Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Katia A. Durán Como influye el contexto de nuestra UCCM en la educación www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com La educación es la gran herramienta inventada por las civilizaciones para transmitir conocimientos de un cerebro informado a un cerebro menos informado. La ciencia ha demostrado que la educación y el aprendizaje son los pilares fundamentales donde se apoya el progreso humano. Este se incorpora a cada ser humano a través del aprendizaje que realiza lo que desde Neurosicoeducación se llama U.C.C.M.MA (unidad, cuerpo, cerebro, mente, medio ambiente); una unidad indivisible en la se relacionan estos elementos y donde cada una de sus partes tiene influencia sobre el funcionamiento de las otras. La función principal de la UCCM es asegurar la supervivencia (supervivencia individual), luego tiene como objetivo el instinto gregario (supervivencia del grupo), y por ultimo asegurar la reproducción (supervivencia de la especie). El ser humano logra estos cometidos valiéndose de su cerebro, que en realidad son tres cerebros, a saber: Cerebro instintivo o redes instintivas: su función principal es asegurar la supervivencia y permitir la transmisión del material genético a las próximas generaciones. Posee un limitado número de respuestas automáticas para situaciones peligrosas. Es el área que controla las necesidades básicas y las reacciones de lucha o huida, vinculadas a los cambios fisiológicos que acompañan al estrés o la amenaza. Cerebro o redes emocionales: en este cerebro aparece la capacidad de aprender y modelar las respuestas automáticas pro supervivencia y por lo tanto la de memorizar nuevas propuestas para poder utilizarlas
en situaciones futuras semejantes. Esto implica guardarlas asociadas con su clasificación: pro supervivencia (archivo placer), contra supervivencia (archivo dolor). Cerebro humano o ejecutivo: este cerebro es el que se enciende cuando los otros no pueden resolver alguna situación y consume mucha energía. A la función de supervivencia se agrega un camino alternativo que es el de la trascendencia, aquel que nos da la posibilidad de hacer nuestras vidas más espirituales al permitirnos crecer como seres humanos. Para alcanzar esta meta en el cerebro humano existen dos estructuras que son el lugar donde se alojan todas las cualidades que definen al ser humano como tal y es en ellos donde la Educación debe hacer el impacto para conseguir es transformación tan deseada. Estas áreas son los lóbulos pre frontales (LPF) izquierdo y derecho; estos son los responsables de conducir todas la actividades cognitivas y ejecutivas y de nuestra inteligencia emocional, tanto a nivel personal como social. Ambos deben ser entrenados y desarrollados con diferente información y estrategias. En relación a la función de Supervivencia es necesario conocer, comprender, controlar y modelar el mundo exterior; e integrar la función de trascendencia que implica conocer, comprender, controlar y modelar el mundo interior. Así se tendera a formar un ser humano que actúe en ambos mundos con igual eficacia, cuya filosofía sea SER-HACER-TENER que se basa en que cada individuo respete sus tendencias naturales y construya su ser a partir de las mismas. De esta manera nos acercamos a la educación y a los educadores propiamente dichos que deben saber cómo aprende el cerebro para poder optimizar los aprendizajes.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro por medio de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos. Pero como nuestro cerebro no esta preparado para procesar toda la información sensorial que lo bombardea por segundo, para evitar una sobrecarga, los estímulos que nosotros percibimos ingresan a un lugar en nuestro cerebro llamado SARA (sistema activador reticular ascendente); ubicado en el tronco cerebral a través de los sentidos (gusto, tacto, vista, oído), excepto el olfato que ingresa directamente. Si pasan este filtro ingresan al TALAMO, en este lugar los estímulos se integran y pasa la información a la AMIGDALA que con su banco de memoria propio evalúa si la información recibida es a favor o en contra de nuestra supervivencia (este banco de memoria es muy básico por lo que puede tomar decisiones equivocadas), si se considera peligro o dolor se pone en alerta el HIPOTALAMO; este genera los cambios necesarios para enfrentar el peligro, bloqueando la entrada de la información a la corteza pensante e impidiendo la llegada a la memoria a largo plazo. A este proceso se lo denomina CAMINO CORTO porque solo demora 125 milisegundos o lo que sería la mitad de un parpadeo. Esta amenaza en los niños está relacionada con el estrés, que puede ser provocado por factores externos que el docente debe modificar y de allí la importancia de tener muy en cuenta EL CONTEXTO. Por otro lado, si la información pasa a través de la amígdala y se asocia a una emoción positiva o si se considera a favor de la supervivencia, entonces interviene el NUCLEO ACUMBENS y se realiza el CAMINO LARGO, donde la información del TALAMO pasa a la corteza cerebral para hacer una evaluación más profunda y completa, para facilitar su almacenamiento en la memoria de largo plazo, llegar luego a los Lóbulos Pre Frontales (LPF) ya que estos son los encargados de modelar la respuestas.
Al lado de la amígdala se encuentra el hipocampo que es el centro de consolidación donde la nueva información sensorial se liga al conocimiento previo y a las memorias de experiencias previas. El educador puede controlar donde va el foco de la atención de los alumnos al entrar a la clase y que información consigue atravesar el SARA incorporando la novedad, el aprendizaje multisensorial, la atención motivada por el deseo de un logro y la creatividad en las actividades de aprendizaje. SARA + AMIGDALA: con actividades atractivas, con bajo niel de estrés y poco riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la información sensorial de la actividad educativa. Todo esto apunta a la importancia de un contexto que no active de forma emocional negativa la UCCM del alumno, sino todo lo contrario, el contexto debe estar planificado para llegar a los niveles más elevados del cerebro. Este contexto debe ser ordenado y limpio, con elementos que sean agradables y conocidos, con un docente asociado al placer por el aprendizaje, a superar los desafíos y un ser humano que inspire seguridad. Como el SARA atiende a los cambios del entorno, al contexto se le pueden incorporar sorpresas y novedades en las clases, como cambios de voz en el docente variando el volumen y ritmo, presencia de aromas agradables, cambios visuales en los colores, es decir, estímulos multisensoriales que agraden a los alumnos. Estímulos novedosos, agradables y atractivos activan un neurotransmisor que interviene en la motivación y el entusiasmo: la DOPAMINA. Esta hace que la UCCM se anticipe a considerar que si algo fue atractivo, lo volverá a ser la próxima vez (anticipación de recompensa), aumentando el foco de atención, potenciando la consolidación de los conocimientos. Si los estímulos son atractivos y nos ponemos en acción, se activa otro neurotransmisor: la NORADRENALINA, cuya función es el establecimiento de los niveles de energía, su liberación es esencial para tener la energía necesaria para la acción. Si el alumno se siente seguro y con una sensación de bienestar, se activara la SEROTONINA (otro neurotransmisor), a este se lo reconoce como el agente químico del bienestar, dado su efecto sobre el estado de ánimo y la ansiedad. Podemos ver como los comportamientos útiles para nuestra existencia están controlados por llamado circuito de recompensa.
DESEO Dopamina ACCIÓN Noradrenalina Adrenalina SATISFACCIÓN Serotonina Entender como la información se convierte en conocimiento y se transforma en memoria a largo plazo puede ser una herramienta muy poderosa para contribuir con el éxito académico de nuestros alumnos. Las estrategias compatibles con el cerebro habilitan a los alumnos a responder a los estímulos del entorno de la mejor manera posible y a convertir esa información en conocimiento adquirido. Contar con todos estos conocimientos es de imprescindible necesidad para todo educador y ser conscientes de los mismos se transforma en una responsabilidad a tener en cuenta al momento de pararse frente a los alumnos. Nuestra UCCM no tiene una sola historia que contar o mostrar pues es dependiente al extremo de los contextos en que se modelo y de los contextos en que se encuentre en el presente. Contar con el conocimiento es imprescindible, al igual que contar con el apoyo de los padres y equipos directivos, docentes y no docentes de los establecimientos donde nos desempeñamos ya que sin un esfuerzo mancomunado o si algunos de los recursos necesarios es casi como luchar contra molinos de viento. Le preguntaron a Mahatma Gandhi cuales son los factores que destruyen al ser humano, el respondió así: La política sin principios, el placer sin compromiso, la riqueza sin trabajo, la sabiduría sin carácter, los negocios sin moral, la ciencia sin humanidad y la oración sin caridad. La vida me ha enseñado que la gente es amable, si yo soy amable; que las personas están tristes, si estoy triste; que todos me quieren, si yo los quiero; que todos son malos, si yo los odio; que hay caras sonrientes, se les sonrío; que hay caras amargas, si estoy amargado; que el mundo está feliz, si yo soy feliz; que la gente se enoja, si yo soy enojón; que las personas son agradecidas, si yo soy agradecido. La vida es como un espejo: si sonrío, el espejo me devuelve la sonrisa. La actitud que tome frente a la vida, es la misma que la vida tomará ante mí. El que quiera ser amado, que ame.