica, en muchos casos irracional, pues su principal argumento es su mismo poder. El seguidor no depende del líder, sin embargo el líder posee un camino idóneo para llegar a la meta y tiene la posibilidad de dirigir a los seguidores por ese camino. El poder por su parte es coercitivo y se fundamenta por la posición de la autoridad dentro de la organización. El liderazgo es coactivo, es decir, puede ser un grupo con varios liderazgos en donde un grupo está unido por la consecución de los objetivos. Las actividades con base en un liderazgo compartido requieren de la distribución de ventajas de cubrir el objetivo. Imagen 1. Extraído del Portal Belt.es Del jefe al líder: la excelencia. http://www.belt.es/expertos/home2_experto.asp?id=5491
4 En el ejercicio del poder suelen existir sanciones y represalias con base en la normatividad de la organización. En el caso del liderazgo existen consecuencias de las acciones, así como políticas de recompensas por las funciones satisfactorias en el ejercicio de sus funciones. Bases del poder Las acciones coercitivas suelen tener un importante bemol en términos de la motivación del personal, pues regularmente está fundado en el miedo. En este sentido, es importante que el director del centro escolar transite del ejercicio de la autoridad a un liderazgo directivo en donde pueda ejercer el poder desde una posición de recompensas - consecuencias y no desde una posición de sanciones - desventajas. Regularmente el director de las escuelas ejerce el poder sobre otros debido a su posición jerárquica dentro de la organización. Sin embargo esto puede ser sustituido con mejores resultados si se procura una buena lectura de las condiciones normativas y reglas de la organización, de esta manera el director podrá compartir con el colectivo escolar la vigilancia de las reglas de la organización. La organización piramidal en donde se ejercen acciones regularmente arbitrarias y no basadas en la razón, puede sustituirse de manera clara por una estructura horizontal basada en reglas claras, acceso a la información, influencia basada en conocimientos y delegación del quehacer deductivo. Como puede verse de forma clara, el líder también ejerce un poder en la organización, sin embargo este poder está sustentado en la información, en el respeto de los derechos de los miembros de la organización, en las acciones de cabildero, en la gestión escolar y sobre todo en la rendición de cuentas.
5 Dependencia y tácticas del poder Las tácticas para ganar poder en las organizaciones son muy diversas y pueden ir desde los atributos personales hasta hacer mérito dentro de la organización. El siguiente esquema resume las posibilidades de tácticas para la generación de poder en la organización: Imagen 2: Extraída de Portal Poder Influencia y Organización http://www.monografias.com/trabajos61/poder-influencia-organizaciones/poder-influenciaorganizaciones2.shtml#ixzz2ft4ijy8t Podemos hablar de las siguientes tácticas para incrementar el poder en la organización: 1. Atributos personales: a. Expertis: hacer experiencia en temas importantes para la organización.
6 b. Poco recomendables es utilizar la atracción personal, vestir bien y tener siempre un buen aspecto. c. Esfuerzo: legitima la opinión de un líder. 2. Atributos de la posición: a. Se puede asumir una posición crítica sobre algunos temas relevantes para la organización. b. Expandir la red de comunicación dentro y fuera de la organización. c. Flexibilidad en los procedimientos, con la posibilidad de encontrar nuevos aprendizajes. d. Hacer visible el trabajo personal. Rendición de cuentas, sobre todo de los logros. e. Asumir un papel relevante en las labores de la organización.
7 Conclusión Desde el concepto de poder se puede hablar en términos del liderazgo que cada uno de los actores ejerce en un espacio específico. Esto no quiere decir que no existan acciones que se ejerzan por medio de la autoridad, quiere decir que el tipo de autoridad que se ejerce está relacionada con base en el respeto de la integridad y dignidad de los estudiantes. Para mostrar las diferencias entre el ejercicio del poder y el liderazgo, es importante caracterizar a cada uno en su justa dimensión. Mientras que el ejercicio del poder es utilizado por sujeto A para influir en la conducta de B, sin que éste sepa para qué lo hace, el liderazgo pone énfasis en las metas tratando de ejercer de esa manera influencia en B.
8 Para aprender más Consultar el artículo Mecanismos de influencia en las organizaciones y tácticas de liderazgo González Simón, M. y Guenaga Garai, G. (s.f.) Mecanismos de influencia en las organizaciones y tácticas de liderazgo. Universidad del País Vasco.
9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y diferencias entre el liderazgo y el poder. Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por: Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales dependen de los aspectos o elementos a comparar. Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus características. Los aspectos a evaluar son: Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante, fecha y título del trabajo) Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita identificar los aspectos a comparar) Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o elementos a comparar e identificar las características de cada uno de ellos) Ortografía y redacción Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la American Psychological Association APA) Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el lugar indicado.
10 Bibliografía Cázares, L. (2007) Planeación y evaluación basada en competencias México: Trilla. Delval, J. (2006) Hacia una escuela ciudadana. España: Editorial Morata. Flores, M. (2010) La escuela como organización de conocimiento. México: Editorial Trillas. Gallego, A. (2007) Organización escolar. México: Desarrollo Documental Editores. Hanson, M. (1997) La Descentralización Educacional: Problemas y Desafíos. PREAL. Senge, P. (2002) La quinta disciplina. Escuelas que aprenden. Colombia: Editorial Norma.